建“军味”班级,培育新时代“三有”中学生.pdf

习近平总书记指出：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”最新颁布的 义务教育课程方案（2022年版）明确，要培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人。“三有”是义务教育阶段培养担当民族复兴大任的时代新人的具体要求，也是培育新时代中学生的目标导向。结合我校“育人至上，树德为先”的办学理念，在“育人”“树德”方面，我借助自身特色资源，聚焦学生的内在成长需求，从学生成长的实际出发，以建设“军味”班级为抓手，提出“探寻 军味，践行 军味，绽放 军味 青春”的实践理路，致力于培育新时代“有理想、有本领、有担当”的中学生。一、聚焦学生需求，打造“军味”班级从现阶段的学生品德发展状况来看，一方面，新时代初中生普遍有积极的人生价值观，日常行为规范的表现较好。这一阶段的中学生有着强烈的自我成长需求，处于世界观、人生观、价值观形成的关键阶段。另一方面，当下学生家庭条件普遍较好，部分学生因年龄特点、自我认知能力、学习压力等因素影响，存在自身发展动力不足、停留于“舒适区”的现象；班级学生多为独生子女，有的学生以自我为中心，耐挫力不足，责任担当意识、规则意识有待进一步提升。中学生对军人有天然的崇拜和敬意。作为“军嫂”班主任，我以理想信念坚定、作风过硬、纪律严格、执行力强的军人形象影响学生；将军人爱党爱国、个人发展与国家命运相结合、勇于追梦的宏伟志向和勇毅担当精神融入班级文化建设，促进中学生形成正确的价值观念和精神追求。班主任个人特质是建“军味”班级的契机。作为一名“军嫂”班主任，我将军队对自己的影响融入带班工作。“军味”，是“干净整洁的营建“军味”班级，培育新时代“三有”中学生尤芳 带班主张【摘要】“军嫂”班主任以“军味”班级建设为抓手，通过目标引领、文化浸润、思想提升助力班集体建设，探寻“军味”育人；以“六个下功夫”为切入点，助力学生德智体美劳全面发展，培育新时代“三有”中学生。【关键词】“军味”班级；带班育人；家校共育【中图分类号】G635【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2023）30-0039-07【作者简介】尤芳，江苏省徐州树德中学（江苏徐州，221000）教师，二级教师，曾获江苏省中小学班主任基本功大赛一等奖、徐州市五一劳动奖章。39区、摆放有序的物品、队列规范的战士”的意象呈现；“军味”，代表军人“铁一般信仰、铁一般信念、铁一般纪律、铁一般担当”；“军味”，是“有灵魂、有本事、有血性、有品德”的新时代军人好样子的榜样示范；“军味”，是“听党指挥、能打胜仗、作风优良”强军目标的价值引领。将“军味”融入育人工作，能正确引领学生的个人价值导向，还能引导学生将人民军队的好思想、好品德、好作风、好传统融入自己的学习和生活。二、聚能“军味”文化，推进活动育德润心建班初期，班级学生集体观看特色电视剧 士兵突击，士兵许三多的成长经历让学生深受鼓舞。于是，我们共同制定“学礼以立，学文以知”的“立知”班名；受“不抛弃、不放弃”口号的影响，班级学生共同制定“人人不掉队，个个都闪光”的班级口号。我结合初中三年的具体班情，将班级发展目标定为“建设 军味班级，培育 三有 中学生”建一个爱党爱国爱社会主义的班集体，建一个能成就学生的班集体，建一个共同奋斗的班集体；培养以爱党爱国爱社会主义为理想导向，以成就能力为本领导向，以共同奋斗为担当导向的新时代“三有”中学生。在“军味”班级中引领学生发展，促进学生同心、同向、同行，达成“心中有理想、身上有本领、肩头有担当”的阶段性成长目标。（一）以“军味”创新育人途径“军味”文化筑底色。通过观看阅兵式，以人民军队整齐的队列动作、良好的军容风纪为切入点，引领全班学生设计班级“军味”。