人教版小学四年级语文《颐和园》教学设计.docx

人教版小学四年级语文颐和园教学设计颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范。长于鉴赏的乾隆皇帝有诗云：“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”人教版九年义务训练小学语文第七册第18课颐和园是一篇精读课文，课文按旅游挨次详细描写了颐和园的漂亮风光，展现了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。文章按总分总的构造，以巡游的路线为线索，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人一种美的享受。学情分析：1、四年级学生具备了肯定的阅读理解力量，能够抓重点词句而理解感悟文章的思想感情。2、在第一单元的“自然景观”的教学中，学会了边读边绽开想象的方法，能够把描述的内容在头脑中形成画面。3、具备了对资料进展搜集的力量，但对搜集到的资料整理力量还有待培育4、在写游记类的文章，能够根据巡游的挨次进展描写，但是在详细观看某一详细景物的方法上层次性还不够，对于这一方法的指导还应加强。教学目标：1.学问目标：理解课文内容，感受课文内容的美丽。2.技能目标通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的话叙述课文主要内容，训练学生语言的概括力量，提高学生的阅读力量。借助课外资料理解课文内容，培育学生搜集信息的力量。3.情感目标：体会美丽的语言，从中得到陶冶，激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣。教学重点：引导学生感受颐和园中景物的特点。学习本课的观看和描写景物的方法。教学难点：学习本课的观看和描写景物的方法。教学思路：颐和园一课，根据巡游的挨次，抓住景物特点分别写了“长廊”“万寿山”“昆明湖”的美丽风光。在教学中，我让学生熟悉到巡游景物要有肯定的挨次，并留意观看点的转移;同时还要留意描写景物的表达方法。所以在教学颐和园一课，我根据了“理清挨次”“抓住特点”“绽开想象”这一思路进展了本课设计。教师重点指导“长廊”的学习，指导学生充分地读书，抓住重点词句从语言文字中体会长廊的“长” 和“美”，并引导学生总结描写长廊的方法(先看整体看廊内看廊外)。在这一方法的指导下，学生自学“万寿山”内容，说说在不同的位置，不同的角度观看景物的方法。这一由扶到放的引导，使学生既学到了方法，又培育了力量。在学习“昆明湖”这局部时，我针对本单元的训练重点，采纳了“小导游”的教学方法，在学生读文的根底上，结合自己课外查阅的资料，介绍昆明湖中的“十七孔桥”“堤岸”“湖中的小岛”各局部的景点。 这样既可以激发学生学习兴趣，又训练了学生的语言表达。颐和园中每局部景物的特点不同，所采纳的学习方法也不一样，但一切都本着教师是主导，学生是主体的原则，到达教给学生方法，培育学生力量的目标而进展教学。教学预备：教师预备：颐和园的导游示意图，颐和园中景物图片，课件。学生预备：搜集颐和园的的风光图片或文字资料。教学过程：一、初读课文， 理挨次。1、揭题，读课题。2、自由读文，思索：巡游颐和园，看景物是根据怎样的挨次呢?(巡游)3、你能看着示意图，把巡游颐和园的挨次说一说吗?4、教师小结：在文章中，介绍巡游挨次时，很留意用词和语句的连接，让我们读一读。出示幻灯： (生齐读。)进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的(长廊 )。走完长廊，就来到了(万寿山脚下)。( 登山万寿山)，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的风光大半收在眼底。从万寿山下来，就是(昆明湖 )。5、教师板书：长廊 万寿山 昆明湖过渡：让我们跟着去细细游赏这漂亮的颐和园吧。(设计意图：初读课文时，我设置了“课文是按什么挨次写的?写了哪几处景点?”这一问题。由于在预设时学生可能说不出挨次，所以我出示了颐和园的景点示意图，学生在初读课文的根底上，在示意图的直观视觉下，用自己的语言去表述。这样文章的挨次学生便了然于胸了。再出示文章表达巡游挨次的五个语句，使学生一下子明白并体会本文的写作挨次及语言的表述。)二、学习“长廊”特点1、首先，我们来到长廊，这条长廊有什么特点呢?请你读读第2自然段，体会语言文字，用笔画出能够表达长廊特点的词语或句子。2、沟通：出示幻灯能通过你的朗读告知大家长廊的特点吗?