《这片土地是神圣的》教案.doc

《这片土地是神圣的》教案【4篇】
《这片土地是神圣的》教案 篇一
【教学目标】
１、学写８个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
２、有感情地朗读课文。背诵感受最深的局部。
３、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。
４、体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。
【教学重点】
通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然息息相关的情感。
【教学难点】
理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻熟悉，激发学生的环保意识。
【教学预备】
投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的学问，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、设疑，引入新课
１、完成填空练习：＿＿＿的土地。
学生口头填空，教师板书词语。
２、提醒课题：
今日我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。）
３、解题：
理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄重，不行亵渎）。
过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开头今日的学习。
二、初读课文，了解主要内容
１、自由读课文，留意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？
２、沟通主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景：
19世纪50年月，“华盛顿特区”的白人首领想购置美国西北部的印第安人领地。本文是依据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
３、围绕“神圣”，理清文章脉络：
指名分段读课文，思索：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？
１～３自然段：总写这片土地的每一个局部都是神圣的。
４～８自然段：表达了西雅图酋长对白人的剧烈要求，假如把土地转让了，盼望白人能牢记这片土地是神圣的。
９～１１自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
三、研读课文１～３自然段，初步理解“神圣”
１、正像同学们刚开头上课时所说的，我们常用宽阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而却选择了“神圣”这个词语。那么１、２、３自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。
２、沟通表现“神圣”的词句：
重点理解以下语句，并相机指导朗读：
⑴“对我们这个民族来说这片土地的每一局部都是神圣的。”
“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。
⑵“我们是大地的一局部，大地也是我们的一局部。”
这句话充分地说明了人类与大地不行分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
⑶“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
这句话再一次说明了人类与大自然严密相连的关系，同时也告知我们：不应当以旁观者的姿势去面对，而应当用仆人的身份去爱护自己的家园。
３、师读第一自然段，引导：就在这每一局部都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？
生自由阅读１～３自然段，想象，沟通自己“看到”的画面。
小结：我们敬重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。
４、引读２、３自然段。
四、小结
这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。
其次课时
一、回忆课文，感知“神圣”
１、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
２、介绍西雅图这个城市：
资料：西雅图被称为常青城，是一个不行思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活泼的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国外乡，还是在世界其他地方，几乎找不到其次个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所掩盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着颜色丰富的街市。而在围绕着城市的青山之中，又错落地隐蔽着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻拂过的风，都带着青绿的颜色。
过渡：这片土地是神圣的，对我们来说是如此的宝贵和不行侵害，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？
二、研读课文，理解”神圣”
１、学生自由读四至八自然段，从文章中找出表达“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。”
了解“你们”是谁？（白人）
２、抓住关键语句进展沟通，并指导朗读：
“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”
⑴学生沟通感受。（河水对我们很重要。）
⑵为什么说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
⑶感情朗读４、５自然段：
“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜蜜味道。”
⑷“它”是谁？为什么要照管好它？
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息。”
⑸有感情地朗读６、７自然段：
“你们肯定要照看好这片土地上的动物。”
⑹引导学生举例理解”降落到动物身上的命运终究也会降落到人类身上。”
⑺自由读第八自然段，说说我们怎样喜爱、照管这片神圣的土地的？
３、默读９、１０自然段，思索：我们为什么要这样喜爱、照管这片神圣的土地。
重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
小结；人类属于大地，由于大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、连续。只有爱惜大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的连续。
三、拓展延长，深化“神圣”
１、在已出示的句子“假如我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们肯定要“，引导学生补充课文以外的自然物。
２、独立思索，补充，并沟通：
四、课后练习，积存语言
练习：前３题为必做，第４题为选做。
１、把自己感受最深的语段背下来。
２、勾画好词佳句并摘抄。
３、阅读西雅图酋长演讲原文。
４、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了爱护，写写自己的发觉和感受。
【板书设计】
这片土地是神圣的
神圣的土地善待空气
善待动物
《这片土地是神圣的》教案 篇二
第一课时
教学目标
1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。这片土地是神圣的教案教学设计精品
3、理清文脉。
教学重点
通过初读，理解课文大意。
教学难点
理清文脉。
教学预备