我班通过“军味”精神文化建班级“里子”，参照部队一日生活制度，开展“班规齐制定”活动，确定全员轮值班长、小组自治等制度，推进班级制度文化建设。我班以墙角口号等物型文化树班级“样子”，教室设有“卫生工具站军姿”的卫生角、“桌椅板凳排队列”的提示角、“用知识武装头脑”的阅读角，致力于让教室的每一面墙、每一个角落都发挥教育作用。我班班级标语由学生共同制定，班级环境由学生共同维护。我通过组织开展读书分享会，促进师生共读红色经典，让学生深切体悟人民军队的精神力量，逐步养成爱党爱国爱社会主义的情感；通过观看全军主题团日活动，对标武警猎鹰突击队“郭子睿”和“崔婕”的成长，树“见优秀就争，见红旗就扛”的学风。“军味”活动正方向。我班开展“每周红歌”活动，在铿锵的歌声中，学生昂扬斗志，在心中埋下一颗颗敬党爱国的种子。在与学生的共同讨论下，我班开展“班级论剑”辩论赛、“班级周评”、主题班会等活动，学生围绕社会、学校和班级热点话题进行思想交锋，提升品德认知，实现学生自我教育和自我认可的转化。“军味”管理促成长。初中阶段，学生的品德迅速发展，开始从他律走向自律。同时，该阶段的学生处于发展的“动荡期”，部分学生存在冲突行为、课堂表现沉闷、不按时交作业等问题。我认为，学生的成长离不开良好行为习惯和品德的养成。“军味”管理，并非“军事化”管理，而是指让学生通过自主管理形成良好的规则意识和担当意识。初一，主动指挥，自主引领，营造积极正向的班级氛围，建立和谐友好的师生、生生关系；初步培养学生的责任意识、担当意识，让学生敢于直面真实问题，乐于尝试。初二，用心陪伴，及时指导，促进班集体核心作用的发挥，强化学生的班级成长体验。初三，共创共生，欣赏鼓励，班集体达到良性运作状态，学生自觉发展，能够较好地进行自我管理、自我约束，将所学所用内化于心。40（二）以“六个下功夫”深化“军味”育人内涵习近平总书记在全国教育大会上提出的“六个下功夫”为培养新时代的青年人才指明了方向。在我班学生成长过程中，我以“六个下功夫”为切入点，优化活动育人、实践育人，实现班级育人目标，培育“三有”中学生，锻造时代新青年。1.坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，培育“有理想”的中学生班级开展“行走中的课堂革命传统”实践活动：在徐州市解放纪念日，到淮海战役纪念馆爱国主义教育基地寻访红色足迹；在清明节开展“传承红色基因，继承革命传统”淮塔祭扫活动，通过了解革命先辈事迹，学习老一辈革命家艰苦奋斗、超越自我的崇高精神，领会国家发展使命，坚定理想信念。开展“行走中的课堂国防教育”实践活动：在建军节走进共建军事单位，开展学军国防教育活动，学习军人保家卫国、能打胜仗的本领能力，学习军人纪律严明的优良作风，学习军队发展历史，开展生命价值教育；通过穿军装、唱军歌、走队列、叠军被、扫营区等活动，在“做中学”，厚植爱国情怀、加强集体主义观念。2.加强品德修养，增长知识见识，培育“有本领”的中学生一是建“思想小分队”，开展同伴群体互助。小组成员通过“轻言轻语”相劝、“倾言倾语”引导、“青言青语”鼓励，以榜样的力量激发学生的内在动力，让学生汲取成长的力量；引导学生明大德、守公德、严私德，形成良好的合作能力、团队精神和积极的心理品质。二是举行“请党放心，强国有我”主题建队仪式，发掘“红领巾”的大力量，在少先队建队纪念日，学生主体性、创造性参与诗朗诵、唱队歌、护队旗，开展浸润式、体验式思想教育，培育学生的创新精神和探究能力。三是开展“师生共读红色书籍”活动，培养学生的阅读习惯，让学生通过阅读获取知识和力量，提高学习能力、激发求知欲。我们开展了“红星照耀中国”阅读行动，学生以多种形式分享阅读心得，如个人朗诵、小组汇报、读后感分享会等。3.培养奋斗精神，增强综合素质，培育“有担当”的中学生初中阶段是身体成长的关键时期，同时，学生面临升学体测的考验。于是，我组织班级学生开展“班级毅跑”，磨练其意志品格，让他们养成良好的运动习惯。