精心设计打造实效课堂1.doc

精心设计 打造实效课堂
佛冈县第一小学 冯燕霞
教师课前要以学生为主体，根据学生的情感认知、知识基础、生活经验、认知规律和能力水平等方面进行精心的预设，为可能在学习中生成的资源搭建生成的平台，给生成资源“着陆”之机，以打造出实效的课堂。
一、创设情境，调动学生浓厚的求知欲望。
教学情境的创设，不仅能使学生较容易地掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。
如教学六年级上册《圆的认识》一课，我这样创设情境引入：给学生播放一段动画，大意是：小狗、小羊、小猫分别开着圆形、方形、椭圆形的小汽车来比赛谁的车跑得快，结果是小狗的车走得既平稳，又快捷，第一个就冲到了终点，而小羊、小猫坐在车上，颠簸不平，甚至还颠离座位，慢得很。看完后，我就让学生各抒已见，提出他们想要知道的问题，教师这时就不失时机的告诉他们：只要学习了“圆的认识”这节课，你们所提的所有问题都会迎刃而解。新颖有趣地引入课题，引导学生进入教学情境，极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生的求知欲望，营造轻松的学习氛围，为学习新知识铺就了平坦大道。
二、探究活动，要以学生的能力水平为本。
美国华盛顿国立图书馆墙上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”可见，动手操作，实践探索，亲自参与是何等的重要。在实践操作中，老师要把全体学生放在主体的地位，从学具的准备、操作的要求、操作的每一个步骤都要密切联系学生的认识规律和能力水平进行精心的预设，给学生搭建成功的平台，这样才能提高课堂教学的效率。
三、合作交流，关注学生的个体差异。
合作学习有利于在互动活动中提高学习的效率，有利于培养合作意识和团队精神。因此合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式，在数学教学中已被广泛应用。然而，由于学生个体的差异、能力水平、知识基础的不同会导致学生参与面的不均衡。合作交流往往会成为优等生“表演”的舞台，抢先发言，争着表现，而其他学生，特别是学困生却总是失去机会，或默默地坐着，或“袖手旁观”，“坐享其成”，使合作失去了意义。如在“三角形面积”教学中，老师先让学生独立操作，再小组合作交流，既保证每个学生都有参与的机会(如自己动手拼图形)，都能从操作中有所发现(如：在拼图形的过程中发现只有两个完全相同的三角形才能拼出一个平行四边形)，从交流中表现自我，体验成功的快乐，又可以使学生在独立思考遇到困难或意见不统一时，可以通过小组的合作交流去解决、去统一，从中获取知识、分享别人的成功。这样的合作交流既面向全体学生，又关注了个体差异。
四、精设练习，让课堂效果得以巩固。
数学强调理解，但练习在数学教学中的作用却是功不可没。课堂练习直接关系到教学效果，提高练习的效率，是提高教学质量的重要保证。因为通过练习既能及时地对新学的内容予以巩固，让学生将所学的知识转化成技能技巧；又能让教师通过学生的练习及时反馈自己的教学效果。特别是对于小学生来说，他们的心理特点和知识水平决定了他们的“忘性”。精心设计课堂练习要做好：（1）练习要有层次性。循序渐进的练习坡度与难度，符合学生的认知规律和心理特点。（2）练习要有趣味性。兴趣是最好的老师，学生在学完新授知识时已经接近课堂的尾声，精力上已比较疲惫，这时来几道趣味性强的练习可调动学生的积极性。（3）练习方式要多样性。练习的设计不仅限于动笔算，动口说、动手做也是很重要的练习形式。比如学习完“圆柱体的认识”，可以让学生利用课本后的附页，动手制作一个圆柱体的模型。
总之，作为教师，要对课堂教学进行精心的预设，努力打造一个富有实效的课堂。

（发表于2013年4月山西省太原市《学习方法报》教研版第41期）