投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的学问，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个适宜的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（）的。（坚硬、黑色、布满盼望、纯洁等）
那么，我们的课题是──这片土地是神圣的。（板书）
“神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？（仅留作悬念，不必答复）
二、沟通信息，了解背景
学生沟通课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的学问，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。
三、感情朗读，整体感知
师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么？
四、自告奋勇，分段试读。
1、教师随机指导易读错的字词的读音。
2、同桌对读，相互指正纠错，相互指导。
五、默读思索，理清文脉
1、默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──爱护空气──照看动物──喜爱大地）
2、再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。
教学后记
本课，我感受到了学生通过收集资料信息，了解了课文的背景、印第安人的民族习性等，有效地加强了对文本的理解。
其次课时
教学目标
1、有感情地朗读课文。背诵感受最深的局部。
2、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。
3、体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。
教学重点
通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点
理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻熟悉，激发学生的环保意识。
教学预备
课件
教学过程
一、再读课文，提出问题
1、默读全文，提出自己不能解决的问题。
2、师生共同解决问题。（与后面学习内容重复的，可留等后面解决）
二、走进文本，研读课文
教师范读第1自然段。
1、提出问题：“这片土地的每一局部都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一局部”？（2、3自然段）
2、学生读2、3自然段。
3、共同沟通难理解的句子。
4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。
内容概括：这篇介绍了关于这片土地是神圣的，这片土地是神圣的教案教学设计精品，盼望对你有帮忙！
《这片土地是神圣的》教案 篇三
学习目标
1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部。
3、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不行分别的亲密关系，懂得应当爱护环境、爱惜家园。
课前预备
了解家乡的土地、身边的资源的状况。
教学过程
第一课时
一、联系生活，导入“神圣”
1、说说在四周生活中，神圣一般多用来形容什么？
在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来好像不起眼的土地也是神圣的。他们会骄傲地告知每一个光临那片土地的人──
2、齐读课题。
二、初读课文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。
2、介绍背景学问。（印第安人首领西雅图写给白人首领的一封信）
3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机订正字音。
三、梳理内容，定位“神圣”
1、再读课文，说说主要介绍了什么内容。
2、哪些自然段表达了这片土地是神圣的？
四、研读语句，理解“神圣”
1、自由读第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？
（1）抓住“圣洁”，理解内容。（我们敬重这片土地上任何东西，不会破坏、损害它们）
（2）感情朗读，读出自己的想象。
（3）有感情地朗读第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此宝贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受。
重点理解以下句子：
（1）我们是大地的一局部，大地也是我们的一局部。
①沟通自己的理解和体会。
②用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不行分别等）
（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
①共同属于哪一个家园？
②沟通朗读的感受。
③有感情地朗读第3自然段。
这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应当以旁观者的姿势去面对，而应当用仆人的身份去爱护这片家园的家园。
五、投入感情，诵读“神圣”
1、引读第3自然段最终一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
提示语：共同属于哪一个家园？学生不必答复，随即引导全班齐读课文前三自然段。
2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。
其次课时
一、读“神圣”，回想画面
引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。
悟“神圣”，探究段落：这片土地是神圣的，对我们来说是如此的宝贵和不行侵害，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？
自由读第3～7自然段，从里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。
重点引导理解以下句子：
（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
①沟通感受。（河水对我们很重要）
②为什么说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。
③感情朗读第4、5自然段。
（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜蜜味道。
①沟通说说自己的感受。（空气对生命很重要）
②说说那是一种怎样的味道？里哪些句子可以体会到这种独特的味道？（读第5自然段）
③为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息。”（由于没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）
④有感情地朗读第6、7自然段。
（3）你们肯定要照看好这片土地上的动物。
①联系上下文谈谈自己的理解。（由于麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟）
②重点理解“降落到动物身上的命运终究也会降落到人类身上。”（由于我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）
③有感情地朗读第8自然段。
（4）你们要像我们一样喜爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力气和情感来爱护大地。
①沟通自己的理解和感受。（我们特别喜爱自己的土地）
②说说我们是怎样喜爱、照管这片神圣的土地的？
③我们为什么要这样喜爱、照管这片土地？
重点理解“任何降落在大地上的事，终究会降落在大地的孩子身上。”（假如家园受到破坏，我们不能准时补救，那么对地球的损害都将演化成对人类自身的损害。假如家园遭到消灭，人类又怎能单独生存）
④有感情地朗读第9、10自然段。
二、明“神圣”，分散情感
由于我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力气和情感来爱护大地。
