七年级语文上第四单元.doc

苏教版语文七年级上册第四单元 一 、单元学习目标：1.能利用工具书解决疑难字词，能准确读写理解汉字。2.能利用图书馆、网络等资源搜集学习资料，扩大阅读量，同时积累描写四季的精彩语言。3.反复朗读课文，领略自然景物的美，领会蕴涵其间的美好感情。4.张开想象的翅膀，品味美的语言，学会几种写景的语言技巧。5.学习细致观察景物，抓住特点分层描写景物的方法。6.锻炼说话能力，使说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。7.利用第一单元所学文言文知识，学会阅读文言文。二、对本单元阅读教学的一点思考当色彩斑斓的秋天悄悄从我们身边滑过时，我们的指尖将轻轻触及第四单元“多彩四季”，我们的眼前仿佛出现了百花竟放、绿树浓阴、漫山红叶、冰封雪舞的美好景象，这份诗意的感觉会带着你走进百读不厌的春、济南的冬天，让你在领略它们的美丽时，再次享受那份纯真、惊喜、温暖、恬静、满足的美好情感；面对三峡多层面的美，你会惊奇于作者居然只用一百多字就让“三峡”显山露水；夏也许是你稍觉陌生的，但它的热烈会感染你，它的紧张会敦促你，那浸在苦涩汗水里的美会启发你。还有三首绝佳的古诗、四个精美的片段，无一不是作者面对四季时“情动而辞发”的佳作，我们所要做的是“披文以入情，沿波讨源”，让它的“幽”显现出来。 当你了解了本单元的阅读教学内容后，你一定会思考：该怎样教，才能不辜负这美丽而多彩的四季？我想起了曾经看到过的一个比喻：语文是哭泣时的泪珠，欢笑时的音符。这个比喻让我意识到语文常常无须刻意去教，当一个人在用心体会世界时，当一个人能将他的生活、知识、心灵和谐统一时，这个人就徜徉在语文的天地里。因此，在设计这一单元的阅读教学时，我首先思考的是要努力放飞学生的心灵，给他们一个无拘无束的阅读世界。在这个世界里，我与他们一起，美美的读、美美的听、美美的品、美美的说，让学生在这样的学习活动中求知、求智、求趣、求美。有人说：积累是课堂教学之魂。也许你并不完全同意这种观点，但你不会否认积累在语文教学中的重要性，所以，在教学设计时，我们一定要考虑如何了解学生已有的积累，怎样帮助并鼓励他们有目的的进行专题积累，而且要让积累丰富的同学在课堂上闪光，这是对学生最积极的肯定，也是无声的激励。认真阅读本单元作品，你会被蘸着浓浓情感的如诗如画的语言打动。要能让学生也陶醉在这样美好的四季，我想课堂教学中，教师的语言也显得尤为重要。首先，教师的语言应该诗化，要充满感情，要能将学生带到一定的情境中去；其次，教师的讲，应当绽出美丽的火花。课堂教学要放飞学生的心灵，但不能 “听其自然”。因为许多时候，由于条件的限制，学生拥有的资料、自身的阅历、知识等常常局限他们对文本的理解，这时，教师的讲就不可忽缺：可以是要言不烦、点到为止，以“少少许胜多多许”；可以是旁征博引、滔滔不绝，如“韩信将兵多多益善”。能够这样给学生讲课的教师，其本身就是一道美丽的风景，足以提升语文的魅力。因此，我想我们在进行教学设计时，一定不要让自己的讲太随便，它会破坏语文诗情画意般的美感。以上是我对本单元阅读教学设计的部分思考，不当处希望得到你的帮助。三、单元教学设计（一） 单元整体学习（一课时）学习目标：1. 在回忆中寻找自己生命中四季的色彩，描述自己对四季的情感。2.了解单元学习内容及学习目标。3.确立自己感兴趣的单元活动专题。课堂学习第一块 学生畅谈“我最喜爱的季节”1.教师导入语：每个人的心中都有自己钟情的季节，在那个美丽的季节里，有你留恋的景、思恋的人、眷恋的事、依恋的情让我们一起来说说这样一个美好的季节好吗？2.学生活动：自由言说“我最喜爱的季节”3.教师小结并过渡：当同学们用优美而动情的语言说着自己最爱的季节时，老师的心在与你们一起进入，一起想象，一起憧憬，你们的描绘激发了老师的联想，激起了老师心灵的共鸣，让我有了一次美妙的走进“多彩四季”的心灵旅行。 你们是否也愿意与更多的老师一起，陶醉于美丽多彩的四季，与他们分享美好的感受呢？第二块 了解本单元学习内容，明确学习目标1.学生浏览单元学习内容，了解课题及作者。2. 教师组织学生交流：我所知道的 （作者或课题）我最想知道 （作者或课题）3.明确单元学习目标。（见上）第三块 确立自己感兴趣的单元活动专题，制订课外阅读计划1.