荷塘月色教案教案.doc

精品文档 荷塘月色教案教案 朱自清 一、教学目标 1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨 2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。 3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言 二、教学重点 1、 结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果; 2、 感悟景语和情语浑然一体的妙处。 三、教学过程 第一课时 导语: 我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇, 是的，朱自清是一位散文大家，同学们对他的生平经历还知道些什么, 教师:是的，朱自清先生由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折的道路。今天学习他的1 / 23 精品文档 代表作品荷塘月色，从中又看到他在大革命失败的日子悲愤彷徨的复杂心情和了解他为什么要在对美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。当然，教学重点应放在:作品结构、语言、技法的分析理解上，从而认识本文主旨。 板书课题: 作者、写作时间地点，荷塘月色 朱自清 1927年7月，作于北京清华园 作品结构分析 教师启发指导:从作者行踪变化看，让学生提挈每段内容，进行归纳。 第1段 独游荷塘的时间、地点和缘由。 第2段 去荷塘，通往荷塘的小路、树木、月色。 第3段 行在小路时的感受。 第4段 观荷塘，写荷塘美丽的景色。 第5段 写流泻的月光，塘中的月色。 第6段 写荷塘四周的景物。 第7段 联想古代江南采莲的旧俗。 第8段 在思乡与遐想中踱回家门。 显然，第1段是“引起”;第26段是“主体内容”第78段由现实而思古，再返现实收束全篇。所以全文结构为:第一部分写“观荷缘起”第二部分写“荷塘月色”第三部分写“景中人” 2 / 23 精品文档 行文线索 从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条，前后心情变化的思绪线索。情景情，这正好像一条经线，而对荷塘景色的描写犹如一条纬线。 因此，本文有两条线索，一明一暗。 明线:游踪 暗线:情感 找出全文的文眼、脉络，分析作者的思想感情 文眼:心里颇不宁静 脉络:心里颇不宁静觉得是个自由的人我什么也没有想起采莲的事 分析思想感情: 对黑暗现实不满寻求超脱、不肯同流合污回到现实对美好追求的寄托 反映淡淡的哀愁 得到淡淡的喜悦 仍是淡淡的哀愁 语句赏析 找出有代表性的语句进行赏析: 1、全文首句“这几天心里颇不宁静”。 起笔的目的是什么, 可联系撰文时间启发学生讲讲有关大革命失败情况，说明作者思想状况，弄清他为什么要写荷塘月色之美，发思古之幽情。 2、第3段，作者在路上一段抒情独白此段抛开了写3 / 23 精品文档 景，是否偏离了文章的中心呢,抛开了写景直抒胸臆也反映了作者痛楚心态，蕴含对黑暗现实的不满。实际上，这“情”离不开“景”，正是在那幽僻路上，抒发“独处”之情。 布置作业: 重点阅读课文四、五、六自然段，体会情景交融的特点 第二课时 一、检查复习旧知识，导入新授 1、背诵第4段 2、答问:第4段依次写了哪些景物，依怎样顺序写的, 景物描写 解析第4段: 作者怎样从多角度描摹荷塘美景, ,.按观察的角度，视线由近及远，由上而下的空间顺序:茂密荷叶?多姿荷花?缕缕荷香?叶.花颤动?流水 2、深味作者匠心: 抓静态与动态的结合作者笔下景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现。抓可见与可想的结合，写出散文神韵。荷叶田田，满遮塘面，塘水看不到，却断定叶下的水“脉脉”有情，这由叶子的“风致”引起的想象。 认识“通感”: 通感”指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，即把一种可感的形4 / 23 精品文档 象转化为另一种可感的形象的方法。其最大特点是“感觉的转移”。相似处:断断续续，若有若无，捉摸不定。作用:用“歌声”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅觉的可感形象，作者却把它比作“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉的形象，把视觉、嗅觉、听觉交织在一起，启迪读者更加深远地想象和联想。) 这也恰恰说明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引导鉴赏、6段中比喻、拟人句。 分析第五自然段: 1、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。 2、薄薄的青雾浮起在荷塘里。 3、叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。 