《种树郭橐驼传》优质课设计(统编版高二选择性必修下).docx

《种树郭橐驼传》优质课设计（统编版高二选择性必修下）
学习目标
一、评价导入，激发兴趣
二、郭橐驼其人：个人简历表
三、郭橐驼其道：新闻发布会（对比论证）
四、郭橐驼其理：类比论证
五、柳宗元其文：艺术性
深受庄子的影响，有所创见：塑造形象、深刻思想
制造悬念和细笔刻画
学习目标：
1. 语言建构与运用：梳理文意，积累文言实词、虚词、用法的知
2. 思维发展与品质：梳理文章的文脉，感受融叙事说理的特点
3. 文化传承与理解：理解借传记说理的方式，具有强烈的现实针对性，把握其中承载的文化理念，增进对传统文化的理解。
4. 审美鉴赏与创造：理解深刻的道理，赏鉴对举、类比的说理方 式
一、名句导入，激发兴趣
柳宗元名句pk赛
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
烟销日出不见人，钦乃一声山水绿。
惊风乱飕芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。岭树重遮千里目，江流曲似 九回肠。
若为化得身千亿，散上峰头望故乡。
来往不逢人，长歌楚天碧。
一身去国六千里，万死投荒十二年。
二、郭橐驼其人：个人简历表
默读1-2段填写表格
姓名：郭某某
患病：偻
样子：隆然伏行，有类橐驼者
外号：驼
自号：郭橐驼
籍贯：长安丰乐乡
职业：种树
社会认可度：大师（争着迎接雇佣他）
技术特长：种树或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃；他植者虽 窥伺效慕，莫能如也。
三、郭橐驼其道：新闻发布会，对比论证
默读第3段，你替郭橐驼梳理归纳回答问者的问题
有问之
对曰：
01我为什么好?
栽，顺天性：能顺木之天，以致其性焉尔（天性：其本欲舒，其 培欲平，其土欲故，其筑欲密）
管，全天性：则其天者全而其性得矣（栽好后要像丢弃，不害其 长，不抑耗其实）
对比论证：
种植的当与不当进行对比，句式富于变化。写橐驼种树，用的是 整齐的排比句，而写他植者之种树不当，则用散句来表示，文章显得 错落有致。
管理的善与不善进行对比。
02其他人为什么不如我？
栽，违天性：根拳而土易，其培之也
管，害天性：爱之太恩，忧之太勤，爪其肤，摇其本，其实害之， 其实仇之
四、郭橐驼其理：类比论证
问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？ ”
对曰:
官吏祸害百姓：见长人者好烦其令，旦暮吏来而呼，鸣鼓而聚之， 击木而召之，故病且怠
百姓天性：蕃吾生而安吾性
问者：满意！吾问养树，得养人术
柳宗元：传其事以为官戒。
下半篇的治民之理是上半篇种树之道的类比和引申。
五、柳宗元其文：艺术性
01深受庄子的影响，有所创见
塑造形象：柳宗元塑造的郭橐驼形象，让我们看到他受《庄子》 形象的深刻影响。《庄子》书中所描绘的人物，有的具有畸形残疾， 如失去单足或双足的人，怪物支离疏；有的则具有特异技能，如善解 牛的庖丁，运斤成风的匠人，承蜩的佝偻丈人等。郭橐驼具有两种特 点，既有残疾，又有特异技能。
深刻思想：郭橐驼，欣然接受橐驼的嘲讽，种植树木的过程，顺 乎自然天性，体现了老庄学派顺乎自然思想，名为外物，不影响实质。 柳宗元对其思想的创见之处在于，顺其自然的基础上，加入做有效的 管理。
02制造悬念和细笔刻画
制造悬念：第二段先介绍郭橐驼的特点，技术特长，然后在结尾 处，布置了一个悬念“即“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”，激发读 者阅读兴趣，渴望知道他的诀窍。直到下面段落的详细介绍，才让我 们豁然开朗。
读者从这儿必然急于想知道郭橐驼种树到底有什么诀窍。而下文 却讲的是极其平凡而实际却很难做到的道理：“顺木之天以致其性疽' 可见郭并不藏私，而是“他植者"的修养水平和掌握规律的深度太不 够了。从这里，作者已暗示给我们一个道理，即“无为而治"并不等 于撒手不管或放任自流。这个道理从下面两大段完全可以得到证明。
细笔刻画：用铺陈的手法，把“吏治不善"的种种表现加以集中， 加以典型化，且有言有行，刻画细致入微，入木三分。
官吏呵斥驱使，“官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缥而绪，早 织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。"三个“尔"，四个“而"和七个动词，， 把把俗吏来乡，鸡犬不宁的景象描绘得淋漓尽致。
教师总结：
真正的养人术：良好的动机（真善美）正确的知识（知天性）管 理要到位（全天性）。百姓最需要的是什么？是“养”，是根据其自然 天性的“养”，是在行动上真正地做到为民好，而不是停留在嘴上。 这和柳宗元的尊重自然规律，倡导人事的思想一脉相承。