小学数学人教2011课标版三年级《认识几分之一》教学设计-(7).doc

几分之一教学设计 阳原县第二实验小学 苏池霞一、教学内容：人教版三年级数学上册第八单元中的几分之一二、教学目标：（一）知识与技能1、结合具体情境，经历动手操作、观察比较等活动初步认识几分之一；会读、写几分之一的分数，知道分数各部分名称。2、理解简单分数的具体含义3、借助直观图理解分子是1的分数的大小比较方法。（二）过程与方法引导学生借助实物模型、面积模型和数线模型，通过折一折、画一画、涂一涂等多元表征的操作活动，建立几分之一的分数模型。（三）情感态度与价值观感悟渗透数形结合的思想，发展学生的数感，实现数概念的扩展。三、教学重难点教学重点：认识几分之一，会读、写几分之一。教学难点：几分之一的大小比较。四、教学设计思想本课是人教版三年级数学上册内容。从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分月饼”，让学生从感性上认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫。教学中，为学生创设了主动参与学习活动的情境，提供了动手实践和积极探究的机会，如：在认识几分之一时，让学生折一折，涂一涂 ，进一步体会几分之一的含义。使得学生在动手、动口、动脑的过程中，感悟分数的含义，从而学会读、写几分之一，并能说出分数各部分的名称，理解分数各部分的含义。通过实物模型、面积模型再一次巩固几分之一的具体含义，并能借助题中的图形比较两个分子是1的分数的大小，从而培养学生自主探究和运用新知的能力。 五、媒体设计思路在教学实践中遵循多媒体必须为教学服务，引发学生的学习兴趣，提高教学质量。因此这节课教学设计的各个环节，我适时呈现幻灯片，以助于学生直观形象的理解。通过多媒体课件出示月饼的分配问题引发矛盾冲突，当同学们不能用整数给出结果时，老师就自然地引出了分数。这一学习过程自然又流畅，学生不知不觉经历了分数的产生过程，体会了分数的优越性。通过动画性的课件让学生理解分数的意义，增强学生的学习兴趣。比较分子是1的分数的大小这个环节，通过课件展示，借助图形比较加深对分数意义的理解，这样既直观又形象地发现：“把同一个物体或图形平均分成若干份，平均分的份数越多，每一份反而越小”。减小了教学的难度，提高了教学效果，达到信息技术与学科的有机融合。六、课时：一课时七、教学过程（一）创设情境，引入新课1.分物品（动态演示关于主题图内容的多媒体课件）（1）有4块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？（2）有2块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？（3）有1块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？同学们还会分吗？ 2.引发矛盾冲突，导入新课（1）用自己喜欢的方式表示平均分1块月饼的结果。（2）教师导入新课并板书课题。【设计意图】通过月饼的分配问题引发矛盾冲突，能充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。当同学们不能用整数给出结果时，老师就自然地引出了分数。这一学习过程自然又流畅，学生不知不觉经历了分数的产生过程，并积极地创造分数，体会了分数的优越性。（二）动手操作，探索交流1认识 （1）课件演示例1分月饼的情境图。平均分1块月饼，让学生观察分的过程。（2）教师指出：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。（3）指导学生读二分之一、写 。（4）你还能把什么物体平均分，表示出它的？2认识几分之一（1）要得到一块月饼的应该怎样分？这个怎么表示出来？怎么写？（3）出示课件并启发：刚才，我们一起把一个月饼平均分成了2份，其中的一份就是它的，请大家想一想，如果把那一个物体平均分成3份、5份，表示其中的一份，又应该怎样用分数来表示呢？你会在作业纸上涂出长方形纸的吗？（4）课件小结：像、这样的数，都是分数。（5）课件出示教学分数各部分的名称。并板书并标明各部分的名称。读作三分之一。（6）课件出示读一读，随堂巩固练习。3用“形”表“数”，深入认识（1）想一想：拿一张正方形纸折一折，表示出它的，并把它的图上颜色。（2）组织小组合作学习。学生独立折纸、涂色，然后在小组里交流。（3）全班集中汇报，学生在投影仪上展示自己的作品，说一说各自的方法。【设计意图】学生通过多种方式的学习，初步理解了分数各部分的含义，培养了学生的探索意识和创新意识。的认识是理解其他分数的一个基础，以的认识为突破口，采用联系生活、多重感知的方法，最后通过学生折纸创造分数，将“数”与“形”结合起来，使学生对于分数的概念有了更清晰的体会，培养了学生在观察分析和动手操作中，正确地理解和运用新知。4比较分子是1的分数大小（1）课件出示例3第一组图和，学生观察。猜想：哪个分数大一些？引导学生讨论并交流讨论信息。（2）课件出示例3图组和的比较，让学生独立探究，再和小组的同学说一说是怎样比较的。（3）课件同时出示例3的两个图组让学生合作讨论：通过上面两组数的比较，你发现了什么？（发现：把同一个把同一个物体或图形平均分成若干份，平均分成的份数越多，每一分反而越小）（4）师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。板书分子是1的分数，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大。【设计意图】通过涂色-判断-比大小这三个环节，再次巩固理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助题中的图形比较两个分子是1的分数的大小，从而培养学生运用新知的能力。（三）课堂练习，巩固新知（1）课件出示练习题。（2）完成第91页“做一做”第1、2题。【设计意图】通过练习，使学生在练习中进一步理解分数和几分之一的意义。（四）全课总结，升华新认识（1）通过这节课的学习，你有哪些收获？（2）你还有什么不清楚的吗？八、板书设计几分之一3 分母1 分子分数线 读作：三分之一分母小 分数大分子是1的分数 分母大 分数小九、教学设计流程图 课堂教学设计流程图 开始开始 观看课件，发现问题，引出新知。 复习 揭示课题 出示月饼图，认识几分之一设疑求知 课件 把一块月饼平均分成2份,每份是这块月饼的二分之一。 探究归纳什么样的数是分数，分数各部分的名称 师引导学生归纳总结像、这样的数都是分数。征。课堂教学设计流程图课件 文字出现归纳总结的内容。 课件出示实物、面积图组，让学生观察发现怎样比较分数的大小再次探究 师归纳分子是1的分数，分母小的分数大，分母大的分数小。分层练习，巩固新知独立思考,指名回答。 课件 练习题小组讨论,指名回答。 课件 数学冲浪 讲评，纠正误区，加深理解师生总结结束教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断 7