小学数学北师大三年级《分一分(一)说课》.doc

《分一分（一）》说课稿
酒泉市实验小学 冯振山
一、教材分析
分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在 意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题，。这一部分内容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义 的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意 义。《分一分（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分 数各部分的名称。
教学目标：
1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，能读、写分数，知道分数各部分的名称，体会学习分数的必要性。。
2.结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。
3.培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。
重点：理解分数的意义，会认、读、写简单的分数。
难点：用折纸、涂色等方式表示简单的分数。
二、学情分析：
三年级的学生，他们已经有了一定的生活经验，能理解整数的平均分和一半等概念，但只能模糊的表示某些量。他们好奇心强，喜欢尝试，这都为学习本课打下了良好的学习基础。
三、说教法、学法
说教法与学法 
新课标指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生数学学习的重要方式。”基于以上理念，我采用以下教法和学法情境教学法—“玩”中学， 狭义尝试法—“动”中思， 实验操作法—“做”中悟 合作交流法、自主探究法、动手操作法。
四、说教学过程：
（一）解决问题，导入新课
1.谜语导入，得到“分”字。（师板书：分）
2.引出课题（板书：分一分（一））
3.手势回答引出：能否创造出一个符号来表示半个呢？
4.学生动手创作，教师引导学生说出自己的想法。
（1）学生创作。
（2）师展示学生的想法。
5.对比谁更简单引出分数。（在课题“分一分”后板书：（认识分数））
（二）实践操作，探究新知
1.动手实践，了解分数。
（1）涂一涂。
引导学生举出图形的一半，并挑选展示。
（2）说一说
还可以表示哪些物体或图形的一半？请同桌间说一说。
2.折纸比赛，找出分数。
（1）折一折。
学生动手折一折，挑选3人在一体机上操作。
（2）找分数
a.引出和。
b.强调平均分。
c.101PPT的分数工具中找分数。
3.总结归纳，理解分数。
（1）认读分数
a.以为例来看一看分数究竟是由哪几部分组成的，及分数的读法。
b.齐读两遍。
c.以三幅图为例，引导分数各部分所表示的意义。
（2）学写分数
引导“中间开花”的顺序。大家试着写一下 。
（3）说出一些分数，并认识分数是无穷无尽的。
（三）合作交流，巩固新知
1.完成练一练1。
2.完成练一练2：分别涂出下面图形的
（四）课堂总结
说一说自己的收获。