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《画家和牧童》教学实录

创新板书，设问导思
师：我们把擅长画画的，又画得特别好的的人称之为画家，把放牛的孩子称之为牧童。今天我们学习的课文就是讲述的是发生在他们俩之间的故事。（师板课题，“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小）请同学们看老师写课题，写字时要认真一笔一画地写。
师：看课题，你有什么发现吗？
生：我发现老师写课题和平时不一样，老师你为什么要把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小呢？
师：你的眼睛真厉害！
师：谁知道呢？
生：我知道，因为画家是大人，牧童是小孩，所以老师把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小。
师：你真聪明，知道他们的年龄不一样。
生：因为画家是很有名的大画家，牧童是普通放牛的小孩。
师：你真会思考，知道他们的身份不一样。
（师边听边板书：著名的画家放牛娃）
师：这个人人敬佩的大画家和小牧童之间又发生了什么事呢？
朗读第一自然段，体会“著名”
师：让我们走进课文。请你们小声读读课文的第一自然段，想一想，这一段告诉我们什么？
(生读第一自然段)
师：谁来说一说?
生：戴嵩是一位著名的画家。
师：这个句子说得真完整，请坐。(板书：著名。)
师：你从哪儿看出他是一名著名的画家?
生：“他的画一挂出来，就有许多人来观赏。”看出他画的很好。
师：这个句子中有一个关联词，你会用他画一句话吗？
（学生自由表达）
师：还从哪儿看出来？
生：没有人不点头称赞。
生：有钱人都睁着花大价钱购买。
品画作感受“著名”
师：说戴嵩著名，那戴嵩的画技一定非常高超。文中有一个描写他作画的句子，自己找出来读一读吧。
生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
师：这个句子中，你有没有不理解的词语啊?
生：我不知道“浓墨涂抹”是什么意思?
生：我不知道“轻笔细描”。
师：这两个词语什么意思?谁知道?能用自己的话说说是什么意思吗?
生：“浓墨涂抹”是很浓的墨水涂上去，“轻笔细描”就是比较轻一点，在上头描。
师：这两个词语是形容我国国画中绘画技巧的，代表了两种不同的画法。我们来欣赏一幅画，请一位同学上台来指一指哪里是“浓墨涂抹”，哪里是“轻笔细描”?
(学生上前指出)
师：现在你知道这两个词语的意思了吗?
生：知道。
师：有时候啊，借助生动的画面就可以帮助我们理解词语的意思呢!让我们再来读读这两个词语，把它们积累下来。
生：“浓墨涂抹”“轻笔细描”。
师：理解了词语，相信读课文的时候，就有更深的体会了。自己再来读读这个句子，感受戴嵩的高超画技。
生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
师：谁想来读一读呀?
生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
师：说说你这次读的感受，你说说他画得怎么样?
生：我觉得他画得很好看。
师：画得非常好。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。通过我的朗读，你又感觉到了什么?
生：他画得很用心。
师：是呀，他画得很用心，很熟练。他画得又快又好，真不愧是一位——
生：著名的画家。
（生用“一会儿…一会儿…”练习说话）
师：戴嵩是一位著名的画家，画技高超，所以课文的第一段才说他的画一挂出来，就有许多人来观赏。看画的人没有不点头称赞。人们都称赞了什么？快找出来读一读。
(生读人们称赞的话)
师：谁来读一读，你找到了哪里?
生：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。
生：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。
师：谁能看着大屏幕，再来读一读这两个句子?
生：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。
师：同学们，你们想不想欣赏这幅绝妙之作呀?
生：想。
师：那我们一起来看看吧。(出示图片)看，画上的牛活灵活现，栩栩如生，相信你看到了这幅画一定有更深的感受。带着你的感受，自己再来好好读读这两个句子吧。自己读，读吧。
(生自由读)
师：看着这生动的画面，我们不禁想起了戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了这一幅绝妙之作。难怪围观的人看了都要情不自禁地夸赞他。谁来读一读?
(指多名学生读，教师指导。)
师：孩子们，带着你此时的感受，我们一起来读读这三个句子吧。围观的人看了——
生：围观的人看了纷纷夸赞。“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
师：孩子们，你们发现了吗?我们刚才读的句子当中有三个意思相近的词语呢!
