小学数学人教2011课标版二年级数学广角-推理.doc

二年级下册数学广角推理教学设计
丹江口市土关垭小学 孙华俊
教学内容：新人教版二年级下册第109页的内容。
教学目标：
1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单的推理的经验，并按一定的方法进行推理。
2、在简单的推理过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。
3、使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
教学重难点：
重点：理解逻辑推理的含义含义、经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。
难点：初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。
学情分析：
在日常的生活与学习中，学生经常会自发地接触并使用这样的推理，所以二年级的学生对简单知识的理解难度不是很大，但是用简洁的语言有条理地表达推理的过程还是有一定的难度 ，应加强推理过程的叙述。
教学过程：
一、激趣谈话，导入新课
教师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们就一起来玩个猜一猜的游戏。老师想请两名同学作老师的助手，谁愿意来？
教师请两名学生上讲台（一男一女），拿出一本语文书和一本数学书分别交给这两名学生，让他们放在身后，不要让其他学生看见。
师：现在请大家猜一猜它们分别拿的是什么书，看谁猜得最准？
学生乱猜。
师：大家猜什么的都有，那到底是什么呢？（缺少条件）请听老师的提示：他们手里拿的分别是语文书和数学书。请你们猜猜谁拿的是语文书，谁拿的是数学书？
学生再猜。
师：这两种情况，到底是哪一种呢？你们能确定吗？（还是缺少条件）
师：请听老师的第二个提示，男同学拿的不是语文书，你能猜出来他手里拿的是什么书了吗？
师：你能说说你是怎么猜的吗？
让学生试着说出怎样想的。
师：那你知道女同学拿的是什么书了吗？为什么？
两名学生亮出手中的书，揭晓答案。
师：对于刚才的游戏，你有什么想说的？
师小结：在猜的时候不能漫无目的地随便乱猜，而要根据所给的条件来猜。像这样根据已经知道的条件，逐步推出结论的过程，在数学上称为推理。今天这节课老师就和大家一起来进行一些简单的推理。
板书课题：数学广角——推理
学生齐读课题。
（设计意图：通过学生喜欢又熟悉的游戏导入，提高学生的学习兴趣。）
二、独立自主学习
让学生独立完成书上的例1.并把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来。
（设计意图：培养学生的独立思维和自学能力。）
三、合作互助学习
让学生在小组内交流自己的想法。每组推举一名同学做代表发言。
 （设计意图：培养学生的语言交流能力和合作学习的能力。）  
四、展示引导学习
1、全班大展示。鼓励说出与别人不一样的想法，其他学生可做补充、评价，评出优胜小组。(课件展示)
预设1：阅读思考后直接得出结论。（小红拿的是语文书，那小丽和小刚拿的就是数学和品德与生活书。小丽又说她没拿数学书，她肯定拿的就是品德与生活书，剩下的小刚拿的就是数学书了。）
预设2：连线的方法。（确定一个就连一个。）
小结：为什么几位同学叙述自己的思考过程时都从“小红拿的是语文书开始？使学生体会到：推理首先应抓住关键的信息，层层分析，最终推导出结论。
（设计意图：通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单的推理的经验，并按一定的方法进行推理。）
2、 课间活动：（边说边展示课件）
拍拍你的肩，不是左肩，那是哪个肩？那是（）肩。
摸摸你的耳，不是右耳，那是哪个耳？那是（）耳。
摆摆你的手，不是左手，那是哪个手？那是（）手
（设计意图：让学生在玩中学，培养学生的学习兴趣及动手动脑的反应能力。使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。）   
五、评价提升学习
师：看来同学们已经学会了有方法地去猜测和推理，你们还愿意接受挑战吗？
1、完成第109页“做一做”。
第一题让学生读题后在教科书上完成，然后集体订正。注意让学生说一说自己是怎样判断的。(课件展示)
第二题完成后让学生说出：“你先确定谁的班级？”“小雨下课后去一班找小冬玩”是什么意思？(课件展示)
2、补充练习。（课件展示相关的练习题型）
给学生思考时间后进行回答，对学生的回答进行评价。
（设计意图：在简单的推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。）
六、总结：
师：这节课你学到了什么？
师：今天我们进行的都是最简单的推理，在以后的学习和生活中，我们还会遇到稍复杂的推理。老师相信，只要你们善于观察、勤于思考，你们一定会利用推理解决更多的问题。
七、作业
请大家根据老师的条件有秩序地走出教室：老师最后出教室，男同学不要先出教室。
（设计意图：学生在结束时通过这样的形式出教室，培养了学生良好的习惯，同时也强化了本节课所学的知识，真正做到了学以致用。） 
板书设计：
推 理

根据已经知道的条件，逐步推出结论。

小红 小丽 小刚

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