数的比较.doc

《数的顺序 比较大小》
小学一年级数学下册教案

执教： 王永丽
范县第一小学
2013/4/28

数的顺序 比较大小
教学目标
1．了解100以内数的排列顺序。
2．会根据数的位置，比较数的大小；
3．通过寻找100以内数目表的排列规律，活跃思维，开阔思路，提高兴趣。
教学重点
了解100以内数的排列顺序；会根据数的位置，比较数的大小。
教学难点
了解100以内数的排列顺序；会根据数的位置，比较数的大小。
教学过程
一． 复习知识和导入新课
1． 一个数的十位上是8，个位上是5，这个数是几？
2． 一个数的百位上是1，十位和个位都是0，这个数是几？
3． 68里的“6”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）；“8”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。
4． 9是（ ）位数，82是（ ）位数，100是（ ）位数。
二． 填写和寻找100以内数目表的规律
1． 出示空白表格，看看这张表中有什么？有多少个？你怎么知道的？
（学生自由发言，讨论比较最好的方法。每行有10个格子，一共有10行，就是10个十，也就是100）
2． 出示例7的数目表。
（1） 出示第一行：看到第一行的几个数，你想到了什么？（填什么？填的数是什么数？）按单数和双数，一位数和两位数读一读。思考：一位数大还是两位数大？
找出第一行中最大的一位数和最小的一位数。
（2） 是不是所有的两位数都比一位数大呢？继续学习。
出示第二行：比较一下，第二行已知数和第一行已知数有什么不同的地方？（单双、10以内和20以内）在第二行填上那些数？读一读第二行。
（3） 引导观察：斜行的数22、33、44、55、66、□、88、99。
提问：看看这些数有什么特点？少了哪一个数？（填上77。）77的个位上和十位上的表示的意思相同吗？
同桌说说其他数的组成。
（4） 引导观察：28、37、46、55、64、73、82、91。请读一读并观察这些数有什么特点？（个位和十位分别看）
（5） 通过这两行交叉的数，你还可以看出什么？
3． 按照数的顺序，填完数目表缺少的数。你还能在表里找出哪些有趣的规律呢？（学生自己填学具卡片上；同桌互说所发现的规律；按要求涂上颜色再指名说说规律。）
4． 观察数的特点：一位数有多少个？两位数有多少个？（你怎么知道的？两位数中最大的数和最小的数是几？）
5． 提问：是不是所有的两位数都比一位数大？100是三位数中最大的还是最小的？
6． 抢答：第4行第8个数是几？第8行第6个数是几？55前面一个数是几，后面一个数是几？有一个数，比67大3，这个数是几，在第几行第几排？
7． 根据数目表进行大小比较：
（1）　找出35和33在表中的位置，看看哪个数大？（理由是什么？）
（2） 　找出68和95在表中的位置，比较这两个数的大小。（理由是什么？）
（3）　 小结：对，越往后的行里的数越大；同一行里的数排在后面的数大。
三． 巩固练习
1、 按照数的顺序填数。（练习九的2题）
　　独立完成，集体订正。
2、聪聪填表。（ 课本第41页表格）
3、难住了明明，你会填吗？（练习九的第1题）
四、课堂作业本
五、反思
　 理解题意这节课的编写意图是通过填写100以内的数目表，使学生更清楚地了解100以内的排列顺序，为后面学习比较数的大小做准备。而且通过探究百数图中隐含的诸多规律，培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。课始，我引导学生逐一观察，学生都能够发现教师预设的知识点。其中有学生发现：第一行是1，那竖下来都是11、21、31……师引导学生的语言从数位上去观察反馈。