生：夸赞，称赞，赞扬。
师：真棒!真是个善于发现的孩子。我们一起来读读这三个词语吧，夸赞——读。
生：(齐读)夸赞、夸赞，称赞、称赞，赞扬、赞扬。
师：同学们，我们祖国的语言多么丰富呀!同一个意思作者却用了不同的词语来表达，让我们再来读读这三个词语，把它们积累下来。(生读)说话练习
师：如果此时，你也是围观的人，看到这惟妙惟肖的画作，你也情不自禁地想来夸赞夸赞，你会说些什么呢?
生：我会说你画得太棒了。
师：如果我就是戴嵩，你对着我，要怎么说呀?来。
生：你画得太棒了。
师：说出了你由衷的感受，还有吗?还有想夸奖我的同学吗?
生：您画的这两头斗牛图可真丰富。(学生都笑了)
师：有点儿小问题，应该说您画的这两头牛，而不是两头斗牛图，明白了吗?再说一遍。
生：您画的这两头牛可真丰富。
师：如果把“丰富”换成另外的词就更好了。能换成什么词?帮帮他。
生：美妙。
师：可以。还能换成什么?
生：漂亮。
师：漂亮。孩子们，课文中商人和教书先生在夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样形容画作精美的词语，如果我们在夸赞的时候呀，也能用上类似的词语，那我们的语言就变得更加生动和形象了。我来给大家推荐几个词语。先跟我来读一读：活灵活现。
生：活灵活现。
师：栩栩如生。
生：栩栩如生。
师：惟妙惟肖。
生：惟妙惟肖。
师：这三个课外词语能帮助我们把句子说得更生动呢!你想来试一试吗?这样吧，自己先想一想，在座位上练一练，和同桌同学得互相说一说，一会儿我们找同学来说。开始吧。
(生练习说)
师：谁想来说一说?
生：您画的两头牛真是活灵活现!
师：不仅说出了你的感受，还让我们感到了那种感受，真了不起!
生：您画的斗牛图真是栩栩如生!
师：是啊，说出了你的心声。还有想夸赞的同学吗?
生：您画的这幅斗牛图真是栩栩如生呀!
生：您画的牛栩栩如生，活灵活现。
师：多了不起，用上了两个积累的词语呢!来。
生：您画的斗牛图活灵活现、惟妙惟肖、栩栩如生(台下学生一片笑声)——栩栩如生，您画的斗牛图活灵活怪(笑声)，惟妙惟肖。
师：看清楚，孩子，来，跟着我—起说。
生：您画的斗牛图活灵活现、惟妙惟肖、栩栩如生。
师：看，把积累的词语用在我们的表达中，我们的语言就更生动了，多好呀，再来。
生：您画的斗牛图真是惟妙惟肖。
师：真好!孩子们，如果能在你刚才说的句子的基础上把我们积累的三个意思相近的词再用上就更好了。我夸赞道……我赞扬道……谁再来试试?
生：“您画的斗牛图真是活灵活现，栩栩如生，惟妙惟肖。”我称赞道。
师：真棒!了不起!孩子们，看，这样你也夸我也夸，大家七嘴八舌地都在夸赞，这样夸就叫“纷纷夸赞”，这足以证明戴嵩是一位多么——著名的画家呀!
师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊）
师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。
师：大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的？有什么反应？又是怎样说的？
师：这句话告诉我们，戴嵩是怎样做的？像我一样吗？（师做生气状）（不是）从哪儿看出来的？（和蔼）谁能学学戴嵩和蔼的表情？
师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。
师：大画家，您这么大的年纪，并如此著名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（尊重），来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（小兄弟）
师：小朋友们，你们平时喜欢听到别人对你的批评吗？（不喜欢）可戴嵩却对小牧童说“我很愿意”我们看到了一个怎样的戴嵩呀？（学生发言，教师相机板书：虚心或谦虚），来，让这位谦虚的戴嵩来到我们身边吧（师生互读对话）再互换角色读
师：此时我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，我有问题请教你们了。小兄弟，请你说说我什么地方画错啦？（课件出示：这牛尾巴……）提示学生用上动作表示
师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？
生：认真观察，细心……
师：这不仅是个细心观察的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或勇敢）
师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）
师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最后一段话学生读课文最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。（）你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。（）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。
师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件出示对话）。开始。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。
师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由发言，教师相机评价）
六、小结
通过这节课的学习，我们认识了一位虚心接受他人意见的大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人错误的小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、敬佩）,孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小），让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题——《画家和牧童》。
七、课后作业
（课件出示：我想说）
我想对戴嵩说：
我想对牧童说：
我想对围观的人说：）