1、初二物理上册第一章声现象教案黄华海门市东洲中学一、学习目标1知道并认同声音是由物体振动产生的；2知道并认同声音可以在固体、液体和气体中传播，不能在真空中传播；3知道声音是一种波，声音在固体、液体和气体中传播的速度不同。4.知道并认同声音传递信息和能量。二、重点难点学习重点：知道声音是由振动产生的；声音传播需要介质，真空不能传声。学习难点：感知发声物体的振动；演示并推理“真空不能传声”；类比并想象声波。三、教学资源一杯水，橡皮筋，气球，纸，笔帽，音叉；水槽（大烧杯），车铃，鼓，米粒，吸管，水杯四、课堂设计课堂活动活动策略意图l 引入课题视频：各种声音导语：不同的声音传递了不同的信息，我们生活在声
2、音的海洋，几乎所有的活动都和声音有关，我们就从探究声音开始踏上物理学习的旅程。借助视频，抓住学生趣点，点明声音能传递信息。让学生从自身感受出发，走向生活场景乃至物理场景。 l 声音的产生活动：一张纸，一根橡皮筋，一杯水，一个笔帽，怎样使它们发出声音？部分学生展示做法。问题：纸发声和不发声有什么区别？为什么对物体做了敲、拍、弹、吹这些动作，它就会发出声音呢？学生再次体验橡皮筋、纸发声。演示：击鼓发声问题：能想个办法让大家清楚的看到鼓振动发声吗？学生上台展示演示：敲击音叉发声活动：体验音叉振动结论：声音是由物体的振动产生的。问题：怎样使这个锣鼓的声音消失呢？ 为什么手捂着就没有声音了？结论：振动停
3、止，发声也停止。问题：气体、液体能振动发声吗？学生举例视频：动物发声视频，了解声源满足学生“好动”心理，利用身边的器材简单实验，初步感知振动。 对比实验，启动学生思维，进一步感知振动。通过问题链，启发学生有目的、深层次思维。多角度设问，帮助学生体会振动发声。由学生易做的固体发声过渡到常被忽略的液体、气体发声，加深认知。进一步利用实验室器材探究声音的产生。让学生经历观察、归纳、设计和体验的学习过程，获得感性认识，加深对声音产生的理解。l 声音的传播导语：为什么能听到铃铛声？ 学生回忆生活经验，了解空气可以传声。问题：声音能在固体中传播吗？活动：敲击衣架实验水能传声问题：还有哪些实验或事实能支持固
4、体、液体传声的结论。结论：声音可以在固体、液体和气体中传播。 固体比空气传声效果好。演示：声音在特殊环境（真空）中的传播。结论：声音不能在真空中传播。通过情景，引发学生提出猜想，再通过实验验证，深化认知。根据学情生成课堂教学，让学生说、做，充分展示。 只是照教材中图片“看图说话”的教学，学生会因没有真实感受而在内心产生怀疑。从回忆生活经验出发，用物理实验验证，经历探究学习的一般过程。l 声速、声波、声能演示：观察水波图片、演示弹簧波、想象声波。声音也是一种波，叫做声波。问题：声音在空气中传播需要时间吗？结论：声音在15空气中速度是340m/s演示：敲鼓灭火结论：声音具有能量教学中的活动强化有意识的比较，从而引起学生的“选择性注意”。 通过夸张的结论深化认识。l 梳理与小结：你有何收获？ 视频：地球之音 科学家们做了开创性的事情，我们也可以自己动手制作传声筒，动手动脑更聪明。回顾知识获得的过程。 培养学生运用知识
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