立足于儿童的全面发展提高学前教育质量.pdf

New Generation 33 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学科教育 G 立足于儿童的全面发展提高学前教育质量 阮佳雯(绍兴文理学院教师教育学院学前教育 191 班 浙江 绍兴 312000)摘 要：处于幼儿时期的儿童在即将步入小学校园之前，进行学龄前教育具有非常重要的意义。学前教育在幼儿园的有效展开，是为了保障幼儿能够从幼儿园平稳过渡到小学中。如果没有高效的学前教育，儿童会因无法适应小学教育方式，而产生厌学情绪。长时间的负面情绪，也导致了儿童缺乏独立思考能力以及心理承受能力，严重影响到儿童的健康成长。本文将立足于儿童的全面发展，通过提高学前教育质量，从而达到促进儿童综合素质全面发展的目的。关键词：儿童；全面发展；学前教育；教学质量 学前教育在儿童成长道路上有着无法替代的重要地位，学前教育的方式，应该是根据儿童身心发展特点，形成良好的行为习惯、培养正确的兴趣爱好，并在家长与幼儿园的共同协助下，确保幼儿顺利完成学前教育学习。同时，值得注意的是，儿童作为祖国的未来，为保障其拥有健康快乐的成长环境，学前教育应根据儿童成长的年龄特点以及思维特点，通过逐步引导的方式，采用科学有效的教学方式，为儿童营造轻松愉快的学习氛围，使得儿童在接受学前教育的过程获得全面健康发展。在此过程中，通过提高学前教育质量的方式，让幼儿园不再仅仅是接受知识学习的地方，更是儿童实现全面发展的高效平台，让儿童的良好行为习惯以及学习兴趣得到可持续的发展，从而成为祖国建设发展所需要的高素质、高品质全面性发展人才。一、儿童学前教育质量现状问题以及成因分析（一）学前教育对儿童行为习惯能力培养不足 对幼儿园阶段的儿童来说，正是行为习惯养成的好时机，良好行为习惯的养成，对儿童往后的学习以及生活都起到了重要的作用。然而，现阶段的学前教育，幼儿园教师却过多地把行为习惯的养成责任寄托于家长身上，认为儿童的行为习惯存在问题，大部分原因是家长自身盲目教育所致。这种思想的存在，极度弱化了教师在儿童行为习惯养成的责任组成，也使得教师在学前教育过程中，缺乏了对儿童行为习惯指导的耐心以及恒心，这种学前教育以及教师状态不利于儿童行为习惯的培养。根据以上问题的存在进行分析认为，行为习惯是一种需要长期培养才能形成的思维方式，而作为幼儿阶段的儿童，其人生阶段才正在起步，处于空白期的儿童具有极高的可塑性，但在自控力方面的能力可能会较差。因此，幼儿阶段既然培养儿童良好行为习惯的最佳时期，那么学前教育在儿童行为习惯的培养作用可想而知。但是，值得注意的是幼儿阶段，还是容易被不良行为习惯影响的风险时期。并且，这种不良行为的沾染方式，通常都是在无意的情况下形成，所以教师应加强对幼儿教育的责任感，及时对幼儿的行为进行有效的指引和纠正。（二）学前教育对儿童学习兴趣爱好培养不足 幼儿期是儿童爱好培养的重要时期，更是学习培养的关键时期。作为教师在教学的过程中，应对儿童兴趣的培养进行合理的引导和启发，让儿童对某些事物产生兴趣，并产生了学习探索的欲望，以此来培养儿童学习的主动性以及积极性。由于幼儿园属于学龄前教育，不属于义务教育，所以幼儿园教育会存在过于追求“功利化”的问题。这种“功利化”主要体现在教学课程设计上，没有根据儿童成长发展的客观规律，而一味追求儿童的过早地接受超龄学习内容，让儿童尚未到达最佳解决小学教学内容的时候，进行强制性的学习，对儿童的思维发展空间受到阻碍，不利于儿童更多学习兴趣的培养。在以上兴趣度培养不足的过程中发现，为保证儿童优质内容的兴趣爱好养成，过早或者过迟的学前教育，都对其未来学习、生活都具有重要的影响。因此，教师应着重抓住最佳教育时期，对儿童在幼儿阶段进行兴趣、思维方法的有效培养，帮助其良好学习习惯以及优质兴趣爱好的形成，并为即将到来的小学学习生活奠定好基础。