小学数学《四则运算》教后反思.doc

小学数学四则运算教后反思四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。其内容占小学教学知识的主要位置，可见学生计算能力的培养，掌握运算顺序，在数学教学过程中起到举足轻重的作用。在这一单元的教学中，教材要求教师充分利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算。感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。在教学过程中我主要有以下几点体会：1、对四则运算顺序的理解通过前面的学习，学生基本能记住四则运算的法则，即：有括号的算式，先算括号里的；没有括号的算式，只有加减或只有乘除，要从左到右的顺序计算；有乘、除法和加、减法，先乘、除后加、减法。学生虽说能记住，但在实际的练习中出现了以下的问题。（1）对“先”字的理解，我发现在很多学生的练习中出现误解现象，他们认为先算的就应该写在前面,如计算12+（13-4）-6时，就会这样写12+（13-4）-6=9+12-6把先算括号的结果写在算式的前面，还如12+56-15就会这样写45-56-15=30-45-15，打乱运算的顺序，导致错误。（2）在理解“先乘除，后加减”时，误认为要先算乘法后算除法，先算加法后算减法，如计算1232时，写成=126=2，计算12-3+6就写成=12-9=3。而实际所谓先乘除后加减是指乘除哪种运算法则在前就先算哪种，加减也是。2、关键字眼的理解很多学生在解答如“326与290的差去乘18与24的和，积是多少？”一类问题时，对“与”、“和”两个字的含义理解常出现误解，特别是“和”的含义。在学生的练习中，我发现很多同学因不理解其含义导致出错。“和”在题目中是表示连接两个数字的关系的连词使用，还是表示四则运算中当加法来使用，要引导学生区别，正确的理解含义并写出正确的四则混合算式。3、多让学生用数学语言把算式读出来如计算150025-（18+8）这道题目时，有学生用三步计算，理由是在四则混合运算中，先算括号里的，再算括号外面的，初听起来觉得很有道理。也有学生用两步计算（同时计算除法和括号里的加法），但说不出理由。后来在我无意读题的过程中，我发现了解决问题的办法。1500除以25的商，减去18加上8的和，差是多少？从结构上看，是要求“差”，需用“商”减去“和”，所以这道题目是同时脱算。4、适时对知识的补充和格式的规范这个四年级，当时我是从三年级接手的，在三年级学完笔算乘法时，人教版课本P75页的两道题：2004+300和2132-312大部分学生计算顺序正确，都会计算，但在计算600+1204和805-2013两道题目是，学生总是习惯先算加法，再算乘法或先算减法，再算乘法，导致计算出错，我一直不明白原因。本学期第二周六年级的教材分析，陈艳梅老师要求老师要多钻研教材、分析学生、选择教法。并对二年级下册两步计算同一内容，对比分析了人教版和北师大版编排内容，我这才恍然大悟，人教版只出现了乘加或乘减这两种类型的算式，而北师大版同时出现了乘加、乘减、加乘和减乘四种类型综合算式，并且对两步计算递等式规范了格式，在教学人教版这一内容时，如果能及时补充和规范格式，这对后续三、四年级学习递等式计算，减少了很多不必要的麻烦。2