人教版二年级数学上册《加、减法估算》教案和教学反思.doc

人教版二年级数学上册《加减法估算》教案及教学反思
保康镇中心校 赵艳艳
教学内容：
新课标人教版二年级上册第31页例4及“做一做”，第32页练习六。
教学目标：
1、使学生学会结合具体情境进行估算，解释估算的过程，掌握估算的方法。
2、能根据具体情境用不同的策略进行估算，增强数感。
3、引导组织学生进行小组合作学习，让每个学生都经历估算的过程，体会估算方法的多样化。
4、培养学生自主探索、合作交流的意识和能力，在估算的过程中体会学习数学的乐趣，感受学习数学的用处。
教学重、难点：
重点：结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
难点：正确估算，解释估算的过程。
教学准备：
多媒体课件
教学过程设计：
一、创设情境，生成问题
师：同学们都去过超市吗？我们都知道超市当中有很多的商品。现在老师给大家展示一些商品。出示三种商品：玻璃水杯、童话书、篮球。
师：同学们能不能根据你自己的生活经验猜一猜它们的价格。
1.猜测玻璃水杯的价格
（1）学生第一次猜测价格（乱猜）
（2）师：透漏一点，接近10元。
（3）学生第二次猜测：11、12、8、9、13……
（4）师：大家猜得都很有道理，这些数都接近10，我们说它大约是10元，这个玻璃水杯的价格是12元。
2．猜测童话书的价格：大约20元，价格18元。
3．猜测篮球的价格：大约40元，价格42元。
师：刚才我们猜测商品大约价格的过程就叫做估计。它能使我们可以更简洁、迅速的解决一些问题。那么，今天我们就来学习估算。
板书课题：加减法估算
（设计意图：选取学生熟悉的生活材料，让学生根据实际情况感受估算的感性知识，使学生全身心的投入到学习中，从而激发了学生的探究欲望。）
二、探索交流，解决问题。
出示例题：妈妈带100元去商店购买下列商品。热水瓶28元、烧水壶43元、水杯24元（出示相应的图片和价格）估一估妈妈带的钱够吗？
1.自主探究估算方法
师：从图中你了解到什么信息？
生：妈妈带了100元钱去商店买下列生活用品。
师：妈妈带的钱够吗？你是怎么想的？
赶快把你的想法告诉你小组的同学，比一比谁的方法多。比一比谁的最合理。
学生尝试自己解决。（鼓励学生用最快的速度去判断）
学生实际操作（笔算、口算……）
汇报结果：
师：哪一组来把你们小组的想法和大家说一说？
生1：够。28+43+24=95（元） 95元〈 100元
生2：我列竖式算也认为够的。
生3：我不是计算的。把热水瓶价格看成30，烧水壶价格看成40元，加在一起就是70，茶杯价格看成20，这样全部加起来就不到100元，当然够。
师：你为什么把28、43、24分别看成30、40、20呢？
生：因为28接近30，43接近40，24接近20，这样算起来比较快。
师：刚才这位同学不仅估计了价钱而且还进行了计算，这就是一种估算。
板书：
28 + 43 + 24 = 95（元） 95元〈 100元 够
∶ ∶ ∶
30 + 40 + 20 = 90（元） 够
师：这三种做法有什么相同与不同吗？
学生通过比较明白：第三种做法是把三个数分别看成整十数后再来算的。
教师点拨：一种是估算，一种是竖式计算，还有的同学口算，你们觉得哪一种方法更快，更简便？……
（设计意图：让学生用自己喜欢的方法去进行判断，通过实际体验，集体讨论比较，学会估算的一般方法，感受估算的必要性。）
2．多种策略进行估算。
师：要判断妈妈带100元钱买这三样东西够不够，除了这样估算以外，还可以怎样估算？先请你独立思考，再和伙伴交流，看哪个小组想的办法多？
小组汇报：
生1：我们把28看成30，43看成40，24看成20，100-30-40-20=10（元）所以够。
