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小学三年级语文《小足球赛》原文、教案及教学反思

【篇一】小学三年级语文《小足球赛》原文
　　这块空地真是赛足球的好地方。放学以后，孩子们又来到这儿。他们分成两拨儿，把书包和帽子堆起来做球门，就拉开阵势赛起来。小弟弟小妹妹被吸引过来了，路过的大个子叔叔也坐到场边，观赏他们这场球赛。
看那个留平头的小守门员，他警觉地凝视着前方，膝盖磕破了也毫不在意。他戴着皮手套，分腿弯腰，上身前倾，真正的守门员都是这样的。守门员后边站着个腆着肚子的小男孩儿。他似乎是候补的，一心想着快点儿让他上场，好显一显身手，扑住几个险球。
守门员和观众都望着远处的场地，可见双方队员正在那儿拼抢。那个戴红帽子的小女孩儿生怕别人拦住她，往前探着身子，眼睛盯着远处。坐在她旁边的红领巾伸直了脖子。那个扎蝴蝶结的女孩儿干脆站了起来。搂着小弟弟的红领巾可能来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地凝视着局势的进展。不知谁家美丽的白狗跟仆人一块儿来了，它对球赛没兴趣，正卧在场边闭目养神呢。
那个抱着洋娃娃的小女孩儿跟别人不大一样，腰挺得直直地，脸上没有什么表情，似乎谁胜谁负都跟她不相干。旁边的那个戴风雪帽的小男孩儿却显得挺紧急，或许是头一回看到这样剧烈的球赛。
对这场球赛最感兴趣的要数那位大个子叔叔了。他面带笑容，看得津津有味。孩子们踢得太精彩了，或许唤起了他对童年的美妙回忆。

【篇二】小学三年级语文《小足球赛》教案
　　教学要求：
1、通过看图和学文，理解课文内容，激发学生喜爱生活的情感。
2、结合看图学文，培育学生观看力量和想象力量。
3、学会本课生字新词，会用“回忆”“津津有味”造句。
4、有感情地朗读课文。
5、学习观看人物，练习描写人物的动作和神态。
教学重点、难点：
了解小守门员和观众的外貌、动作和神态，学习是怎样有挨次、有重点地观看人物的。
教具预备：幻灯
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、出示图，导入新课。
1、图上都有谁？他们在干什么？
2、板书课题，概述课文大意。
二、初读课文，理解图意。
1、自由读课文，联系上下文学习生字的音和义。
2、出示思索题，让学生一边默读课文，一边思索。
（1）小学生在什么地方进展足球竞赛？他们用什么做球门？
（2）是怎样描写守门员的动作和神态的？
（3）是怎样描写场外观众的？
三、初步整体理解课文。
1、指名按自然段朗读课文。
2、争论课文分段。
四、对比图，理解第一段。
1、指名朗读第一段。
2、教师提问：
（1）这一段有几句话？每句话说的是什么？
（2）你从图上怎么看出是一块空地的？
（3）其次句话中的“又”字说明什么？
3、让学生从图上找出足球队员、球门及观众。
4、齐读第一段。
五、理解其次段。
1、指名读，结合看图，让学生说说这一段描写了图上哪两个人，重点写的是谁。
2、默读这段课文，画出描写小守门员的句子，找出描写小守门员的神态和动作的词语。
3、用自己的话叙述小守门员的动作和神态。
4、指名读后两句，说说这两句话讲的是谁？“候补”是什么意思？“似乎是修补”说明什么？
5、齐读其次段。
六、理解第三段。
1、默读课文，观看图画，思索：
（1）课文写了哪几个观众？
（2）是怎样描写人物动作和神态的？
（3）从哪些详细描写可以看出这场球赛很精彩？
2、指名朗读第三段。
3、指名答复思索题。引导学生通过观众的表情动作，想象球赛的剧烈场面。
4、结合课文内容，理解词句的意思。
“干脆”是什么意思？用哪个词可以替换它？（干脆）
“局势”是什么意思？“不相干”是什么意思？“津津有味”是什么意思？他为什么看得那么津津有味？
5、齐读后三段课文。
七、联系课文观看图画，指名说图意。
其次课时
一、练习有感情地朗读课文。
二、复习生字。
1、出示生字，认读，练习组词。
2、指名说说自己认读的方法。
3、指导书写。
三、指导造句。
1、指名说说“回忆”“津津有味”两个词语的意思。
2、让学生思索“回忆”“津津有味”能和哪些词语搭配。
3、先指名用这两个词练习说话，再进展书面造句。
四、布置作业：
1、熟读课文。
2、留意观看同学或教师的动作、神态，为练习写片断做预备。
第三课时
一、提出学习任务。
这节课我们学习描写人物的动作和神态。描写对象是自己熟识的一位教师或同学。
二、学生读练笔要注，提示留意的问题。
（1）明确描写内容。描写一个人做一件事时的动作和神态。
（2）要按肯定挨次描写事物。
（3）用词要精确，语句要通顺连贯，把观看到的动作、神态写清晰。
（4）不会写的字可以查字典，也可以问教师，不要问同学，以免打断别人的思路。
三、让学生回忆自己预备写的内容，想想应当先写什么，后写什么。想好之后再动笔。
四、学生写片断，教师巡察，留意发觉问题。
五、指名读写好的作文。师生适当进展评议。
六、课堂小结。

【篇三】小学三年级语文《小足球赛》教学反思
　　《新课程》的新理念中提到“组织学生开展自主、合作、探究的学习活动”该这篇课文注意根底学问的学习，例如生字的学习，这对学生来说，是特别有必要的。在学习生字的同时，抓住了本单元的教学重点，利用插图，帮忙学生很好地理解课文内容，同时学习认真观看，细致描写的方法，在写作上帮忙学生有所提高，我放手让学生自己去从以下方面去实践，去思索。
一、打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。教师和学生是公平的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜爱怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。
二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思索和探究，并赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。
三、教师在教学中是引导者、合、组织者。让学生自由地说，发觉问题时让其他的同学帮助，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热忱高涨，学生解决问题的力量得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培育了学生团结合作的精神。