在“用中学”，我班开展校园爱心义卖活动、学雷锋志愿服务活动，为社区老人送爱心，体悟敬老、爱老、护老文化内涵，学习军人勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度；围绕“厉行节约、反对浪费”主题，我在班上征求意见并设计“环保宣传单”，带领学生走进商场、小区，呼吁市民节能减排，展现中学生仁爱共济、立己达人的有为担当及健康的生活方式；以军队勤俭节约、营区整洁为切入点，开展班级文化主题设计大赛。在“创中学”，激发学生的创造力。以美育为抓手，立足“节气”开展觅春芽、赏夏花、拾秋叶系列活动。秋天时，我们在校园内捡拾落叶，制作贴画。办“一 叶 知秋”贴画展，让学生感受自然之美、创作之美，唤醒学生的生态文明意识；设计“美好 食 光”主题黑板报，涵养勤俭节约的中华优秀传统美德，让学生懂得每一粒粮食都来之不易；以劳动为抓手，设计“我走过的地方无废纸”班级卫生口号，引导学生提升健康卫生观念，增强劳动意识，营造良好的班级环境。41三、聚力资源整合，激活育人合力班主任作为“立德树人”的积极践行者，要跑好基础教育德育工作的“接力赛”，应该整合班级育人的课程育人资源，协同家庭、社会、学校，形成育人的合力。（一）三方同心、同向、同行一是教师同心。为任课教师创造良好的教学环境，多向任课教师征求意见，激发任课教师的积极性；请任课教师参与班级活动，如家访、组织运动会等，增强任课教师的参与感，特别是多向心理健康教师寻求专业支持，形成班级教育团队；利用线上线下多种方式，沟通学生、班级情况并激发学生对班级教师团队的向师性，引导学生尊重课堂，信任老师。二是师生同行。我注重优化师生沟通方式，积极做好与个别学生的沟通。如用“成长手记”打通师生沟通、交流的渠道；师生用留言的形式积极沟通；利用口头语言和表情、点头、拥抱等身体语言进行沟通，传递情感；通过主题班会、微班会等形式做好与集体的沟通。三是家校同向。通过家长会、家长学校、家访，引导家校教育理念同向而行；通过班级微信群、钉钉平台播报学生成长点滴以获得家长支持；通过邀请家长参与家长课堂、班级集体活动，激发共育力量。（二）激活“家校社“协同育人在 中华人民共和国家庭教育促进法 实施的背景下，我注重发挥学校教育、家庭教育、社会教育的协同育人功能。我积极引导家长更新育儿理念，明确家庭教育的基础责任，加强与孩子的沟通交流，建构良好家风，注重言传身教，帮助学生形成好思想、好习惯、好品格。班主任要用爱和智慧引领学生成长。将教师的主导作用与学生的主体作用相结合，让学生站在教室中央，形成个人与班集体的双向共促。每年秋季开学之初，我都会组织学生走进军营，沉浸式体验军营生活；带领学生参观部队史馆、官兵宿舍，观摩军事训练。在“学之初”感受“兵之味”，培养学生的吃苦精神、团结观念、拼搏意识、规则意识，为初中生活打下坚实基础。此外，我还邀请消防人员走进班级，开展“消防安全”主题讲座；邀请社区医院医生为学生开展急救知识讲座，守护学生的身心安全。（三）“三力”赋能学生成长一是班级有引领力。“军味”引领班级建设，班级氛围和谐、有特色，班集体团结、有凝聚力。成效上，用班集体风貌引领个人成长，所带班级学生相处融洽，纪律良好，行为规范好。集体用餐时，桌面整洁，餐具整齐，学生能够主动担责任。在班集体成果方面，班级班徽设计荣获校级一等奖，运动会班级形象展获最佳精神文明奖。学生对班级有较强的认同感，多次在国家级、省级、市级示范课和展示课中展示良好的形象。二是学生有成长力。以“军味”文化引领，结合“六个下功夫”，学生有强烈的爱国之情，有积极上进的态度，有班级主人翁意识；引导学生集思广益，共同设计班徽；在学校开展“五四青年节线上朗诵会”，学生积极参与，确定主题、设计PPT、录制视频，最终有11位学生走上决赛的舞台。其中，“小军娃”刘洛辛以 让青春在奋斗中闪光 获得一等奖，在班级内、家长中、同学间获得一致好评。此外，我利用课桌桌角，与学生一起制作个人名片，从基本信息到奋斗目标，从个人鼓励到自我警示，桌角文化是个人的创造性展示，是自我规范教育的警示牌，同时还是个人成长的“宣言书”。