语言活动出海中班教案.docx

中班语言活动：出海活动目标：1、 仔细倾听诗歌，感受诗歌美好的意境。2、 在理解诗歌的基础上，初步学习仿编。活动准备：配乐诗歌出海、大海背景图、大海里的各种东西、幼儿 人手一张长方形纸。活动过程：一、 感受诗歌的意境出示图片(大海背景图)(1)师：看看，这是什么地方?(2)师：看到这么美的大海，你想干什么?(3)师：我呀，想出海，想到海面上去看看、玩玩，你们 帮我想想，坐什么去呢？(4)师：有这么多的海上交通工具，我可以划着小船去， 可以坐飞机去看海，可以坐大轮船去那好吧，我就坐大 船去，海上有什么呢？1、 欣赏诗歌出海理解学习诗歌1、 提问：(1)我出海时，看到了什么？(2)在听的时候，你喜欢诗歌里的哪一句？2、 再次欣赏，跟念诗歌。师：大海真美啊！想不想和我一起去看看，玩玩？好，我们一起出海二、 学习仿编诗歌师：我们看到了浪花、白云、海鸟、帆船，你还会看到什么呢？1、 根据幼儿的回答，引导幼儿仿编。如：幼儿：海龟。师：海龟有多少呀？幼儿：海龟一只只。2、 师幼一*起仿编诗歌。师：真棒！把你们看到的东西，都编到诗歌里去吧！三、 一边折船，一边欣赏诗歌1、1、师：（出示船）你们看，这是什么？（船）你们谁知道我是怎么做的？让我们一起折艘船出海吧!2、 引导幼儿用长方形纸折船。（自由想象折船）师：比比谁折的船漂亮？四、 带着幼儿拿着纸船在诗歌的意境中边念边开出活动室。师：好了，我们开着小船出海去了。（随着音乐律动做动作）附赠材料：幼儿园有效备课的原那么幼儿教师要想有效备课，必须遵循以下原那么（一）独立思考原那么教学活动的筹备，是教师研读教学内容、分析儿童开展、 确定教学目标、安排教学流程的过程。这个过程，教师必须经 过充分的思考，才能在心中留下印记。很多教师翻开备课本就 想查阅其他教师的教案或网上现成的案例，这样虽然便捷，却 “不走心”，无法对该活动有深刻的理解，导致在教学活动现 场依然茫然和糊涂。当活动过程中产生混乱或问题时,他们才 发现原来这些混乱或问题本来是可以防止的，早知道，而这个“早知道”就是认真备课应该到达的效果。而且，参考他人的 备课还会导致自己的思想被束缚,容易被他人的思路带着跑, 从而使自己的大脑麻木、僵化。所以，教师在筹备教学活动时，独立思考是很重要的。不 要急着去看其他人的已有教案，而应自己先来分析一下本教 学活动是在什么主题背景之下产生的，主题的目标是什么，本 活动承载的目标又是什么，本活动涉及的领域开展和情感态 度开展有哪些，儿童在前一段时间都有怎样的经验积累，等 等。如此这般地把事前研究与课后反思结合在一起，一定会为 教师的能力带来很大的提升。（二）交流讨论原那么当然，独立备课只是一个人的思考,而每个人都有可能受 个人局限等原因而无法把教学活动筹备得十分完善。尤其是 年轻教师,他们对教材不够熟悉，对儿童的开展状况不够了解, 更容易出现思考不够全面设计安排不够科学等问题。因此, 备课时除了独立思考外，教师还可以与同伴进行交流讨论，这 也被称作“集体备课”。很多幼儿园把集体备课作为平行班 教师教研活动的一项重要工作，目的就是整合大家的智慧共 同思考如何更加科学、合理地开展教学活动。需要注意的是, 集体备课的基础是每位教师事先都进行过独立的思考,不然, 大家坐下来时都是稀里糊涂的，既没有思路也没有困惑，又能 讨论些什么呢?有些幼儿园在集体备课时会进行分工，比方，某 人备某几个活动，某人备另几个活动，等等。这样一来,集体备 课时间，大家就习惯于只听某人谈想法嗯嗯嗯”“好好好”地 附和，争鸣和讨论消失了，可能出现的问题也就不会被发现 了。所以，集体备课时，每位教师都需要事先对所要讨论的活 动进行独立思考，带来自己独特的想法以及感到困惑、迷茫的 问题在讨论的时候尽可能把困惑、问题都抛出来，并把自己对 某个问题的不同想法及理由也提出来，从而产生讨论、质疑、 争议，这才是真正有的集体备课（三）实事求是原那么教学活动筹备的结果是要真实地实施活动，所以在备课 的过程中尽量尊重现实是非常重要的。有的教师为了显示自 己备课态度认真，有时候会把所使用的教具材料设计得非常 先进、高端、复杂，而在实际工作中却根本无法使用，这样的 “备”，是毫无意义的。所以，教师在备课过程中，一定要根据 幼儿园的实际条件、课程的实际进程及幼儿的实际开展来筹 划整个教学活动。比方，筹备教唱新歌时，要思考自己班级的 孩子是否已具备理解这个歌曲内容的经验，如果没有,是否应 该增加一个谈话环节;如果已经有了，是否可以缩短开场的启 发环节，抑或把这个经验的准备放在该教学活动之前的生活 环节去渗透总之，要想筹备一个高质量的教学活动，教师 一定要有实事求是的态度。（四）充分准备原那么备课,就是要教师在活动开始前做好一切准备。这个准备 既包含教师思想上、心理上的准备,也包括教具、操作材料、 器材设备、辅助资料等的物质准备，更包含儿童的前期经验准 备。思想和心理上的准备要求教师能认真对待每一次活动, 认真对待每一个孩子。老教师不要有“反正我以前开展过这 个活动，没啥大问题”的骄傲心态，年轻教师那么不要有“大概 就这样了”的马虎心态。一名优秀的教师需要践行“终身备 课的理念，即每一次教学活动都要认真地思考,从而不断地提 升自己的专业能力。物质准备，是帮助教师顺利完成教学计划 的重要保障，它既包括教学内容呈现的载体（如图片、动画、 手偶等），也包括设备和环境的准备（如电脑的运用、桌椅的摆 放等）。这些准备如果不充分，很有可能会引起环节之间的不 流畅，进而打乱幼儿顺畅的思维，或分散幼儿的注意力,破坏他 们愉快而饱满的学习情绪。而儿童的前期经验准备那么是教学 活动是否能有效开展的基础，也是教学活动设计的出发点。因 为学前教育不像中小学教育那样有严密的学科知识体系，集 体教学的最大意义是帮助儿童在现有的经验基础上向“最近 开展区”迈进，所以儿童到底在前期已经拥有了哪些知识、能 力和情感,是教师在教学活动筹备中最需要考虑的。