4、虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。 5、塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 分析第六自然段 5 / 23 精品文档 荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。 这些树将一片荷塘重重围住;只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。 树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是他们的，我什么也没有。 重点句子赏析: 忽然想起采莲的事情来了。 这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 3、于是又记起西洲曲里的句子: 采莲南塘秋，莲花过人头;低头弄莲子， 莲子清如水。 4、今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了;只不见一些流水的影 子，是不行的。这令我到底惦着江南了。 5、这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前;轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。 二(收束及思考 结束对前所提问题的讨论，提出关于语言美的思考6 / 23 精品文档 题，让同学课下欣赏，并写一段文字表述自己的理解。 三(布置作业: 完成成才之路上的练习 荷塘月色公开课优秀教案 一、教学目标 1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法 2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情 3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能 二、教学重点和教学难点 1、教学重点:情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用 2、教学难点:体会作者的矛盾心理 三、教学方法 1、创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法 四、教学课件 1、背景音乐 2、图片:荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图 3、VCD片断:少女翩然起舞，裙幅舒展片断 4、配乐朗诵录相片断 7 / 23 精品文档 五、教学过程 导入新课 媒体显示:课题、背景音乐 今天，我们要学习朱自清的散文名作荷塘月色,关于作者我们并不陌生，他的佳作，大家能说出哪些, 大家知道，朱自清是著名的、，他还被誉为什么, 对朱自清是一位爱国知识分子，他积极参加民主运动本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地朱自清处于苦闷彷徨中他曾在一封信中写道:“心里是一团乱麻，也可以说是一团火似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”荷塘月色正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的真实写照朱自清不愧是一位诗人，他的散文具有诗一般的意境，这就是我们今天学习荷塘月色的重点，即文中那静谧清幽的美流露出是淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，情与景在散文中达到完美的结合 讲授新课 让我们一起先阅读课文，初步了解一下文中作者的行踪哪位同学能复述出作者出家门，去荷塘赏月的行踪 刚才这位同学复述作者行踪，还有哪些细节遗漏了8 / 23 精品文档 呢, 同学的发言很好，经过后几位的补充，我们更为完整了解了作者的行踪，请看作者是:带上门出去?沿着荷塘是一条小煤屑路?观赏荷塘月色看四周?推门进去 细读课文 重点赏读4、5自然段，体会情景交融的写法在了解作者之后，我们要进一步知道，文章开头写了怎样的环境，创造出一种什么样的气氛，体现一种什么心情, 颇不宁静的心情是文章的文眼，文章开头写道“这几天心里颇不宁静”交待了作者去荷塘的动机，也为全篇所体现的矛盾心理和思想感情定下了基调与下文关联的如小路的“幽静”，夜晚的“寂寞”，路上的“阴深”，月光的“淡淡”，以及惦着江南的“采莲”等等，象一条无形的纲，连接着全文的网，形成文章的语脉，从而含蓄地抒发作者忧国忧民的情丝，揭示本文的主题 荷塘小路有什么特点, 作者心情有无变化, 同学们分析的很好，作者的心情起伏不定注意“且”9 / 23 精品文档 字，且:暂时表达作者对现实不满，对自由向往，这一部分写作者去荷塘，在小路上散步，抒发了月下独处的感受我们跟随作者一起来欣赏这“静静的美”吧 赏读第4段 