《用冰取火》教学设计2篇.docx

《用冰取火》教学设计2篇
教材说明：
这篇课文讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了。探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火。故事表现了探险队员坚韧的意志品质和运用所学学问解决实际问题的聪慧与才智。
一、教学目的：
1、读课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。
2、有感情地朗读课文，体会探险队员们的聪慧与才智。
3、结合自己的实际，谈谈运用才智和学问解决问题、克制困难的事例。
4、会熟悉本课15个生字、一个多音字以及会写八个生字。
二、教学重点民、难点：
结合自己的实际，学会运用才智和学问解决问题、克制困难的方法。
三、教学预备：
凸透镜与南极的图片资料。
四、课时划分：
2课时。
第一课时
导学过程：
一、导入新课：
出示学生收集到的有关南极的图片，让学生初步感知南极的气候，激发学生学习课文的`兴趣。
同学们，在这么严寒的地方，我们的科考队员最需要的是什么？那么，假如在没有火的前提下，会怎么办呢？今日，我们就来学习一个用冰取火的故事。板书课题。
学生一起读课题，读了课题后，你想了解哪些学问？
学生质疑。
二、初读课文：
1、这些问题，课文中给我们做了介绍，让我们一起去读课文，读时用全部可能的方法熟悉生字。读通句子。
2、抽读。
3、看看，通过刚刚的读文，你都了解了什么？这里，引导学生读好课文。
4、你还有什么问题没有解决，分小组合作学生，小组争论，在争论的过程中，让学生了解南极的严寒以及在那里火的作用之大，在这样的状况下，假如没有火那么会消失的结果。使同学们在学习、谈论的过程激发起他们深入学习课文的积极性。
三、选择自己喜爱的语句或感受深的段落，读给同桌听。
其次课时
课时目标：
通过多种形成的朗读，在朗读、争论、感悟中理解文中所讲的学问。
导学过程：
一、连续学习课文：
今日我们来连续学习课文《用冰取火》
同学们想不想读一读课文呢？
学生读文。
二、细读课文争论沟通：
1、当大家无望的时候，年轻的队员是怎么做的？
把你找到的句子，读给同学们听。
结合“语文天地”中的“找出表示时间的词语，试着用别的词语替换”。
他举着“冰透镜”，向着太阳，让太阳光穿过“冰透镜”，形成焦点，射在一团枯燥蓬松的火绒上。一分钟，两分钟……火绒冒出一缕淡淡的青烟。又过了一会儿，火绒上消失了一个红点，接着便燃烧起来了。
在读这一句的时候，需要留意什么呢？
学生沟通，总结：在朗读的时候，要留意文中的句号与感慨号。
自读，抽读，赛读此句，你都知道了什么？
体会探险队员的聪慧才智与坚韧的意志品质。
2、这篇文章中，你最喜爱哪一段？齐读最终一段。体会“他们欢呼、跳动，像在庆祝一个重大的节日”的作用。思索：探险队员为什么这么做？
三、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、学会写本课的生字。
四、板书设计：
《用冰取火》教学设计2
教学目标：
1、综合运用所学识字方法，熟悉11个生字，会写11个。
2、品读课文中的重点句、段，理解探险队员是怎样用冰取火的，体会探险队员们的聪慧和才智，鼓励学生用才智和学问解决问题，激起学生克制困难的士气。
3、有感情地朗读课文。
学习重点：抓住重点句与段，理解探险队员是怎样用冰取火的，了解其中的道理。
学习难点：探险队员是怎样用冰透镜取火的。
课前预备：
教师：制作多媒体课件；带放大镜。
学生：预习课文；观看放大镜、玩放大镜。
教学流程（2课时）
（一）、激趣导入，提醒课题
1、今日教师给大家请了一些朋友，你们看，他们来了。（课件：企鹅录像）他们是谁呀？生活在哪里？现在教师就带大家到南极去看看。（课件：南极风光）你觉得南极怎么样？
2、在南极这样漂亮却非常严寒的地方，人们最需要什么？
3、教师相机板书课题，学生齐读。
4、学生依据课题质疑，教师归纳，板书学生的问题。（为什么用？怎样用？结果？）
[借助直观形象的课件资源，使学生初步感知南极特点，激发学习的兴趣。引导学生依据课题质疑，针对学生的困难问题，绽开教学，激起学生连续探究学习的欲望。]
（二）初读课文，自主识字
1、听教师朗读课文，整体感知课文内容。思索：课文讲了一件什么事？
2、学生练习读课文。遇到不熟悉的字，运用各种识字方法识字。
3、检查识字状况。（可借助识字嬉戏到达识字目的）
4、学生拿出自己制作的字卡，（字卡上的字是生字表以外，课文内的，自己还不熟悉的字），考考大家，并说说是怎么熟悉的。
[每个学生的课外阅读量不一样，认字力量也不尽一样，学生依据自己的识字状况制作字卡，有针对性的识字，大大提高了识字力量和识字量。]
5、提出读书要求：同桌合作，互读互评。
[学生比拟读，学会观赏他人的优点，弥补自己的缺乏。]
（三）读后感悟，整体感知
解惑（一）
1、带着第一个问题“为什么用冰取火”分段朗读课文。（自荐与推举相结合）
2、打火器找不到了，南极又特殊冷，非常需要火。那么南极的气候有什么特点？（教师板画太阳）。
3、在这个非常严寒的南极，没有火了队员们会是怎样的心情？
生1：紧急、可怕、惊惶。 生2：不知所措、无助、走投无路。
4、引导学生通过各种形式有感情地朗读第三自然段，体会队员们的心情和火的重要性。