双甸小学数学备课.doc

双甸小学数学备课
年级： 一 备课人： 丛晓红 课型： 新授课
学习内容
苏教版数学一年级上册第84-85页例题及想想做做。
课时
1
总课时

学习目标
1.使学生初步认识整时，会在钟面上拨出整时。
2.使学生初步认识大约几时，会在钟面上拨出大约几时。
3.培养学生遵守作息时间、珍惜时间的良好习惯，培养学生的时间观念。
重、难点
认识几时、认识大约几时
知识链接

课前准备
教师准备
课件、钟面模型
学生准备
学具钟面
活 动 过 程
模式
教师导航
学生活动

初探展示
激趣质疑

知识迁移
尝试探究

展示交流
引导点拔

巩固提升
当堂检测

创设情境：
1、有哪位小朋友知道你早上是什么时候起床，晚上什么时候睡觉？
2、那你们是怎么知道的？
3、小结：有的小朋友是爸爸妈妈看了钟表告诉你的，有的小朋友是自己看了钟表知道时间的。看来，钟表在生活中作用还真不小。你们愿意和它交朋友吗？那今天我们就来“认识钟表”。（板书：认识钟表）

我知道、我交流：
1、 钟面上有些什么？
2、 钟面上的数字有什么特别的地方？
教师小结：说的真好，钟面上有12个数，还有两根针，一根长针叫分针，短针叫分针。

我探究、我交流：
一、认识整时
教师拨一个整时的钟面，学生同桌讨论：
1、那这个钟面上表示的时间你知道吗？你是怎么看出来的呢？
2、它们的指针分别指着数字几呢？
教师小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。
二、认识大约几时：
教师在钟面模型上拨7时不到一点，问：“这是几时？”。
1、引导小朋友说说这时的分针指着几？与刚才有什么不一样吗？
2、引导同桌互相讨论：
3、根据小朋友的回答小结：7时不到一点或超过一点，可以叫做“大约7时”。
4、课件出示一些大约几时的钟面，学生说出是几时。

我实践、我感悟：
1、谈话：7时了，小朋友一天的学习生活又要开始了，今天来了一些客人老师，他们非常想知道小朋友一天的生活，我们向他们介绍一下，好吗？（想想做做2）
2、课件出示小朋友的起床、做操、吃饭、活动、睡觉的照片，上面配有相应的时间，帮助学生回忆并完整地表述出来。
设疑：做操是8时，睡觉也是8时，是同一个时间吗？怎么会有两个8时？
3、画一个自己最喜欢的几时，和同桌交流，集体交流，说说自己为什么最喜欢这个时间。
4、介绍各种各样的钟。（课件出示：各种钟的图片）
5、着重介绍电子钟。（想想做做7）
（出示都表示5时的三只钟）
谈话：观察这些钟，你发现了什么？

四、我应用、我检测：
1、钟面有两根针，长的一根针叫（ ）针，短的一根针叫（ ）针。钟面上有（ ）个数字，它们从（ ）到（ ）。
2、给下面的钟面画上时针或分针。（补充习题）
3、制作一张作时息间表，分别是：起床、上学、放学、睡觉。

指名学生说一说

拿出自带的钟面学具，说一说钟面上有些什么。

同桌的小朋友互相说一说
同桌小朋友一个报整时，另一个小朋友练习拨钟。练习之后再交换练习。

引导小朋友看清楚分针指在哪里，

教师和学生互相提问和拨钟面，体会大约几时的分针指在哪里

引导小朋友说说自己在早上8时和晚上8时做些什么事情。
教师可以用教具钟面从0时开始拨针，一直拨到夜里12时，边拨边和小朋友说说这些时候我们大家会做些什么事情。

学生自己说说在哪里看过这些钟面的

学生练习，教师巡回指导

板书设计
认识钟表
钟面：长针——分针
短针——时针
有12个数字，从1到12
整时：分针指着12，
大约几时：分针指着12的左边或右边一点
教后反思

《认识钟表》教学反思
双甸小学 丛晓红
钟表在日常生活中都经常接触，时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知了时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在接受学前教育时，就初步认识了钟面。本节课要求学生能够认识整时和大约几时，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学产奠定了基础。 所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但学生们对钟表的认识主要来源于生活的积累和家庭教育，大部分的认识方式不规范，缺少系统性，五花八门。所以这部分知识的教学应以学生的生活经验为基础，进行升华、提升和总结。
  在教学后，我觉得自己可能因为经验尚浅，对教材的理解还不够深刻，仅仅只让学生认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，这样只在知识层面上培养学生显然是不够的。 教学应着眼对学生基本知识、技能以及情感态度培养的同时，关注学生数学学习“再创造”的过程和情感态度的体验，积极引导学生从现实出发，经过反思，达到“数学”化的过程，形成“数学事实”的经历。
创设情境：
一年级的小朋友年龄小，他们在学习过程中都喜欢好奇有趣的事情，所以开始将知识用一定的情境穿插进行，那样他们就会带着浓厚的兴趣来学习本课知识。
我知道、我交流：
由于钟表对于小朋友来说并不陌生，在生活中时时刻刻会遇到，再加上在家中先进行了学习，他们知道了钟面上有些什么，能说出基本特征，所以在这一部分我放手让学生说，然后我通过板书的形式来加强学生的认识，。
我探究、我交流：
学生是学习的主体，是学习的主人。因此在课堂上处处体现了对学生的尊重，留给了学生许多自由活动、创造数学的时间和空间，让学生在自主的“创造数学中”得到发展。学习整时的时刻充分利用已有的生活经验，让学生自主学习等都充分说明教师抓住了学生的起点，扩大了他们的学习自主权。对于学生来说，展示自己已有的知识，尤其是尚未学习的知识，对他们来说是激动人心的，他是在享受，享受学习带来的骄傲。为了突破本课的难点，安排学生观察、讨论、总结，让学生主动参与教学过程，学生学得主动，学得扎实。
课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。如:游戏时让同桌合作完成，拨一个自己喜欢的整时和大约几时；让孩子们说一说自己的一天是怎样安排的，什么时刻在干什么等。在训练学生用数学的眼光去看生活，同时还使数学有了鲜活的生活味。
认识钟表这一内容在课堂里是第一次接触，但大部分学生都有看表的经验，即已成为普通的常识。这节课上我充分利用这些经验，引导学生通过认一认，说一说，拨一拨，比一比等活动，将普通的常识总结为数学化的规律，在这一过程中学生的操作能力、总结概括能力、合作交流能力得到了培养。
我应用、我检测：
每节课的学习都给学生一个检测的机会，这样小朋友会对自己的学习有一个清晰的认识，感到自己在练习中会不会遇到困难，然后教师给他们一个简单的评价，他们会在以后的学习越来越认真。