刚才我们通过画面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者写月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物,用了什么修辞手法, 回答十分准确，作者又是如何对其进行描写, 你能说说看荷叶与亭亭的舞女的裙有何相似点呢, 除了张开的样子相似，还有没有呢, 媒介显示:芭蕾舞片断 那么作者如何表现花的呢, 几个比喻连用，其中本体相同，喻体不同称为博喻 媒介显示:星空图 作者怎么描写荷香呢, 这个比喻把嗅觉范围的“清香”和听觉范围的“歌声”联系起来共同点:两者给人的感觉都是时断时续，似有10 / 23 精品文档 似无，因为歌声在“远处”、“高楼”上，这个比喻新鲜又能给人丰富的联想这种不同感觉的相互沟通和转移称为通感 荷波和荷水又是怎么描述的呢, 第4自然段的采用，比喻、通感、拟人等修辞手法，使眼前景物栩栩如生，柔美动人，给人以具体、生动、鲜明的印象景物由静态写到动态，这一段虽然没有提及一个“月”字，然而却处处写月，处处体现了月下荷塘的景物 赏读第5段 对月下荷塘的美景介绍完，作者笔锋一转到了荷上月色，让我们一起来欣赏一下吧 媒介显示:配乐朗诵第5自然段 继荷塘之后，文章着重描写月色是如何展开的, 用了哪些动词,好不好,为什么, 分析的很好，朱自清不愧为语言大师，精练的动词，传神地写出景物的特点文章还连续用了三个比喻各突出月光的哪些特色, “月光”与“小提琴”有何共同点,如何体会这句11 / 23 精品文档 话, 第5段着力描写月色，先是正面写，后是反衬，光与影相互衬托，月色美与荷塘美巧妙结合，明与暗十分协调通过比喻、博喻、通感等修辞手法，描绘了荷塘月色的诗情画意，而作者苦闷的心绪，也在这迷人的景色中暂时得到了解脱 第6自然段 下面一段写荷塘四周的月色，以树为中心对象，还写了远山，灯光、蝉声、蛙声等等 文中“但热闹是他们的，我什么也没有”什么意思, 巩固新课 这是一篇优美的写景散文，文中描绘了美的景、美的情，其特点是月色与荷塘交叉，动的刻画与静的刻画相互交错，情与景交融，形成一副素雅、朦胧、静美的画面表现作者忧与喜的矛盾心态，抒发作者关心国家命运的感情 再次欣赏重点片断 同学们一起体会月下的荷塘，塘上月色的美景，深入体会作者淡淡的哀愁齐读第4、5自然段 媒介显示:月下荷塘图 背景音乐 我们深深体会到了散文情景的交融，必须通过一定的12 / 23 精品文档 手段体现，下面我们就来实践一下，写一个抒情小片断雨中校园 课堂小练笔 媒介显示:作文雨中校园要求抓住景物特点，运用多种修辞手法，写一段情景交融的抒情片断 例文:天空在不知疲倦地下着雨，朦胧的雨雾将整个校园轻轻地遮掩了在这雨雾中，好 像一切都那么遥远、渺茫，就像从浓雾里传来的笛声漆黑的山林里飘出的鸟鸣声，悠远而又让人神往此时，唰唰的雨声，错综而热烈，深沉而和谐 布置作业 荷塘月色优秀教案 教学目标: 1(品味语言，学习赏析散文的艺术手法。 2(通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。 教学重难点: 1(让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。 2(学习作者运用语言的技巧。 教学方法: 通过听录音、默读，让学生读文入境。 通过反复诵读、感知，品味作品语言。 13 / 23 精品文档 通过提问思考讨论，体会作者的感情。 教学设计:两课时 教学过程: 一、导入新课，释题 1.在一次“中学生最喜爱的十大课文”问卷调查中，名列榜首的是荷塘月色。 2.荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。月色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚。 二、自读感知 1. 要求学生自读课文，整体感知整篇课文，了解作品的基本内容，初步把握作品的基本结构框架和作者的感情。 首先自读课文，疏通文句，借助注解和词典，弄清以下词语的读音和意思: 幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭楞楞 借助注解和词典读懂采莲赋。 2. 其次给文章八个小段标上序号，找出文章主要写景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的语句。 明确: 文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。 14 / 23 精品文档 文章主要抒情的段落是第三段。 文章抒情的语句主要有: 第一段:这几天心里颇不宁静。 第二段:没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。 第三段:我也像超出了平常的自己，我爱热闹，也爱冷静;爱群居，也爱独处。便觉是一个自由的人。我且受用这无边的荷香月色好了。 第六段:但热闹是他们的，我什么也没有。 第七段:这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 第八段:这令我到底惦着江南了。 