三是协同育人有支持力。将“请进来”与“走出去”相结合，家长是教育路上的同行者，不同职业、不同阅历的家长是重要的教育资源。42于是，我班开展家长大讲堂，让家长主动融入班级教育，形成教育合力。家长发挥各自的职业特长，引导孩子更进一步了解父母，并了解有关行业特点，初识职业；获取军事单位的大力支持，让“军味”班级有资源、有力量。班级先后获评校优秀班级、市先进班集体，并作为示范班级，以全部家长组成授课单元参与市家校共育推进会。一、教育背景习近平总书记多次点赞平凡英雄：“平凡铸就伟大，英雄来自人民，每个人都了不起！”2022年8月22日，在政府的正确领导和无数平凡志愿者的共同努力下，重庆山林大火被全面扑灭。在此次突发事件中，无数平凡人、消防员、子弟兵、志愿者不畏艰险、共克时艰，展现出强大的国家力量、强大的人民力量和积极的网络力量。用血肉之躯战胜山火的中国人，用行动彰显以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，汇聚成无穷的中国精神。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，初中生的世界观、人生观、价值观尚未成型，需要精心引导和栽培。八年级的学生因年龄、认知特点和信息来源等因素，对社会热点事件的关注和分析较为有限；班级学生渴望轰轰烈烈做大事，对平凡人、平凡事的看法不够积极。开学之初，我搜集具有针对性的思政素材，通过主题班会浇花浇根、育人育心。我基于重庆山火事件设计并开展此节主题班会，通过回顾事件、发现微光、感悟力量、致敬中国精神，引领学生正视平凡，提升认知并内化行为促进自我成长。二、教育目标认知方面：让学生感知平凡的力量，明白平凡人的使命与担当。情感方面：激发学生团结一致、勇往直前、不惧困难的精神；将个人情感内化为对祖国的认同与热爱，厚植爱国主义情怀。行为方面：引导学生立足脚下，以平凡之我铸就不平凡之事，成就个人本领担当。三、活动准备教师方面：召开班委会，拟定班会方案；搜集图片、视频、文字材料，制作课件。学生方面：搜集抗击重庆山火中的感人瞬间，准备分享内容；创作主题诗歌，并朗诵练习。四、实施过程导入：出示重庆山火燃烧的照片，以提问的方式引入主题。教师：看到屏幕上的照片，你有什么感受？学生回答。教师：看着这样的大火，相信大家的第一感受都是恐惧，人类在大自然面前是多么渺小，但是总有这样一群人，逆行而上，散发微光。那么，今天就让我们走近微光、发掘力量。【设计意图】以图片导入，增强学生的画面感、真实感。通过追问引导学生进入主题。（一）回顾事件，寻客观数据观3D视频回顾山火事件。讨论：这个牵动亿万中国人心弦的山火发生在哪里？它凶猛吗？为什么？学生回答。引导学生从天气、地势等方面分析原因。讨论：从视频中，我们看到转移了多少人？意味着什么？附：无数微光无穷力量八年级“榜样教育”主题班会设计43学生回答。引导学生学会分析客观数据，用数据描述山火凶险。教师：共转移了540户，共1500人，它的破坏力、影响力可想而知。加上重庆山林的特点和夏季高温，可以想象，一旦山火蔓延开，那整个重庆市将会遭受巨大的损失。这个时候所有人都逃开了吗？所有人都逃避责任了吗？学生讨论。【设计意图】通过视频，以3D画面、客观数据增强学生的真实感受，引导学生思考危难情形下应有的责任与担当。（二）呈现救援瞬间，体悟平凡教师：说一说救援中让你感动的瞬间。学生分享。描述图片，分享感悟。图片1：消防员救火的背影。图片2：老百姓骑着摩托车、电动车去扑火。图片3：快递员坚持扑火。图片4：消防员火场扑火的模样。图片5：消防员黢黑的手。图片 6：一群人站在火光中，用身躯筑“钢铁长城”阻隔山火。图片7：一篮子鸡蛋。图片8：灭火成功后，欢送消防员和解放军的人潮。针对具体的图片讨论：消防员在火场上的身体感受和心理感受会是什么样的？在大火中，消防员是如何表现的？请大家把手伸出来，与消防员的手对比一下，有什么区别？