小学数学人教一年级0-的认识-(2).doc

《0的认识》教学设计
课题：0的认识
教学内容：
教科书第30页“0的认识”
教学目标：
1、知识与技能目标：通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
2、过程与方法目标：培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
3、情感态度与价值观目标：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义
教学难点：0的书写方法，理解“0”的两个含义
教学准备：
1、0的数字卡片
2、 实物投影仪
教学过程：
一、谈话导入
1．同学们，看着老师手中的数字卡片，你们认识它吗？（认识）2．好，那你们在哪儿见过0？（菜市场，手机店搞活动，尺子上）
同学们观察的真仔细，看看老师搜集的0，（观察PPT)。0在外面生活中处处可见，今天我们来学习0有关的知识。板书（0的认识）
二、 创设情境，探究新知
<一>教学第一种含义
师：今天呀是小猴的生日，猴妈妈给小猴准备了生日礼物(桃子）看，小猴要吃桃子了。
盘子里有几个桃子呀（2个）用数字几来表示（2）
小猴吃桃子了，现在盘子里几个桃子（1个）用数字几来表示（1）
现在盘子里还有几个桃子呀（没有了）用数字几来表示（0）
对，当什么都没有的时候用0来表示。(板书：什么都没有用0来表示）
现在呢，老师想和大家玩一个游戏，看老师手中有几个贴贴（3个）
我要奖励给表现好的小朋友，这个讲给坐姿端正的某某某。现在老师手中还有几个贴贴？（2个）这个讲给进步大的某某某，现在老师手中还有几个贴贴？（1个）这个讲给发言积极的小朋友，咦，老师手中还有几个贴贴？（没有）用数字几表示（0）。
<二>出示直尺，揭示第二种含义
1、揭示第二种含义——起点
出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）
利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
强调：量东西长短时，0就是起点
2、发散思维，充分联想
想：生活中还有什么用0表示起点？
3、 拓展0的含义
0在不同的地方有不同的含义，看它在温度计是表示什么呢？它表示起点。
三、学习书写“0”
1．师：我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗？
生：0像个鸡蛋。
生：0像鸭蛋。
生：0像圆圈。
生：0像西红柿。
2．教师在田字格示范写“0”
想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意：要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角 。
师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出右手食指，跟着老师书空写0。
3.打开书描红30页，比一比看谁描写的既漂亮又规范。
四、巩固练习
1.写一写
请大家在田字格中写出数字，比一比谁写得又快又漂亮。
2. 排一排
出示卡通数字宝宝（3 5 1 4 2 0）
师：同学们，你们会给这些数字宝宝排排队吗？（0 1 2 3 4 5 )
师：这是按照什么顺序排的？（从小到大）
师：还有没有其他的排法（从大到小）
师：谁来排一排（5 4 3 2 1 0）
3.做一做
五、课堂总结
师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？你有什么收获呢？
生：认识了数字王国的新朋友——0。
生：知道0表示一个也没有，还可以表示起点，分界线。
生：还学习了怎么写0。
生：还会给数字宝宝0排队。
师小结：今天我们认识了一个好朋友“0”，当表示一个也没有时可以用0表示，在尺子上表示起点。“0”还有很多的含义，下课同学去找找生活中的“0”，它还表示什么含义。