最棒的玉米.doc

《最棒的玉米》教学设计

[教学目标]
1、通过阅读课文，使学生懂得树立自信心是要经受住考验的，坚定不移的自信心才能使我们成功。
2、通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会本课3个要求会认的生字。
[教学重、难点]
通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。
[教学准备]多媒体课件。
[教学时间]1课时。
[教学流程]
（一）谈话导入，引出课题
1、同学们，看过,《汉字听写大会》吧？参赛学生真是太厉害了！其实作为中国人就应该写好汉字。10.18号是听写大赛的决赛，别忘了收看啊！今天课前咱们也比一比，就听写一个词。
请咱班写字最棒同学到黑板来写，其他同学本上写。“最棒”写得怎麽样？掌声通过，听到大家的掌声对自己更有信心了吧!
同学们你们对自己的听写有信心吗？也许有的同学经过努力，字写得也非常棒，可是别人却没有发现，你的心情怎样呢？别急，这节课，让我们到快乐读书屋里读《最棒的玉米》，做最棒的自己！
板书课题。齐读。说说你读到课题时最想知道什么问题？
这也是文前提示的问题，请同学们打开课文，读读文前提示。
下面我们就带着这些问题来学习课文。
（设计意图：通过听写“最棒”一词，引出课题，调动学生的情绪体验，并激发学生的阅读兴趣。通过对课题的质疑，文前提示的了解，培养学生带着问题来阅读的好习惯。）
（二）初读课文，整体感知
1、预习课文了吧，就请同桌互相听读检查，读得正确流利就给他竖个拇指。
2、都有谁得到大拇指了？相信你们一定是认真预习了。
3、课文会读了，那你知道课文讲了件什么事吗？
[设计意图：检查预习，整体感知，概括课文主要内容。竖大拇指夸奖预习好的同学，既是激励学生养成认真预习的习惯，同时又激发”我很棒”的情绪体验，以促进学生与课文共情。]
（三）细读感悟，深入体会
1、默读思考，画出相关语句：
最棒的玉米究竟“棒”在哪？老婆婆为什么最后摘它？
2、小组合作，讨论交流。 
3、汇报交流，朗读感悟
（1）你从哪些地方感受到这是个最棒的玉米？
（长得……同伴、老婆婆夸奖、自己的信心）
读了最棒玉米的话，你感受到什么？(板书：充满信心)
（课件出示三个句子：
①一定是最先摘我了，因为我是今年长得最棒的玉米！
②奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，没注意到我。明天她一定会把我摘走的！
③明天她一定会摘我的。
你就是这个最棒的玉米，收获的季节到了，你在想些什么？指名读玉米的话。齐读
（2）他一直这么自信吗？读出它的这种心情？指名读。
最棒的玉米现在已经认为自己是最差的了，（板书：失去信心）
（3）老婆婆为什么要最后摘它？我们一起告诉失去了信心的玉米吧。齐读老婆婆的话。
能被选做种子是玉米的最高荣誉，最棒的玉米明白最后摘它的原因后又想些什么?齐读。（板书：找回自信）
（4）从最棒的玉米身上你懂得了什么？如果你在某方面表现的很棒，但别人没有发现，你会不会伤心绝望？
（学会坚持与等待，板书：经受考验 获得成功……）
要记住“天生我材必有用”，只要坚持不懈的努力，我们都能做最棒的自己！
再送大家几句名言。课件出示：
如果是玫瑰，它总会开花的，如果是金子，它总会发光的。-歌德
通往荣誉的路上，并不铺满鲜花。——但丁
当你的希望一个个落空时，你也要坚定，要沉着。－朗费罗
【设计意图：抓住课文的重点语句，进行阅读理解，体会情感，感悟道理，运用这样的阅读方法独立阅读理解，然后组内交流，在学生成分的合作学习后，教师在全班汇报时，顺势引导感情朗读，让学生不仅读懂道理，还能读出感受，达到与课文共情的境界。】
（四）文中的道理我们懂得了，课后生字会认了吗。课件出示生字开火车认读。
（五）拓展阅读
读了最棒的玉米，老师还要带大家到语文练习册里认识一位最棒的总统-----《坚强自信的罗斯福》。
读一读，想一想：他成功的秘诀是什么？他经受的考验是什么？
【设计意图：拓展阅读，通过坚强自信的罗斯福经受的考验，进一步让学生感受自信与坚持的重要，只有经受考验才是最棒的。】
（六）布置作业
像罗斯福这样靠坚强自信获得成功的人有很多，美国盲聋女作家海伦.凯勒、中国的海迪姐姐……相信大家读了她们的故事一定会有更多的思考。
另外老师还搜集了两个关于自信的故事快速读读！课件出示：《》
课堂的时间毕竟是有限的，我们不能一一交流自己的读后感受，就请同学们课后多读读这些关于自信的故事，思考如何做最棒的自己，写篇读后感来交流。
【设计意图：写读后感能够引发学生的深入思考，由最棒的玉米，到做最棒的自己，因此这样的读写结合会让学生乐于思索，乐于表达，真正促进学生内心的成长。】
板书： 最 棒 的 玉 米
充满信心 失去信心 找回自信
经历考验 获得成功

指导过程：
李老师备完课时，将教学设计拿给我看，我看后着重指出，需要注意的以下几点：
一、 导入激趣，调动情绪体验。
新课导入部分，创设情境，直接就将学生带入课文最棒玉米的情绪体验中，“你非常棒，可是别人却没有发现，你的心情怎样呢？”学生情绪一下子就上来了，带着探究的阅读欲望读下去。
二、 自主阅读，有法可依，有情可感，有理可悟
略读课文，要放手让学生有充足的时间自主合作，运用学过的阅读方法读懂，汇报交流过程中老师要通过激发有感情的朗读和点评引导学生深入体验最棒的玉米的情绪变化，感悟如何成为最棒的。
三、 问题设计提纲挈领
问题要精当，培养学生自主质疑，抓住主要问题，提纲挈领的进行阅读探究。
四、 拓展阅读，读写相结合
略读课特点就是一篇带多篇，课内促课外，要尽可能让课堂阅读的容量最大化。语文读写结合，能让语文人文性与工具性紧密结合，教学更有实效性。

李老师的教学设计，就能明显的看出李老师对略读课的把握十分到位。听写课题，创设情绪体验，导入自然贴切。学生质疑课题梳理出中心问题，再进行阅读感悟，既培养阅读方法，又顺应学生的阅读心理。放手学生自主、合作、交流，既培养学生的独立阅读能力，又体现教师组织、合作、激励的促进作用。设计力求做到《语文课标》中指出的“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

对优质课的评价：
本课的教学抓住略读课特点，紧扣文前提示问题，引导学生自主、合作、交流，让学生运用阅读方法，抓住重点语句体会感悟，从中懂得怎样做最棒的自己。教学目的明确，环节清晰，课堂动静结合，情理交融，围绕主题进行了充分的拓展阅读，作业恰到好处的实现了读写结合。这称得上是一节成功的语文略读课。

存在不足的改进意见：
本课亮点很多，但也还是有一些需要加强的地方，我的意见有以下两点：
一、 结合生活谈的太浅，“从最棒的玉米身上你懂得了什么？”学生若能结合自己的实际例子谈谈，体会会更深入些。
二、 作业设计拓展阅读和读后感很好，前边学生的感情还没有宣泄，正需要一个出口表达。如果老师能推荐一些文章，对学生的课外阅读进行一定的指引，学生阅读会更有品质，也会促进写的质量。