生2：我们认为热水瓶和烧水壶加在一起大约是70元，那就看作70好了，100-70=30，剩下的钱买6个茶杯就够了。
生3：热水瓶和茶杯的价格大约是50元，烧水壶的价格还不到50，那么肯定够用。
……
（设计意图：“独立思考—合作交流—汇报展示”， 这里充分给学生自主探究的时间和空间，并发挥小组合作的优势，集中集体的智慧，探索估算方法的多样花。教师根据可能出现的估算方法加以点拨，引导学生解释估算的过程，让学生之间相互补充，明确估算策略。）
三、巩固应用，内化提高。
1.课本31页“做一做”。
2、出示练习六第1题。
90-11 31+52 23+41+29
98-17 38+39 100-10-12
讨论：上面哪些算式的得数比80大，为什么？
师：解答的关键在于对于数值的估算。用多加，多减，或少加少减来思考。
学生分小组讨论完成。
学生汇报，并说明是怎样进行判断。
3、出示练习六第2题
看图理解题意。
师:从图中我们能够得到哪些信息？
生：小明妈妈又给小明购买了一盒彩笔，共12支。
学生自主解决问题。
学生汇报，并说明估算方法。
4、完成练习六第3题教师指导学生交流汇报。
（设计意图：通过练习，帮助学生进一步提高加减法估算的能力。）
四、回顾整理，反思提升。
今天我们学到了什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？
学生总结：（刚才我们学习了100以内加减法的估算，其实很简单，可以把一个数看成最接近的整十数进行大约的计算，也可以加减十位上的数，再估计个位上的结果。遇到实际情况要灵活运用。）
五、板书设计：
加减、法估算
30+40+20=90（元）
90元〈 100元
答：妈妈带的钱够了。
六、教学反思：
《加减法估算》是人教版小学数学二年级上册的内容，学生第一次接触估算，但近似数的概念、约等号还没出现，只要求学生能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。为此，本节课，我定位在让学生在不同的情境中，学习估算的策略，体会生活中有时需要进行准确计算，有时根据实际的需要只要估算出大致的结果就行了，并且让学生在解决问题的同时，提高估算的意识和能力。
首先，课的一开始，我就创设了“猜价钱”的情境，让学生根据“大约10元”这条信息猜玻璃杯的价格，使学生体会大约10，有可能比10大，有可能比10小，理解大约10的含义。然后，引导学生观察所猜的价格，让学生体会接近10的数是大约10，接近20的数是大约20。
其次，我又创设了“老师走进超市买东西”的情境，先出示超市里的一些物品，让学生估成大约几十元？从而使学生学会估数的方法，即把数字估成和它最接近的整十数。以上是我在本节课教学中的闪光点。本节课基本达到了我预想的教学目的，但却出现了许多瑕疵。
1、激情导入占用的时间太久，细节的处理也有很多欠缺。妈妈付钱这个环节中，学生回答完以后，我只是一带而过，没能进行总结，加以重点强调。这主要是由于自己的课堂调控能力不高，没能及时地对学生的发言做出反应，这个环节的目的没有很好的体现出来。在老师的跟进式评价上，还需加强。
2、对教材把握得不够透彻。
听了宋主任的点评，我才恍然大悟，本节课的教学目的还有重要的一点就是让学生体会到估算是快捷，便于我们口算，是一种真实的需求。备课前，我也细致地翻看了教材、教参，我的理解是认为，生活中有时没有必要准确计算只要估出大致的结果就行了，比如说判断带的钱够不够时，估计一下就可以。也曾想到估算比较快，便于我们口算，但是没能在教学设计上体现出来。这主要是由于自己第一次教二年级数学，对教材的不太熟悉，把握得不够准确，理解不够透彻。
尽管本节课有些失误，有些地方处理得不够得当，但是在这次讲课中我还是得到了锻炼，让我看到了自己的不足。今后，我会在教学中不断努力，并不断提高自身的素质。