由于我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。
重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
（1）第3自然段不是强调大地是我们的一局部吗，为什么说“大地不属于人类”？（由于谁也没有拥有大地的权利，也不行能拥有对大地的掌握权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄重）
（2）为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一局部”吗？（由于大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、连续）
（3）感情朗读最终一个自然段。
三、读全文，背诵语段
有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部。
四、巧拓展，提升熟悉
读课后“选做题”，依据课前了解的状况，写一写自己的发觉和感受。
《这片土地是神圣的》小学语文教案 篇四
教学目标：
1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的局部。
3．揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。
4．体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。
教学重难点
1通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然息息相关的情感。
2理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻熟悉，激发学生的环保意识。
教学预备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的学问，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、设疑，引入新课
1．完成填空练习：（ ）的土地
学生口头填空，教师板书词语
2．提醒课题：今日我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。）
3．解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄重，不行亵渎）。
过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开头今日的学习。
二、初读课文，了解主要内容
1、 自由读课文，留意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？
2、 沟通主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
19世纪50年月，“华盛顿特区”的白人首领想购置美国西北部的印第安人领地。本文是依据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
3、 围绕“神圣”，理清文章脉络。
指名分段读课文，思索：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？
1～3自然段：总写这片土地的每一个局部都是神圣的。
4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的剧烈要求，假如把土地转让了，盼望白人能牢记这片土地是神圣的。
9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”
1．正像同学们刚开头上课时所说的，我们常用宽阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而却选择了“神圣”这个词语。那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的。？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。
2．沟通表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句，并相机指导朗读：
（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一局部都是神圣的。”
“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。
（2）“我们是大地的一局部，大地也是我们的一局部。”
这句话充分地说明了人类与大地不行分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
这句话再一次说明了人类与大自然严密相连的关系，同时也告知我们：不应当以旁观者的姿势去面对，而应当用仆人的身份去爱护自己的家园。
3．师读第一自然段，引导：就在这每一局部都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？
生自由阅读1—3自然段，想象，沟通自己“看到”的画面。
小结：我们敬重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。
4．引读2．3自然段。
四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。
其次课时
一 复习稳固
1 听写词语
2 指名有感情的朗读课文
二回忆课文，感知“神圣”
1、个别朗读课文一至三自然段。
2、 介绍西雅图这个城市。
3 将你收集到的资料读给大家听。教师补充。
过渡：这片土地是神圣的， 对我们来说是如此的宝贵和不行侵害，那么怎样才能保存这份神圣， 留住这片圣洁呢？
[二、研读课文，理解”神圣”
1．学生自由读四至八自然段，从文章中找出表达“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。”
了解“你们”是谁？（白人）
2．抓住关键语句进展沟通，并指导朗读：
“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”
（1）学生沟通感受。（河水对我们很重要。）
（2）为什么说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
（3）感情朗读4．5自然段。
“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜蜜味道。”
（4）“它”是谁？为什么要照管好它？
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息。”
（5）有感情地朗读6．7自然段。
“你们肯定要照看好这片土地上的动物。”
（6）引导学生举例理解”降落到动物身上的命运终究也会降落到人类身上。”
⑵自由读第八自然段，说说我们怎样喜爱、照管这片神圣的土地的？
3．默读9．10自然段，思索：我们为什么要这样喜爱、照管这片神圣的土地。
重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
小结；人类属于大地，由于大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、连续。只有爱惜大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的连续。
三、拓展延长，深化“神圣”
1．在已出示的句子“假如我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们肯定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。
2．独立思索，补充，并沟通。
四、课后练习，积存语言
1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。
3、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了爱护，写写自己的发觉和感受。
板书设计：
15．这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地 善待空气
善待动物