zhang训前跟岗指导报告.doc

国培计划（2013）湖北省农村骨干教师置换培训项目研修实践报告（训前跟岗指导）报告类别：训前跟岗指导学员姓名： 章文涛参训学科： 初 中 历 史学员单位：湖北省襄阳市大庆路小学指导顶岗实习生： 黄燕卿填表时间：2014年9月15日湖北师范学院国培办制报告撰写要求根据培训要求，参训学员要在参训前、中、后与顶岗实习生进行训前跟岗指导、训中返岗交流、训后实践总结提升，并提交训前跟岗指导报告、训中返岗交流报告、训后实践总结提升报告，各阶段报告具体写作要求如下：一、 训前跟岗指导报告主要内容包括：学校、班级情况，顶岗实习生的基本情况，工作交接情况，对实习生的生活、实习、教学等方面的指导情况，自己在教学工作中的困惑、思考和希望通过培训研修解决的问题。具体应反映以下方面的内容：1、 帮助实习生做好生活安排；2、给实习生上3节示范课，结合示范课给实习生交流备课、上课要求，并将自己的教案提供给实习生学习、借鉴；3、结合实习生的讲课内容，指导实习学生备好1节课；4、给实习生推荐一名优秀的指导教师，并给实习生布置具体的听课任务，提出明确的备课要求。5、学员自己在教学工作中存在的困惑、思考与调研。二、 训中返岗交流报告主要内容应包括：顶岗实习生的教学工作、班主任工作情况，重点是经过一段时间实习的成长与变化以及存在的主要问题，报告还应反映以下方面的内容：1、检查实习生听课、备课任务的完成情况；2、了解实习生实习过程中工作和生活上的困难，并尽可能协助解决；3、同实习生指导教师交流，了解实习生的实习情况；4、听实习生3节课，结合了解到的情况及实习生的上课实际，对实习生上课、备课情况进行讲评，指出其优点与不足，提出改进的方法。三、 训后总结提升报告主要内容应包括：经过一段时间的集中研修学习，自身的收获与体会，取得的成果，返岗后将所学运用于教学实际的情况；与顶岗实习生进行工作交接的情况，实习生的成长变化及存在的不足，所任班级学生的变化情况；对我校国培工作的意见和建议。报告还应包括：1、 全面检查实习生的教案，了解实习生的备课情况，并给予具体的指导；2、同实习生及实习生所带班级的学生代表进行座谈，全面了解实习学生的上课情况；3、同实习生个人进行座谈，对实习生的实习工作进行全面、系统的评价，指出实习生以后的努力方向，在此基础上要求实习学生对自己的实习情况进行全面总结。注：三个报告电子档发至国培邮箱：hbsyguopei，文件名格式为“学科县市姓名报告名称”，如：“初中语文罗田张三训前跟岗指导报告”、“学前教育红安李四训后总结提升报告”。顶岗实习生情况姓名黄燕卿所学专业历史顶岗实习单位襄阳市大庆路小学任教班级五(1)五(10)任教学科小学数学是否任班主任否实习起止时间2014年9月11日2014年12月5日跟岗指导时间9.11-9.16实习班级情况介绍 五年级两个班级实行大班管理，每班64人左右，人数多不容易管理，大多数孩子属于父母做生意或者在城区上班的学生，思想比较复杂，溺爱问题比较多，非智力因素影响大，不确定因素大，为教学埋下隐患。 五年级十班人数较多，爱动的人比较多，思维比较活跃，纪律有些涣散，爱提出一些难以回答的问题，对新鲜事物比较感兴趣，容易引导他们进行一些探究活动。对实习生的生活和工作安排落实情况介绍 9月9日校长亲自开车到教育局接回黄燕卿同学，并安排校领导给其接风洗尘。生活上关心照顾：安排宿舍，安排她和一位带小孩的女教师共住一间，可以共同做饭。工作上全心帮助：由教导主任亲自带领熟悉工作环境及教师和班级学生等情况，并安排指导教师交接工作。指导教师亲自带领进入班级示范讲课，再由实习生试讲找出问题进行改正提高对实习生的岗前指导1、带领实习生进入班级熟悉学生和环境，并把实习生介绍给学生，并且相互交流。2、介绍各班班主任和代课教师并相互熟悉，详细地介绍各班各种情况以及各班特殊情况和特殊学生3、介绍教学进度及本学期教学计划及学校教务计划。4、指导撰写导学案。并加以细心改正、定稿。5、培训本学校“班班通”电脑运用情况，让实习生迅速掌握电子白板教学工具。6、亲自带入课堂进行示范讲课，然后讲述授课要点及具体情况，并对各班情况具体说明，结合学情，制定灵活地处理的方案予以理清、注意。7、请多名本学科教师听实习生试讲并给予详细地指导，修正不足之处，为进课堂把好最后一关。自己在工作中的困惑、疑难及期待通过本次培训解决的问题困惑问题：一是关于如何调动学生学习积极性的困惑问题 现在的学生学习主动性差，学生累，老师更累。老师想方设法的来调动学生学习的兴趣，课堂上创设情景似乎是一个很有效的方法，可是久而久之就流于形式。如何让学生以饱满的热情参加学习，真正提高学习效果，感受数学的美？二是关于小组学习方面的困惑 小组合作的学习方式能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。困难学生成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少等问题。在教学中，如何使“小组合作”不流于形式？什么时候是采取“小组合作”最恰当的时机？如何在“小组合作”中，使困难学生也真正参与到学习中？有时学生确实参与讨论，时间过长，常完不成教学任务怎么办？本次期待解决的问题： 找到调动学生积极性的方法 掌握小组建设，小组学习共同提高的方法