1、爬天都峰教学设计教学目标: 1会认“陡”“攀”等六个生字,会写“爬”“峰”两个生字。 2初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。 3有感情地朗读课文,背诵描写天都峰险峻的句子。 教学过程: 一、激趣揭题,书写生字 1出示天都峰的图片:小朋友,还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗?请看 大屏幕,这就是有名的天都峰!天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。 2板书课题,书写课题中的生字:爬、峰 3齐读题目。 二、初读课文,整体感知 1课文里都写了谁去爬天都峰
2、?请小朋友自己去读读课文,把生字和多音字读准确,把课文读通顺,标出课文有几个自然段。 2学生读好后,让他们再次读读自己认为难读的地方。 3老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了,谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听听。 4指名读,给生字和多音字正音,简介鲫鱼背。 5课文写了谁去爬天都峰?指名说“我”是一位板书:小朋友 这是一位怎么样的老爷爷?板书:老爷爷,课文是怎么写的?(白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩!) 三、体会“险峻”,背诵积累 1这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰,(板画:天都峰),准备迎接挑战,课文又是怎么描写这座天都峰的?请你们读读第二自然段,划出句子。 2谁
3、来读你划出来的句子,你从中体会到了什么? 3出示句子:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩! 再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤! 自由读这两个句子,特别是哪些词体会到天都峰险峻?圈出来。 指名说,板书:笔陡、挂; 笔陡:陡是生字,请看老师写这个字。这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。 齐读词语。 从天上挂下来:正因为山峰如此地笔陡,石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。 指导朗读: 第一句:天都峰直入云宵啊!齐读。 天都峰高1829米,而我们的教学楼只不过几十米!再次齐读。 第二句:这么高、这么陡的石级,你能读出来吗?自由读指名读齐读 背诵写天都峰的句子。 4小朋友站在这么笔
4、直陡峭的天都峰下,她会怎么想? 指名说,师:她的心里直发颤。你能给发颤换个词吗? 四、体会一老一小的不怕困难、互相鼓励 1此时小朋友的心里非常害怕,那最后有没有爬上去呢?课文哪一自然段告诉我们?齐读第7自然段。那究竟是谁使她克服了害怕,爬上了天都峰?(老爷爷)让我们一起来读读小朋友和老爷爷的对话吧。 2自由读课文35自然段,当小朋友和老爷爷见面时,他们彼此都问了对方同样的一个问题,请你们找出来。 指名说,出示:小朋友,你也来爬天都峰? 老爷爷,您也来爬天都峰? 两组互读对话,师:简单的问题,却让我们看到了他们并不平静的内心,他们在问对方的时候,心里是怎么想的?指名说,引读问题 师:他们在彼此的
5、身上找到了信心,决定克服困难,爬上去,所以老爷爷也 点点头,说(引读):对,咱们一起爬吧! 3师生合作读课文35自然段。 4他们说爬就爬,瞧,“我”爬得多用劲!出示第六自然段,自由读,找出 哪些词可以看出“我”爬得很用劲?圈出来。 指名说,谈感受 根据学生回答,板书:攀(这么陡峭的山峰,一不留神就会掉下来,必须得紧紧地抓着这铁链,怪不得“攀”字下面是一个手,)板书:手脚并用 5朗读:这么险峻的山峰,小小年纪的我却能克服困难,坚持爬上去。谁能读好这个句子?自由练指名齐读 6引读:老爷爷也会和我一样,奋力一会儿一会儿 7我和老爷爷在爬天都峰的过程中,会互相说些什么鼓励的话? 8听了彼此的鼓励,他们坚持爬呀爬,终于都爬上了天都峰顶。齐读第7自然段。 从“终于”这个词你体会到了什么?写下来。 学生自由写指名说 五、课堂小结 是的,不经历风雨,怎能见彩虹?不付出汗水,怎能爬到峰顶?(板画:箭头)相信爬到峰顶后的这一老一小会无比的喜悦,我们下节课再一起去分享吧!