普通的老百姓是如何做的？这些鸡蛋代表什么样的情感？教师及时反馈并追问学生的感受。教师引导：大火并没有吓退消防员无畏的气势，消防员用自己的力量散发微光；每个平凡的消防员都在用自己的双手守护我们的家园；老百姓在平凡的位置上散发微光；火光中，无数个平凡的背影连起来就像是发光的长城；鸡蛋代表老百姓真挚又朴素的情感；重庆市民拿着国旗，向人民子弟兵、消防救援人员表达感激之情，这样的军民鱼水情令人动容。【设计意图】通过让学生主动准备，引导学生去探究、去感受、去认知。通过追问引导学生看到灾情后努力奋斗的中国人，看到每一个平凡人在用自己的力量发光。（三）开展小组讨论，感悟平凡小组讨论：这些微光的背后到底是什么力量在发挥作用？分组呈现。教师跟进反馈。教师小结：微光背后的力量是无穷的，没有标准的答案。如无畏的力量、坚韧的力量、团结的力量我想跟大家分享一组年轻的力量，这些摩托车队的孩子，有90后、00后，可能只比你们大几岁，但是他们在危难时刻毫不畏惧、主动担当。教师提问：如果年轻的力量不上场，会怎样？如果国家的年轻人不担当，国家能不能走向真正的富强？为什么？学生回答。教师小结：青年是国家的未来，未来的青年人有担当，国家才有希望，才能强大。青年学生的家国情怀，更是一个国家发展的重要支持力。【设计意图】通过小组讨论实现合作互助，增强体验感。以集体的形式展示，增强小组的凝聚力，让学生发掘微光背后的力量。（四）朗诵原创诗歌，致敬平凡讨论与探究：为什么会有这些无穷的力量？学生分享。44教师：每一个平凡人都对祖国有着深沉的情感，班级里也有同学用自己的方式进行创作，让我们一起欣赏。原创诗歌朗诵 致敬平凡。教师小结：平凡并不可怕，平凡并不卑微，因为平凡才能铸就成伟大。【设计意图】通过诗歌朗诵，引导学生在真情实感中思考并提升个人情感体验。（五）再现欢送烈火英雄，激励自我成长播放救援现场视频。教师：山火扑灭了，当救援人员离开的时候，我相信视频里这样的场面，会让所有人都难以忘记。看着这一帧帧画面，思考一下，作为中学生，我们可以做些什么？学生回答。教师小结：我发现有几位同学课上比较安静，但是眼神里似有千言万语，我想邀请你们来发表对本次班会的感悟（现场生成）。亲爱的同学们，重庆的山火，在平凡的你、我、他的齐心协力下扑灭了。你看，平凡也有倔强的力量。每一个平凡的人，都可以通过自己的努力散发微光，形成无穷的力量。我想，这是新时代的我们对家园、对祖国朴素而又真诚的热爱！【设计意图】通过问题引领，让学生聚焦自我成长的具体方式、内容。五、活动延伸山火中的中国精神和中国力量不会被忘记，山火背后的安全问题不能被忽视。为巩固班会效果和加强预防教育，班会课后，我邀请所在行政区的消防救援大队到班级开展“上好一堂消防课校园消防安全教育”专题讲座。消防工作人员从对火的认识、学校火灾案例、学校防火须知、消防器具使用、火场逃生技巧等方面进行知识技能传授；从消防员的责任担当引领学生思想提升，最后落脚于学生在校内、家中、社会上如何发现安全隐患、提供力所能及的救助和保护自我安全。我组织学生对照讲座中谈及的安全隐患排查要点，在班级、家庭开展“安全隐患大排查”，提醒父母、教师及时整改；开展“我给英雄写封信”活动。六、活动反思本节班会从班级学生思想、成长需要出发，结合社会突发事件，目的是使学生在班会中获得体验感、参与感，激发学生的爱国主义情感；在平凡的身份、岗位上，珍惜幸福生活，激发学生努力学习以报效国家的热情。在感动瞬间寻找和分享环节、诗歌朗诵环节，学生呈现了新时代少年浓浓的爱国情与时代使命感。感情的充分投入使呈现的效果大大提升，班级学生快速融入创设情境。然而，本节班会还有以下可待改进之处。一要突出明确的班会主题。在今天的班会课中，因为鲜活的思政资源太丰厚，想说的太多，易导致主题不突出。二要突出学生的地位。班会的主体是学生，要调动他们参与的积极性，无论是课前资料准备、活动准备，还是课上的小组讨论、主旨发言，都要引导他们积极参与，提高学生参与的主动性。见习编辑：徐缘缘45