同时，在兴趣爱好养成的过程中，应加强锻炼幼儿的注意力培养，因为只有儿童注意力的提高，才能调动儿童对学习产生的乐趣。而至于注意力的提升方式，教师则可以根据年龄段，儿童对游戏的爱好特点，通过专项集中绘画的方式，促进儿童学习注意力的集中发育。（三）幼儿园与家长对学前教育共同培育工作不足 家园共育在学前教育中也是重要的组成部分，教师应与家长成为合作伙伴，而家长应该加强对教师工作的理解与沟通，这样才能及时了解儿童在幼儿园以及家庭的心理状况和成长状况，避免学前教育环节的缺失。但根据现有的家园共育情况来看，教师与家长之间的沟通还存在不到位、方式单一等问题，家长存在幼儿园活动参与度不高，对学前教育不重视等问题。诸多问题的存在，导致儿童难以顺利度过转折点，阻碍了儿童在学前教育过程中能力的提升。虽然，幼儿园教育与家庭教育的方式存在不同地方，但是两者最终的教育目标是一致的，都是为了儿童在健康成长的环境下，全面能力的整体提升，所以两者应共同合作，相互配合。特别是在这个学前教育的重要环节之中，缺少其中任何一方，都会导致学前教育无法顺利达到预期目的。对此，幼儿园应加强亲子活动的进行，让家长走入儿童的学习成长过程，并在这个过程中了解儿童的成长情况。二、关于提高儿童学前教育质量的方式以及方法（一）学前教育对儿童行为习惯的培养方式 就学前教育而言，良好行为习惯的培养方式特别重要，并且为儿童未来良好的学习习惯打下扎实的基础。现如今随着生活水平的提高，家长对儿童的教育要求也有进一步得到了提高，从而使得儿童在幼儿园教育中掌握到常识性知识的同时，还拥有了良好的行为习惯。为保障儿童在幼儿园的时候能够拥有自由发挥的空间，从而促进其思想的健康成长，学前教育高质量教学方式对行为习惯培养就显得尤为重要。New Generation 34 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学科教育 G 1.做好儿童良好行为习惯的发展基础 为保障儿童学前教育在幼儿园活动的有效进行，儿童良好的行为习惯是基础条件，更是首要条件。由于儿童受到家庭生活条件以及教育方式不同的影响，早期的行为习惯可能会存在生活不自律、行为不自觉等情形。这种情况的出现严重影响到了整体幼儿园活动的有序开展，特别是部分个人行为习惯能力较差的儿童，通常表现出来的行为就是对许多事情都充满着兴趣，但仅仅只是短暂的兴趣停留。这些儿童所在意的更多只是游戏本身的乐趣，对于游戏过程中所需要的互动环节、交流环节以及耐心程度一直都没有得到很好的提升效果。因此，高质量的学前教育内容加入，让儿童在学习的过程得到细心的指导以及耐心的调教。在拥有长期良好行为氛围的潜移默化之下，儿童也就会慢慢地意识到友好的交往行为、良好的学习习惯所发挥的重要性，从而达到了活跃整个课堂气氛的效果。除此之外，还让儿童在长时间良好行为习惯教学方式的锻炼下，良好行为习惯的思想根深蒂固地存在于儿童未来学习以及生活中的方方面面。由于幼儿园阶段的儿童正处于行为认知较差、思维能力较弱的阶段，对于是非对错的辨别能力，更是没有得到很好的形成，所以此阶段的儿童容易受到外界不良信息以及行为的误导。为防止儿童成长道路不良习惯的进一步恶化，幼儿园教师应采取科学合理的教学方式，构建高质量的学前教育内容，营造良好的行为习惯氛围，引导儿童走向正确在成长道路上。如，在幼儿园大班班级中设立传统文化知识区，教师将通过查询、记录、整理的方式收集一些适合此年龄段儿童学习的故事，通过将故事以图片、书本、演讲的方式展现出来，让幼儿从故事中理解到传统文化礼仪、谦让、友好、团结的重要性，促进培养幼儿养成良好的行为习惯。2.做好儿童良好行为习惯的规矩意识 学前教育在为儿童良好行为习惯打下扎实基础的同时，更让儿童认识到了良好行为习惯所带来的诸多好处，如增强儿童的规矩意识，提高儿童的社交能力等等。幼儿园阶段作为儿童第一次踏入集体生活以及学习的阶段，对于规矩意识的形成方式以及重要作用并不是很了解，所以儿童通常在为人处事均表现出了不按规矩行动、忽略他人感受等情形，情感更是非常的敏感，且容易受到外界的伤害或者刺激，所带来的严重后果可想而知。