小学数学人教一年级两位数减一位数和整十数.doc

天河区长湴小学数学科教学设计第 二 册 第六单元 100以内的加法和减法（一）课题两位数减一位数、整十数课型新授课备课人邱芳执教时间2017.5.10教学目标1正确口算两位数减一位数、整十数（不退位）。2通过动手操作，观察思考，合作交流，理解 “相同数位上的数才能直接相减”的算理。3培养学生的观察、推理、归纳和语言表达能力。重点掌握两位数减一位数、整十数（不退位）口算方法。难点利用知识的迁移理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理。教学过程教师活动学生活动设计意图一、复习1、数位顺序表及数的组成。 说一说“35”的组成2、口算。 35+4= 42+3= 5+21= 35+40= 42+30= 50+21=问：这两组题在计算上有什么不同？知识回忆学生齐答复习两位数加一位数、整十数（不进位），回忆相同数位上的数才能相加，二、学习新知1、情境引入。教师：学校的图书馆开馆了，小小图书管理员正忙着呢，我们一起去看看吧。教师：从图中你知道哪些信息？能提出减法问题吗？根据学生的回答，课件出示相关信息。（1）有35本故事书，借出2本。还剩下多少本故事书？（2）有35本动漫书，借出20本。还剩下多少本动漫书？ 列出算式，对比分析 学生说算式教师板书：35-2= 35-20= 教师：这两个算式有什么特点？ 揭示课题并板书。2 师：你们会计算吗？请把你的方法写下来或画下来 教师巡视指导。 师：谁来分享你的方法？ 指生汇报，全班交流。 3、拨一拨教师：我们可以用计数器来帮助计算。谁能上来演示一下？。4、结合拨数过程，理解算理。 引导学生回顾刚才用计数器计算的过程。教师结合学生汇报，在算式下面注出口算过程图。 35-2，先拨35，从个位上减去2个珠子，就是33。算式：把35分成30和5，先算5-2=3，再算30+3=33。 35-20，先拨35，从十位上减去2个珠子，就是15。算式：把35分成30和5，先算30-20=10，再算10+5=15。 根据图再跟同桌说说这两题口算的过程。 5、两题对比，认识本质 “35-2”和“35-20”计算时有什么不同？ 同桌讨论汇报小结：相同数位上的数才能直接相加、减。(板书)看主题图，发现信息，提出问题。列式。学生独立探究算法后同桌交流方法。请学生上台用计数器拨一拨。边拨边说方法。回顾拨数过程，理解算理。 跟同桌说说这两题口算的过程。同桌讨论、辨析。在操作中体会算理。计数器虽然抽象性强，但能很好地体现位值思想，能让学生清楚地看到“相同数位上的数才能直接相减”。结合拨的过程，理解算式计算的过程，明白算理。再用课件将直观地操作图和口算过程对应起来。让学生根据图再说说口算过程，以促进学生由具体形象思维向抽象思维过度。将两个算式的算法进行比较区分，在对比中感知算法和对算理的明确认识。三、练习巩固 1、书本69页做一做第一题 6-4= 9-5= 7-3= 8-2= 26-4= 49-5= 87-3= 38-2= 2、书本69页做一做第二题 30-10= 50-20= 70-40= 60-50= 38-10= 57-20= 76-40= 69-50= 3、小猴摘桃子。（开火车口算）4、解决问题。书本71页第三题。完成练习。说说算理。让学生通过独立计算，反馈交流，巩固两位数减一位数，整十数（不退位）的算法。通过游戏提高学生的兴趣，又达到巩固所学知识的目的。四、小结 这节课你有什么新的收获？五、检测书P71练习十六 1、 57-3 65-4 89-7 37-5 99-8 48-6 26-2 75-4 2、 63-20 37-4 59-30 84-4 46-3 72-50 28-7 96-60作业布置板书设计 两位数减一位数、整十数 相同数位上的数才能直接相减。 教学反思