资源描述
韩阳中心校电子备课教案
年级
三年级
学科
数学
课题
猴子的烦恼
课时
1课时
备课人
高荣霞
学校
南郑小学
教材分析
本节课是北师大版小学三年级下册第8——9页的内容。主要是学习商中间、末尾有零的除法笔算。教科书创设了猴子分桃的现实情景，先引出0除以任何不是0的数都得0这一知识点，再引导学生探索三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的除法的计算方法，让学生在解决简单问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增强应用数学的能力。
学情分析
本节课是在学生已经掌握了两、三位数除以一位数的笔算除法的基础上进行教学的。因此，本节课的教学难点是理解0除以任何不是0的数都得0。
教学目标
1． 结合已有的知识和经验，理解”0”除以任何不是0的数都得0。
2．探索并掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。 3．感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重
难点
重点
理解”0”除以任何不是0的数都得0。
难点
掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。
教学准备
课件
教学流程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1. 复习旧知，引入新课：
248÷2= 868÷7= 896÷8=
独立完成
复习旧知
2.探究新知
出示试一试主题图，你发现了什么？
一个桃子也没有了，用什么算式表示？这时3个猴子还能分到桃子吗？
如果一个桃子也没有，10个猴子来分，怎样列式。100个呢？你有什么发现？
现在3个猴子要分306个桃子，平均每只猴子分到多少个桃子？说说你是怎样想的？（中间有0 ）
口算
竖式计算
说一说你在计算时碰到了什么样的问题
3只猴子平均分6 个桃子，每只猴子分几个？
3只猴子平均分3 个桃子，每只猴子分几个？
3只猴子平均分0 个桃子，每只猴子分几个？
0÷3=0.
0÷10=0 0÷100=0
列式：306÷3=
300÷3=100
6÷3=2
100+2=102
0除以任何不是0的数都得0
十位上的0÷3=0，因此商的十位上要写0.
独立完成，小组交流，说一说你在计算时碰到了什么样的问题
发现问题
0除以任何不是0的数都得0。
结论：0除以任何不是0的数都 得0
商的十位上要写0
3.课后小结
这节课你有什么收获，和大家分享一下吧！
作业设计
课本练一练第1——5题
板书
设计
猴子的烦恼（被除数中有0） 0÷3=0 0÷10=0
0除以任何非0数都得0
课后反思
课一开始，我创设了一个连环画式的情境，让学生观察情境图，提出数学问题。从“3只猴子平均分6个桃子，每只猴子分到几个”到“3只猴子平均分3个桃子，每只猴子分到几个”逐步迁移到“一个桃子也没有，该用什么表示？这时3只猴子能分到桃子吗”。这一个个的问题激发了孩子们的好奇心，从而唤起课堂的讨论，得出结论：0除以任何不是0的数都得0。
接着通过例题教学商中间有0的除法。例题教学时分两步进行，先让学生运用已有的知识和经验进行估算，确定商是三位数，比100大一些。估算的目的是让学生体会商中间的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中间的0，那么商就不是三位数，就不比100大一些。在此基础上让学生试着用竖式计算，学会竖式的一般写法，让学生感受到这样列竖式计算很简便，产生要学好这种方法的需要。学生在写竖式时，好多采用原有写法，但也有用简便写法。要鼓励学生用简便写法，并逐步掌握这种写法。
整堂课的教学中，我重点关注孩子们的竖式计算过程，但还是存在着不足。如：
⒈在解答数学问题时，由于自己的疏忽：单位和答句没重点强调，针对有余数的除法也没作到反复强调。
⒉整节课时间掌握得不好，给学生讨论的时间过长，导致后面的巩固练习不够多，以后要在备课时合理设计时间。
注：编辑要求：标题：黑体二号 正文：仿宋小四
课后反思：红色、楷体、小四
段落、行距：1.5倍
对齐方式：左对齐，标题居中，正文首行缩进
除语、数学、英语科外，其他学课暂缓实施电子备课。
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