为减少不良行为所带来的影响，教师让儿童接受学前教育的过程中，应学会培养儿童遵守不同区域的制度，并且在有限的活动空间之中，拉近儿童之间的距离，让其与其他儿童拥有了相互交流的机会，从而促进交流能力的提升。因此，在教学任务需要进行优化增强的时候，教师更要将区域活动的教学作用发挥到极致，从而达到增强儿童全面能力的作用效果，帮助儿童树立规则意识，提交幼儿童的社交能力，促进儿童的全面发展。为使得儿童能够全面发展，对于学前教育的学习内容，应利用其具有立体化的表现方式，对情境创设的学习方式，已在学前教学过程中得到了广泛运用，并取得了一定的优质教学成果。在幼儿园的情境创设活动中，教师可根据学前教育的教学资源，结合儿童全面发展的需求，通过营造具有一定良好行为习惯意义的教学情境，使得幼儿在参与到情境活动的同时，行为习惯也受到了指引与启发。例如，在刚踏入小学阶段的时候，礼貌待人是儿童学前教育的最重要体现，因此，教师可以设计见面礼貌称呼模拟环节，由一位幼儿扮演老师、家长、同学等等角色，通过教师的问题提示，如“见到老师需要说什么”“见到同学妈妈应该说什么”等模拟情境问题，并对回答正确的儿童以及表现优异的儿童给予适当的奖励，引起儿童积极参与到课堂活动中的兴趣，更在踊跃通入扮演环节以及回答问题的环节中获取自信心，从而认识到文明礼貌的重要性，并学会了养成文明礼貌的好习惯。3.通过发挥教师表率作用，引导培养儿童行为习惯 儿童在幼儿园生活的过程中，经常接触到的人物就是幼儿园的教师，教师作为儿童成长道路上的首位启蒙教师，其行为习惯都会成为儿童日常模仿的对象，所以教师为树立自身良好的行为习惯形象，更有利于儿童对小学阶段教师的尊重与爱护。因此，幼儿园教师通过在日常行为上进行管制约束与严格要求，让教师的行为习惯对儿童良好行为习惯的发展起到了表率的作用。例如，有部分儿童没有养成良好地收拾整理习惯，教师自身在课堂教学完成之后，也应该注意到对教材的及时整理。有部分幼儿有挑食的问题，教师就应该在就餐期间，就应该最好良好饮食习惯的表现，做到不挑食、不剩饭的要求。对于教师在幼儿园区域活动中树立众多表率形象，一方面，让良好行为习惯的养成要求更具有说服力与感染力，另一方面，幼儿也愿意进行模仿，从而树立起正面的未来小学生形象，做好小学行为习惯良好发展的准备。（二）学前教育对儿童学习兴趣的培养方法 学前教育的教学内容很多，并且都具有较强的针对性作用，而美术类学前教育内容，则很大程度上激发了儿童对学习的兴趣，并且与低龄时期的美术存在着较多的不同，其要求学生在掌握一定基础学习技能的同时，更多时候是为了在学习的过程中，使得儿童的思维能力得到活跃，并为小学阶段对于思维能力要求做好坚固的基础。学前教育的创意美术与普通美术两者虽同属美术体系，但教学方式以及教学理念，还是存在一定的区别。创意美术能在最大程度上，让儿童的创作能力以及想象空间得到发挥，而普通美术，更看重的是儿童对周围事物的观察模仿能力。创意美术往往是儿童自身对美的兴趣表现，普通美术的简单临摹已无法满足儿童的审美需求。为此，幼儿园教师在教学的过程中应着重培养儿童对美术的兴趣爱好，将美术兴趣融入到课堂教学之中，并对教学细节进行展开指导，促进儿童在学前教育中实现综合素养能力的。1.学前教育下创意美术教学的趣味性 儿童在现阶段正处于懵懂状态，对任何事物都存在着好奇感，心中拥有着一个童话世界，但是好奇时间持久度不高。教师应结合年龄段儿童的特点，提高教学方式的趣味性，把美术渗透入课堂游戏以及故事中吸引儿童的注意力，活跃儿童思维以及技巧掌握，帮助儿童完成创意美术教学，使得其整体能力得到有效的提升。例如，为了培养儿童的观察力，教师展开季节主题创意美术活动，教师让儿童观察每个季节中不同的景色，春天的鲜花、夏天的溪流、秋天的落叶以及冬天的大雪等等，让儿童收集材料自建季节主题模型。