学生再度浏览单元内容，自定或从老师提供的专题中选择自己喜欢的探究题。参考题：走进 （填一季节名）的语言世界（要求：收集描写自己喜爱的季节的语言） 文人缘何偏爱“春”？ 在阅读中走近 （填本单元的一位作者）2. 商定课外阅读的范围（与教材配套的读本、与本单元主题接近的其它优秀作品、与探究题相关的材料等），小组制订合理的阅读计划及检查办法。 第四块 教与学的反思及评价教师与学生共同反思并评价本节课上自己的表现及收获。 四、附教案春（两课时）第一课时学习目标：1 了解作者简历及其代表作品。2 准确、流畅、声情并茂地朗诵课文，感受作者对春的喜爱之情。3展开想象的翅膀，在诗一般的语言中读出画、读出情 。课前学习：1 查资料，整理作者简历及其代表作品；2 自读课文，圈出生字及多音字，查字典注音释义；3 根据自己对文本的理解，有感情的反复朗读课文。课堂学习：一、导课：（教师引领学生一起回忆咏春的诗词，如孟浩然春晓、杜甫的绝句、春夜喜雨，白居易的钱塘湖春行、王安实的泊船瓜洲，贺知章的咏柳等，诗词中有春天的鸟、雨、山、水、树等，它们将唤起学生对春天的美好回忆，由此导出朱自清的春。）二、学生结合课前预习，向大家介绍作者及其主要作品，教师作必要补充。（除了作者的经历、成就等，还可突出作者的民族气节。）三、学生交流预习时遇到的字词障碍，然后自由朗读课文。朗读要求：能由文字展开想象，眼中仿佛出现文中描绘的一幅幅画面。四、利用媒体呈现与课文内容相匹配的春天画面，请一学生示范朗读，其他学生边看边听边思考。要求：1文中描绘了几幅动人的春天画面？请你为每幅画起个名，并能作简要诠释。2 从字里行间，你能感受到作者对春天怎样一份独特的情感？ 3你觉得为课文配上画面对你解读文本是有利还是有弊？（意在让学生意识到文字与画面各有所长，但画面无法言尽文本留给读者的无限想象空间。）五、学生先在小组发表意见，然后各组在全班交流本组见解。六、教师根据学生意见作必要的总结，补充自己的一些看法。七、师生共同教学反思： 1 这堂课上我最大的收获是什么？2 我对自己最满意的一点是 3 存在问题课后作业：1 朗诵并尝试背诵全文 2 细细品味如诗如画的语言，学习本文的语言技巧。第二课时学习目标：1 学习本文观察细致，抓住特征描写景物的方法。2 品味本文准确的用词、生动的比喻等，提高赏析及写景能力。3 能从作品中感悟作者积极的人生态度。课堂学习：一、教师导课：罗曼罗兰曾说过：“从来就没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己或检查自己。”当我们以自己的感觉和经验去充实文本时，文本才有了灵性，才生动起来。因此，阅读文章，我们要敢于和善于读出自己的共鸣，自己的发现，当然也不要忘了读出你的问题。二、学生默读课文，要求：1 找出自己欣赏的词或句，批注自己欣赏的理由。2 划出文中你认为值得商洽的语言，先陈述你的想法，再请教他人。三、学生独立阅读思考，接着小组交换意见，然后在全班组织讨论。四、教师组织学生在讨论的基础上总结本文描写景物的技巧：1 调动多种感官；2 运用恰当的修辞方法；3 准确、形象地运用词语；4 将正面描写与侧面描写相结合；5 精彩的细节描写五、教师小结，并引导学生感悟作品中蕴涵的积极人生态度。有诗云：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，不知同学们是如何理解这两句诗的？（学生回答）其实，阅读文本与阅读自然有相通之处。只有当你全身心地置身于作者笔下的世界，只有当你努力地将你的生活世界、知识世界、心灵世界合为一体时，文本在你的视线里才会变成有生命的东西，你才能与作者进行心灵的沟通。当同学们与“春”融为一体时，你能感受到作者在“春”的韵律中揉入了自己对生活怎样的一种态度吗？请你紧扣文本作精彩解释，并谈谈这种态度对你的影响。六、学生独立思考后相互交流。七、师生一起总结、反思学习本文的得失。课后学习：1 “春草嫩绿夏草青，秋草枯黄冬草尽。”请为这四季的草各设一个比喻。2 “春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪。”试用拟人的方法为这四季的雨各写几句话。3 课外阅读朱自清的其它散文作品，重点推荐：荷塘月色、绿、浆声灯影里的秦淮河、冬天、背影。