小学数学北师大2011课标版四年级《买文具》.doc

《买文具》教学设计
灵城镇东关小学 张春莉
一、 教材分析
本课选自北师大版小学四年级上册第四单元“买文具”一课，是在学生已经初步了解了小括号的意义，会用小括号进行计算的基础上进行教学的。
教材首先通过创设“买文具”这个与生活密切相连的具体情境，让学生从情境图中获取有用的数学信息，再让学生有选择地解决有关问题，在解决具体问题的过程中感受和体验四则运算的运算顺序。
二、 学情分析
四年级学生，已经学过了带有小括号的混合运算的运算顺序，新课改也指出要放手让学生去独立探索、大胆交流，让学生在热烈、主动和富有个性的课堂氛围中完成新知的学习。
但要注意及时发现学生可能或易出现错误的地方进行及时的纠正，以帮助学生养成良好的计算习惯，提高计算能力。
二、 教学目标
1、 结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序（包括小括号的），并能正确计算。
2、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
3、在计算的过程中，逐步培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯。
三、重点难点
重点：理解并掌握四则混合运算的运算顺序。
难点：正确地进行整数四则混合运算。
三、 教学方法
教法：情境教学法 练习法
学法：自主、合作、探究的学习方式
四、 教学准备
课件
五、 教学过程
（一） 引导谈话，导入新课
师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？
师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
（板书课题：买文具——四则混合运算顺序）
（二） 互动新授，探索新知
1、创设情境，交流算法。
（1）课件出示教材第47页情境图。
让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。
指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：
从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。
从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。
（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？
让学生独立尝试解答，教师巡视检查。
教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。
分步算式：
22×3=66（元）
24÷4=6（元）
66＋6=72（元）。
综合算式：
22×3+24÷4
=66+24÷4
=66+6
=72（元）
（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。
指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。
（4）刚才这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？
指名汇报，师根据生答进行小结：
刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行，在书写上比较繁琐，我们也可以同时进行计算，使过程更为简练。（师板书算式）：
22×3+24÷4
=66+6
=72（元）
（5）即时练习：完成教材第48页“练一练”第2题。
全班齐练，两名学生板演。
全班交流，集体订正。
（6）课件出示教材第47页下面计算式题：
35+65×40÷5
12×（153－83）÷8
（96－6）×（15+9）
让学生在小组内交流：这样的算式应该先算什么再算什么？
指名说一说每一个算式的运算顺序。
师：观察这些算式，你有什么发现？小括号在运算中起什么作用？
生：改变运算顺序。
师：结合本节课所学，你能总结一下四则混合运算的顺序吗？
师根据生答，概括小结（课件出示）：
只有加减运算或只有乘除运算，一般按从左往右的顺序依次计算；既有加减运算，又有乘除运算，先算乘除法，再算加减法；
在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
（三）巩固练习
1、完成教材第48页“练一练”第1题。
2、完成教材第48页“练一练”第3题。
全班齐练，指名说出自己的计算过程。全班交流，集体订正。
（四）课堂小结
这节课你有哪些收获？（师根据生答，课件呈现）
1、只有加减运算或者只有乘除运算时，按从左往右的顺序进行计算;既有加减又有乘除运算时，要先算乘除后算加减。
2、在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。