材料的选择可以采用以往美术教学中没有使用过的材料，如报纸、布艺以及废弃纸盒，提高幼儿的动手能力。幼儿也可以在观察季节环境的过程中，产生了对美的思考，从而得到美的灵感，这样才能充分发挥其 New Generation 35 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学科教育 G 主观能动性。同时，教师对儿童的创意作品，应通过行动表扬或者红花奖励等方式，对其的作品表示肯定，使儿童产生对学习的自信心，满足儿童的表现欲望。2.学前教育下创意美术教学的实践性 美术创意来源于生活实际，更应用于生活，这与儿童未来小学阶段的学习内容具有相同原理，儿童在对事物有着客观全面的认识之后，其才能充分发挥其想象力以及创作力。对于儿童来说，高水平的创作是不可能存在的，但细致观察力的培养存在着重要性，所以教师在美术教学的过程中，应提高儿童的实践能力，以达到对观察敏锐度提升的效果。如开展以国画为主题的创意美术课题，墨水在宣纸上的晕染效果千变万化，儿童可以通过墨迹的变化发挥创意想象进行添画创作，并享受自主创作所带来的成就感。教师还可以指引儿童采用拖墨的方式，在纸张上大胆拖动留下墨迹，让儿童通过自由的创作方式，体验创作所带来的乐趣。儿童洞察能力的训练有利于发展幼儿的分散性思维能力，让其通过实践的不同角度、不同方式发现创意美术之美，提高儿童的综合素质能力。（三）学前教育下共创美好的家园沟通环境 在良好行为习惯得到培养，学习兴趣得到激发的同时，家庭生活中的学前教育也应该得到同步的实现，这样儿童才能拥有良好且具有持续发展能力的学习氛围，并且在这个氛围之中，实现能力全面发展的目的。家庭需求教育方式很多，但最主要的还是家长的积极参与，以及做好儿童的学习引导工作。例如，有些儿童比较不善于表达或与人交流，教师可以通过开展人偶故事表演的方式，让家长与儿童一同出演，由儿童选择自己喜欢的人偶，通过人偶的方式，增强儿童的语言表达能力，以及创新思维能力。其实，亲子活动的方式有许多，共同完成画作，共同演绎故事，共同扮演角色等等，这些都是有利于儿童发表自己的情感，发挥自己的想象，更重要的是为小学生活、与人交流、相互学习做好准备。结束语：幼儿时期是儿童健康成长道路上的关键时期，儿童长大后的行为习惯以及兴趣爱好，在这里得到了基础性形成，并在未来较长时间内影响着儿童的学习以及生活，对儿童的终身发展更是起到了深刻的影响。因此，学前教育的介入，为让儿童良好行为习惯得到有效的培养，学习兴趣得到了有效激发。而教师更是通过了儿童最为喜爱的教学方式，学前教育的高品质、高质量地发展，对儿童的教学培养任务更具有积极性意义。儿童在良好行为以及学习兴趣的帮助下，将立足于能力的全面发展为主要目的，从而实现儿童综合素质能力的提高，并为小学阶段的学习做好充足准备。参考文献：1吴林.浅析目前我国学前教育的立法现状存在的问题及归因J.才智，2013（10）.2赵微.我国学前教育质量现状的原因分析J.学前教育研究，2014（2）.3张琪 瑞吉欧方案教学对我国幼儿教师教学的启示J 亚太教育，2015(34)4邱仁根，刘建文芦溪县农村幼儿教师“本土化”培养调查分析J萍乡 学院学报，2015(04)5李晓巍中国学前教育现代化：契机与实践路径J河北师范大学学报(教育科学版)，2015(06)6季娜架起家园沟通桥梁，创新家园共育方式J学周刊，2016(03)7赵江涛，苏玉芳农村学前教育的问题与对策J黄河科技大学学报，2014(03)（上接第 30 页）参考文献：1吕叔湘，丁声树.现代汉语词典M.北京：商务印书馆，2008：589.2李松波.小学数学实施前置性学习的实践研究J.课程教学研究，2014，(08)：48.3郑延才.从现代学习理论看现代学习方式的构建J.哈尔滨：黑龙江高教研究，2005，(11)：30-32.4 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