3. 提问:你的最大感受是什么, 明确:主要表现在三方面:景物优美;感情真挚;语言新而不失自然。 写景。主要写什么景, 是写景散文，也是抒情散文。 明确: 从情感上看，作者由颇不宁静渴求宁静片刻宁静走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁; 从空间上看，作者从家里出来，经小径到荷塘，最后15 / 23 精品文档 又回到家里;从情感上看，作者由颇不宁静渴求宁静片刻宁静走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁。 由此说，本文的文眼句是什么, 提示: 题有题眼，文有文眼。所谓文眼，就是文中最紧要的语言。比如一个人，人没有眼睛，就不能看到五彩缤纷的世界;反过来，他人读你的眼睛，就能读到你的内心世界。所以，文眼，就是最能揭示主题思想、透露作者感情的传神语句。清代刘熙载曰:“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。”此即文眼之说。所以读一篇文章，要注意文眼的把握。朱自清先生善于设置文眼。 三、再读质疑 学生再次仔细阅读课文，提出自己不懂的问题和有必要深究讨论的问题。学生可能提出如下一些问题: .1.为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格? 2.课文第五段，写月光用“泻”不用“照一铺”，其好处是什么? 3.作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章? 4.第四段景物描写，为什么叶子写得多? 16 / 23 精品文档 5.课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余? 6.心里颇不宁静表现了什么? 7.第五段酣民、小睡各指什么,有无深层含义? 8.采莲与文章主体有什么关系,为什么要写采莲的事情, 9.作者为什么会由光和影联想到名曲, 10.第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什 么会如此伤感, 11.荷塘月色为什么如此出名,我好像看不出它的好处。 教师和学生一起梳理上述问题，重新整合。 第一类问题是关于文章主旨、作者思想感情的问题。 如上1. 第二类问题是文章局部的细节问题。如上4. 10. 第三类是关于对本文的评价的问题。如上11. 四、讨论交流 首先讨论第一类问题，即关于作者思想感情的问题。 教师提示，要搞清作者说自己心里颇不宁静的问题，首先要搞清为什么作者会颇不宁静，这必须联系当时的时代背景，必须联系作者自身来看。 17 / 23 精品文档 明确: 投影作者 朱自清，原名自华，串佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。朱自清虽在五四运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的桨声灯影里的秦淮河，却显示出他在散文创作方面的才能。从此以后他致力于散文创作，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集背影，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。 投影时代背景 荷塘月色作于1927年7月，正值大革命失败，中国处于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十 字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对社会现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻18 / 23 精品文档 想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个时代在作者心灵上的折射。 ?心里颇不宁静表现了什么? 明确:荷塘月色表现了作者为国家民族命运而焦躁不安的矛盾心情，既表现了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高贵品格;也表现了他不愿意投身武装革命，反映了小资产阶级知识分子的弱点。这是他当时的真实心态的反映。 ?为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格? 明确:因为这是作者性格的真实写照，也是因为当时作者这种矛盾心态非常强烈。 作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章? 明确:作者主观上想通过游览荷塘平息一下自己不宁静的心态，客观上确实在观赏月色下荷塘、荷塘上月色的时侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回归不宁静，又重新忧郁起来，“热闹是他们的，我什么也没有”就是他不宁静的表现。 其次讨论局部细节问题。 ?第四段景物描写，为什么叶子写得多? ?