小学数学人教一年级同数相加解决问题.doc

三洲中心学校 数学 科公开课教案授课者： 刘水玉 授课班级： 一（1）班 授课时间：_ 2017_年_ 5_月_ 24_日 上 午第_一_节 授课地点： 一（1）班 教 学 设 计课题同数连加解决问题 教材分析学生在前面的学习中，已经掌握了解决问题的一般步骤，学习了一些基本解题的策略和方法。本节课学习同数连加解决实际问题，对于学生来说，有一定难度，也更具有挑战性。学生不能直接用以往的两位数相加来解决问题，需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解，并探索和交流解决问题的方法。 教材在继续呈现画图策略的基础上，又呈现了列表解答的新方式。教学时主要让学生用已有的知识解决问题，能将自己的想法表达清楚即可。用同数连加的方法解决问题，不仅使学生进一步领会加法的含义，积累解决问题的经验和策略，还为今后学习乘法做好铺垫，搭建由加法到乘法过渡的桥梁，便于学生今后更好地理解乘法的意义。设计理念新课程标在课程目标中，对1-3年级地段数学提出了关于解决问题的要求，是能在教师的指导下，从日常生活中发现问题和提出问题，并尝试解决。了解分析问题和解决问题的基本方法，知道同一个问题可以有不同方法。体验与他人合作交流解决问题的过程，尝试回顾解决问题。因此，本节课主要是让学生经历提取有用信息-提出问题分析问题-形成解题的思考方法、策略-回顾检验等过程，从而养成良好的解题习惯和学习习惯。教学目标1、初步学会分析解决简单的“求几个相同加数和”的实际问题，积累解决问题的经验和策略。2、经历运用知识解决问题的过程，养成认真观察、认真分析的良好习惯，体验数学与生活的密切联系。3、在发现问题、解决问题的同时感悟数学价值，学会倾听他人的意见，体验成功的喜悦。教学重难点重点学会分析解决简单的“求几个相同加数和”的实际问题。难点学会分析解决简单的“求几个相同加数和”实际问题。教 学 过 程分析、评价反思、体会一、 谈话导入 谈话：同学们，今天我们一起用数学知识来解决生活中的问题。 （板书课题：解决问题）二、 探究新知（一）创设情境1.收集信息。课件出示例4主题图，组织学生观察：这些小朋友在干什么？学生汇报：有3个小朋友在折星星。那这三个小朋友是谁呢？数一数，他们分别折了多少个小星星呢？也就是说佳佳折了几个小星星？浩浩呢？芳芳呢？可不可以用一句话概括？板书：他们每个人折了6个。2.提数学问题：你能根据信息提一个用加法解决的数学问题吗？学生可能提出：佳佳和浩浩一共折了多少个？浩浩和芳芳一共折了多少个？他们一共折了多少个？教师有选择的板书问题：他们一共折了多少个？全班齐读：3个小朋友折星星，每个人折6个，他们一共折了多少个？（二）尝试解决 1.说一说：谁来说说他们一共折了多少个中他们指的是谁？每人折6个，怎么理解？一共折了多少个该怎么求？指名学生汇报。2.自主探究，解决问题(1)同学们，现在你们能自己解决这个问题吗？ （2）理解算理：你是怎样解答这个问题的？指名学生汇报并板书算式：6+6+6=18，为什么算式中没有3？3表示什么？算式中每个6表示什么？（3）这个加法算式中，加数有什么特点？板书：同数连加（4）教师介绍列表、箭头的方法：除了列算式，还可以这样表示。指名学生说每种方法的意思。教师组织学生口答：列完算式，我们还需要做什么？一起口答这道题。 （三）回顾反思：教师出示情境图组织学生回顾解题过程：一开始我们从图中知道了信息，根据信息提出了问题，通过分析问题得到解决方法。三、实践应用1、深化新知。（1）爸爸买了3袋苹果，每袋8个，一共买了多少个苹果？（2）爸爸买了3个苹果，妈妈买了8个苹果，一共买了多少个苹果？独立列式，指名学生汇报。教 学 过 程分析、评价反思、体会2.对比提升独立思考交流：这两个问题中，都出现了“8”和“3”，为什么算式不一样，结果也不一样？3.你会列式吗？每条龙舟上有9个人，有3条龙舟，一共有多少个人？4.判断。小猫每天吃2条鱼，3天吃了5条。（ ）每袋苹果5个，3袋一共15个。（ ）每本故事书20元，3本23元。（ ）四、课外延伸每个星期有7天，4个星期一共有多少天？五、全课小结说说看，你学会了什么？板书设计用同数连加解决问题 3个小朋友一起折小星星，每人折了6个。 一共折了多少个小星星？ 6+6+6=18（个） 口答：他们一共折了6个小星星。课后反思