指名读，师范读，齐读绿漆的柱子 ，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是一样的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。“长”：你抓住了数字，读出了长廊的长。师板书：七百“七百多米”也许有多长?(熟识距离举例，如操场)，这是中国园林中最长的长廊，也是世界上最长的长廊，因此1992年，被认定为“界吉尼斯世记录”。这么长有什么感觉?(一眼望不到头)(齐读)，用你的朗读告知我，它究竟有多长，好吗?小节：通过你们的朗读，长廊仿佛真的来到了我们的眼前 ，看来列数字的方法很有用。体会廊内的“艺术美” (师随机总结) “人物、花草、风景”画的内容“五彩的画”颜色多，美丽“几千幅画没有哪两幅是一样的”通过比拟(师板书：.没有.一样.)说明画的不仅多，而且内容丰富，其实，不止横蹇上有，枋梁上，亭子内部都是，这样大大小小，加起来到达了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就让画师画下来，都花在这上了。你说长廊美不美呢?你现在又会怎么读呢?指名学生读，齐读。过渡： 廊内的绘画艺术美通过你的朗读传达给我们了。 还有哪儿也很美呢?体会廊外的“风景美”： 生自读句子体会鲜花不败， 微风送爽的怡人风景。你喜爱花香吗?让我们吸一口气，读一读这句描写廊外的风景的语句吧。3、想不想去看看长廊呢?播放画面师：这些都是我国的古典名着啊，民族英雄，神话传奇，花草鱼虫.还想再看吗?几千幅画没有哪两幅是一样的，教师怎么能放得完呢?说话：走进这样的长廊，就像 。(指名说)师引导学生练习说话，屏示：“走进这样的长廊，就像.”师：这里有神话故事，有民间传奇，还有历史故事，“走进这样的长廊，就像.”这就是世界上最长的画廊，这幅画里有风景，有人物，行走在这样的长廊里，就像.这样的长廊里，我们触摸到的是中国五千年的文明啊。带着这样的情感，我们再来读长廊。(配上琵琶乐)(设计意图：语文课程标准中指出了阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到熏陶，享受审美乐趣。在教学过程中，我让学生比拟长廊与学校操场的长度，通过比拟加深对文章内容的理解，并以朗读为主要手段，充分调动学生，以读句子、说词语、谈感受来学习体会颐和园的长廊之美。尽管长廊的风光很美，课件中预备的图片也很丰富，但是对于语文学习，要使学生提高语文素养，对语言感悟是第一重要的。所以，在学生的感悟到达肯定的情感认同后，我才消失图片和学生一同观赏。在语言文字的想象的美和实际图片的美相交融的时候，长廊的魅力便会深深地吸引学生的心，骄傲感便会油然而生。此时，对学生进展“走进这样的长廊，就像.”的练说，既是情感的抒发，又是语言文字的训练，使语文素养与人文素养的训练融为一体。)过渡：看得出，你们都被这廊外的的美景吸引住了，廊内的艺术美，廊外的风景美，相映成趣，这就使我国的园林艺术，因此，长廊成为了颐和园内一道亮丽的风景线。那是怎样看长廊的呢?5、 屏示：师引读整体看绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。看廊内每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是一样的。看廊外长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。小节：原来就是这样看长廊的，生读先整体看，再看廊内，最终看廊外游颐和园要有挨次，介绍详细的景物原来也是特别讲究挨次的。就是这样三看长廊，连句成段，用列数字，作比拟写出了长廊的美。(设计意图：体会语言文字之美，感悟描写方法之妙是本课的教学重难点。在这局部教学中，引导学生突破难点，体会观看的方法，为下个环节的自学做好预备。)过渡： 游完善丽的长廊，我们就来到了万寿山， 又是怎么看他们的呢?又有什么特点呢?三、学习“万寿山”1、出示自学提示：自由读3-4节，想一想，又是怎么看它们的呢?画出表示巡游挨次变化的词句。这些景物特点的词句， 再细细地品读。2沟通：A来到万寿山是怎么看景的?(抬头一看 向下望 正前面 向东远眺)B教师引读：在不同的位置，看到的景物是不同的。C这些景物又有什么特点呢?(学生沟通，师随机点拨、小结。)“高”_“屹立”一词很精确，难怪人们无论站在哪个位置，只要抬头一看，就会说：那就是佛香阁颐和园的风光大半收在眼底高“闪闪发光”“金碧辉煌”这两个词连在一起，会有什么样的感觉?