教师要求学生阅读第四段，看作者依次写了什么?又是怎么写的, 明确:先写茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花以及阵19 / 23 精品文档 阵传来的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和脉脉的流水。本段是按照驻足观察的顺序，视线由近及远、由上而下来写的。本段可分两层，第一层写静物，叶子像“舞女的裙”，静中写动，写出了动态美。花“袅娜”羞涩”，像人一样娇美，写出了静态美;像“明珠”“星星”，则写出了荷花在想象中的光华。花香像“远处高楼上渺茫的歌声”，激活了读者的美好想象。第二层写动态。有视觉形象，“叶子”?有一丝的颤动”，化为“一道凝碧的波痕”。有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，给读者以不同的感觉。 之所以叶子写得多，是当时当地景物的实际情况。作者创造出了清幽恬静的氛围。 由此可以看出本文景物描写的特征，本文的特点是将描写荷塘和描写月色巧妙地结合起来。荷塘，是月下的荷塘;月色，是荷塘上的月色。突出了优雅、朦胧、幽静的物境之美。第四段没有直接写月，但处处有月，荷叶、荷花都处在月光的照耀下，月光之下，荷花也是银白色的，这是它和“明珠”星星”的相似点。写荷花的香味，缕缕清香，微风传送，像远处飘来的歌声一样动人心怀，这幽雅淡远的感受也只能在月夜独处时才会有，如在嘈杂的白天，绝不会有这样的感受。 ?阅读第五段，思考本文是如何描写月色的。 明确:作者把荷叶和荷花放在月光下面，一个“泻”20 / 23 精品文档 字，给人一种奶白色而又鲜艳欲滴的实感;一个“浮”字又表现出月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿容。文章似乎仍在写荷叶、荷花，其实不然，作者是通过写叶、花的安谧、恬静，衬托出月色的朦胧柔和。又如文章写“黑影”和“倩影”，还是写月色，因为影是月光照射在物体上产生的。树影明暗掩映，错落有致，反衬月光轻盈荡漾。月色本是难以描摹的，所以作者透过不同的景物，从不同的角度去写月色，使难状之景如在眼前。 ?课文第五段，写月光用“泻”不用“照”铺”，其好处是什么? 解答这个问题，不妨请学生把“照”和“铺”字代人句中读一遍，学生就知道了。 明确:“泻”是承上面比喻句“如流水一般”而来的，“泻”字有向下倾的势态。“照”和“铺”字就没有这个效果。 ?第五段酣眠、小睡各指什么?有无深层含义? 明确:“酬民”比喻朗照，“小睡”比喻被一层淡淡的云遮住的月光。至于它的深层含义应该联 系作者的心态来看，他不希望过于激烈的行为，他喜欢一种平和的心态，正如我们前面分析的那样，他做不到投笔从戎，他要寻找安宁平和的生活。对景物的喜好折射出作者的心态。 ?作者为什么会由光和影联想到名曲? 21 / 23 精品文档 明确:这是使用通感的修辞手法，光与影是视觉形象，作者却用听觉形象来比喻，这就是通感的一种，其相似点就是和谐。第四段写荷花的缕缕清香，微风传送，像远方飘来歌声一样动人心怀，这幽雅淡远的感受也只有在月夜独处时才会有，这也是通感，把嗅觉形象转化为听觉形象，它们之间的相似点就是似有似无、时断时续、捉摸不定。 ?第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感? 明确:作者想寻找美景，使自己宁静，平息自己矛盾的心态而不得，当然伤感。 ?第七段采莲与文章主体有什么关系?为什么会想起采莲的事情? 明确:以采莲的热闹衬托自己的孤寂，且荷莲同物，作者又是扬州人，对江南习俗很了解。?第八段课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余? 明确:一方面有照应文章开头的作用，但主要目的还是以静写动，以静来反衬自己，心里的极不宁静。心里的不宁静，是社会现实的剧烈动荡在作者心中引起的波澜。全篇充满着动与静的对立统一:社会的动荡与荷塘一隅的寂静，内心的动荡与内心的宁静形成对立统一，文章开头心里不宁静，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趋于心静，走出荷塘又回到不宁静的现实中来，也形成对立、转化。 最后讨论本文的评价问题: 荷塘月色为什么如22 / 23 精品文档 此出名?我好像看不出文章的好处。 播放课文录音，学生完全陶醉在作品的意境之中。这个问题不言自明了。 小结:本文写夜游的动机、夜游的联想。从出门到回家，叙述线索清晰而有变化，结构自然严谨。写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。 五、存疑留问 给学生一个探究的题目让他们做进一步的研究。 在荷塘月色里，显然有两个世界:朱自清生活于其中的现实世界与自我心灵升华的超越世界在某种意义上，可以说这是朱自清的一个“梦”。说说你对这个“梦”的理解。 六、作业 学生背诵第四、第五、第六段。 教师提示:诵读时要把握好感情的“度”，以含蓄为主，“内在”情感要丰富，表现出优美的“韵味”，语速宜缓，节奏分明。 教后札记: 23 / 23