泊船瓜舟导学案.doc

泊船瓜洲导学案黄集镇中心小学 刘杰教材简析：泊船瓜洲是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨。导学目标：1通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字。能用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。2通过反复诵读，丰富语言积累。并能背诵并默写泊船瓜洲。3联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情，感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法。导学重难点：1透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2体会借景抒情的表达方法学前准备： 学生自学古诗，把诗读正确流利，并结合注释理解大概意思，了解王安石的生平。导学流程：一、谈话导入，激发兴趣：问题：将来同学们长大了，有一天那么不能回故乡了，这种感情相信每个人都会有，这是什么样的感情？ 板书：思乡家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。在第二单元，我们将学到不同的人的思乡之情，今天，我们就来看看王安石是怎么来表达这种思乡之情的，一起来学习第五课古诗词三首中的第一首泊船瓜洲。二、设疑预习，自主感悟：1谁来读读题目？怎么样？其他同学评。师强调：泊既可以读作P(第一声)齐读。谁来说说这“泊船瓜洲”是什么意思？解释瓜洲在什么地方？你是怎么知道的？2泊是个多音字，除了泊是多音字外，这首诗中还有没有其他的多音字？在诗中应该怎么读？3、你能结合注释说说古诗的大概意思吗？三、合作交流，深入体验：1预习得很好，再读古诗，用自己喜欢的方式读诗，边读边想象这首诗描绘出一幅怎样的画面，小组交流一下。脑海里有画面了吗？推荐一位擅长画画的同学上台画，画毕，你们同意他的观点吗？他认为古诗描绘出的是这样一幅画，请同学给这幅画作简单介绍，你们现在知道“间”是读第几声了？其实这就是古诗的哪两句？它表现出诗歌中的地理位置是哪里？我国古代山道崎岖，交通落后，到长江山高水长，路途遥远，而在作者的笔下却是“京口瓜洲，（学生接诗句）钟山只隔（学生接诗句）从这些词语体会到什么呢？ 2而后两句还能用画面来表现吗？有点难度，那我们又该怎么来学习“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”跟老师一样，你们也来读读，学生齐读，这两个句子里有一个字特别特别有名，课后的资料袋里有对这个故事的介绍，谁来读一读？自己读一读这一句，从这个绿字能读出什么来？这个绿字不知藏着多少幅美丽画面，你们想不想去看一看？（播放轻音乐春野，学生闭上眼睛想像。）小组交流：你仿佛看到了什么，听到了什么？能用自己的积累的词语、诗句来描绘自己脑海中的画面吗？作者如此依恋自己风景如画的家乡，为什么又要离开呢？（课件出示王安石的有关资料。）当五十七岁的作者站在长江边遥望家乡，你们能体会到他的心情了吗？这一次他刚刚离开家乡，却对家乡产生深深的依恋。千种滋味，万般愁绪化作江水，滚滚流淌，化作两句诗，让我们带着这种感觉读后两句诗。最后一句“明月何时照我还”写的是什么？我们还学过哪些古诗是写明月的？“明月”在古诗中常常表现的就是思乡情，这是诗人借景抒情的手法。四、美读全诗，检测巩固1学了这么多，现在你们想再来读读整首诗吗？指名读，齐读，你们的水平都可以当配音员了，现在我们就来当一次配音员。播放视频画面，学生读诗2你能不看书本也不看屏幕，把这首诗背出来了吗？老师先背一次，背的时候，可以联想古诗描绘的画面，若能体会到诗中的感情，那是最好。3课堂小结：你今天收获了什么？请学生说说。4、思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗读了千百年，今天还在读。总有一天你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方，让我们合上书再读一读这一首动人的诗篇。（生齐读诗歌）板书设计