小学数学人教一年级两位数减一位数和整十数.doc

天河区长湴小学数学科教学设计
第 二 册 第六单元 100以内的加法和减法（一）
课题
两位数减一位数、整十数
课型
新授课
备课人
邱芳
执教时间
2017.5.10
教学目标
1．正确口算两位数减一位数、整十数（不退位）。
2．通过动手操作，观察思考，合作交流，理解 “相同数位上的数才能直接相减”的算理。
3．培养学生的观察、推理、归纳和语言表达能力。
重点
掌握两位数减一位数、整十数（不退位）口算方法。
难点
利用知识的迁移理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习
1、数位顺序表及数的组成。
说一说“35”的组成
2、口算。
    35+4= 42+3= 5+21=
　  35+40= 42+30= 50+21=
问：这两组题在计算上有什么不同？
知识回忆

学生齐答
复习两位数加一位数、整十数（不进位），回忆相同数位上的数才能相加，
二、学习新知

1、情境引入。
　　　教师：学校的图书馆开馆了，小小图书管理员正忙着呢，我们一起去看看吧。

　　教师：从图中你知道哪些信息？能提出减法问题吗？
　　根据学生的回答，课件出示相关信息。
　　（1）有35本故事书，借出2本。还剩下多少本故事书？
　　（2）有35本动漫书，借出20本。还剩下多少本动漫书？
列出算式，对比分析
学生说算式教师板书：35-2=      35-20=
教师：这两个算式有什么特点？
揭示课题并板书。
2 师：你们会计算吗？请把你的方法写下来或画下来
教师巡视指导。
师：谁来分享你的方法？
指生汇报，全班交流。
3、拨一拨
　　教师：我们可以用计数器来帮助计算。谁能上来演示一下？。

　　4、结合拨数过程，理解算理。
引导学生回顾刚才用计数器计算的过程。

　　教师结合学生汇报，在算式下面注出口算过程图。
35-2，先拨35，从个位上减去2个珠子，就是33。算式：把35分成30和5，先算5-2=3，再算30+3=33。
35-20，先拨35，从十位上减去2个珠子，就是15。算式：把35分成30和5，先算30-20=10，再算10+5=15。
　 根据图再跟同桌说说这两题口算的过程。
5、两题对比，认识本质
“35-2”和“35-20”计算时有什么不同？
同桌讨论汇报
　小结：相同数位上的数才能直接相加、减。(板书)
看主题图，发现信息，提出问题。

列式。

学生独立探究算法后同桌交流方法。

请学生上台用计数器拨一拨。边拨边说方法。

回顾拨数过程，理解算理。

跟同桌说说这两题口算的过程。

同桌讨论、辨析。

在操作中体会算理。计数器虽然抽象性强，但能很好地体现位值思想，能让学生清楚地看到“相同数位上的数才能直接相减”。

结合拨的过程，理解算式计算的过程，明白算理。

再用课件将直观地操作图和口算过程对应起来。让学生根据图再说说口算过程，以促进学生由具体形象思维向抽象思维过度。
将两个算式的算法进行比较区分，在对比中感知算法和对算理的明确认识。
三、练习巩固
1、书本69页做一做第一题
6-4= 9-5= 7-3= 8-2=
26-4= 49-5= 87-3= 38-2=
2、书本69页做一做第二题
30-10= 50-20= 70-40= 60-50=
38-10= 57-20= 76-40= 69-50=
3、小猴摘桃子。（开火车口算）
　4、解决问题。书本71页第三题。
完成练习。

说说算理。
让学生通过独立计算，反馈交流，巩固两位数减一位数，整十数（不退位）的算法。
通过游戏提高学生的兴趣，又达到巩固所学知识的目的。
四、小结
这节课你有什么新的收获？

五、检测
书P71练习十六
1、 57-3＝　　 65-4＝　　 89-7＝ 　　37-5＝ 　　
　 　99-8＝　　 48-6＝　　 26-2＝ 　　75-4＝ 　　
2、 63-20＝ 37-4＝ 59-30＝ 84-4＝
46-3＝ 72-50＝ 28-7＝ 96-60＝

作业布置

板书设计
两位数减一位数、整十数

相同数位上的数才能直接相减。

教学反思