(壮美 光荣夺目)“排云”二字出自古诗句“神仙排云上，但见金银台”，神仙都要驾着五彩的云来了，看到了怎样的房子啊。这就是皇家建筑的雄伟，让我们捧起书，挺直腰，读出这皇家建筑的雄伟气概。(男生读)壮丽：站在佛香阁的前面对下望，看到万寿山上怎样的景象呢?依据课文内容填空：( )树丛 ( )琉璃瓦屋顶 ( )宫墙 一排排( )的宫殿这样的颜色配上这样的古建筑，既给人一种(古色古香的美，)又让人觉得万寿山风光的壮美。昆明湖的美：“昆明湖”静 绿。屏示：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船画舫在湖面上渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。这是什么句子?(板书：像)把昆明湖比作?这样一写，你觉得把昆明湖写得怎样了?体会“滑”：几乎不留一点儿痕迹，就像在冰上滑动，像在镜子上滑过，更说明水面的“静”就像镜子一样啊。假如用“划”呢?读句子，发觉问题，区分“滑”和“划”(女生读)要求读出昆明湖的静美。(设计意图：教师是活动的乐观组织者和引导者。语文教学应以读为根底，在读中感悟，在读中积存，在读中迁移运用。在这局部教学中，我放手让学生自学，体会站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮丽和美;登上万寿山顶看到昆明湖的静、美的特点。通过引读这一读书方法让学生感悟不同地点，不同角度看到不同事物特点的表达方法。通过比拟“划”和“滑”的不同效果，体会用词的精妙)过渡：在这儿，先看佛香阁，再看排云殿，又变换位置和观看的角度写出了万寿山的美，也是很有挨次的。在颐和园，占地面积的还不是万寿山呢?是.四、学习“昆明湖”1、(播放画面) 师述：烟波浩渺的昆明湖占整个颐和园的四分之三，我们可以登上万寿山向下看，也可以来到昆明湖畔闲逛，来到湖心的小岛上，走上十七孔桥。不同的景物，在不同的角度，肯定会带给你不一样的感觉，那你最想到哪儿?请你找到相应的语句去细细发觉它的美吧!学生自由读2、沟通:师：喜爱昆明湖吗?就连乾隆皇帝都说“何处燕山最畅情，无双风月属昆明”。谁情愿当个小导游带着我们去游玩呢?指名介绍，我想带大家到()，由于这里( )。感谢你带着我们去看(十七孔桥.)，听了你的介绍，我也想去那里看一看。“十七孔桥”狮子多，又在做比拟，“没有哪两只是一样的”十七孔桥的石栏杆的128根望柱上，都雕刻着姿势各异的石狮子。有的母子相抱，有的玩耍嬉闹，有的你追我赶，有的凝神观景，个个惟妙惟肖。小岛：绿堤岸垂柳美3、师小结：我最想带大家泛舟昆明湖，由于昆明湖静得.绿得.两岸的垂柳，岸边的长廊，万寿山上的佛香阁，排云殿倒映水中，那真是“舟行碧波上，如在画中游”啊!跟着小导游们观赏了昆明湖的美景，深切地感受到乾隆皇帝说的(齐读)“何处燕山最畅情，无双风月属昆明”。(设计意图： 教学的艺术不在于传授，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。让学生当小导游，来介绍昆明湖的美，这样便把学生带入“情境场”，实现了学生对文本的理解、观赏。学生对颐和园的赞美，对昆明湖的宠爱，对中国世界遗产的景观的骄傲感便在他们的导游介绍中尽现。设计中也实现了多重对话的目的。)五、总结在颐和园中除了精致的长廊，壮丽的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢?(才智海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫)正像所说的那样：(学生齐读，师板书：漂亮)“颐和园是个漂亮的大公园，它的漂亮的说也说不尽 ” 盼望你有时机去细细游赏。在开头和结尾赞美了颐和园的漂亮，中间根据巡游的挨次，移步换景分别写出了长廊、万寿山、昆明湖的特点。颐和园这座从前的黄家园林已经被记载入世界文化遗产名录，成为了人人可以去游赏的大公园，它的漂亮说不尽，说不尽的又岂止是颐和园呢，在我们陕西，可以去巡游兵马俑.放眼我们的祖国， 还可以去“故宫”“张家界”“乐山大佛”.中国已经有40个景观列入世界遗产名录位居世界第三。多么让人傲慢的中国啊，课外，就让我们搜集我国“世界遗产”的资料，闲逛其中，细细游赏吧。(设计意图：课文只是一个引子，把他引进来，让他走进去，品尝探究的乐趣。通过此课的学习，激发学生连续了解中国“世界遗产的愿望”，感受“世界遗产”的魅力。)六、作业搜集有关我国“世界遗产”的资料，可以是图片、诗词、也可以是故事、传奇，从中感受“世界遗产”的魅力。