家长视域下幼儿园“好老师”形象研究：基于扎根理论的分析.pdf

一、研究背景幼儿园教师作为学前教育的重要组成部分，近些年来受到各方关注。对家长而言，更加希望自己的孩子能够遇到一位“好老师”。“好老师”三个字，既反映家长对幼儿园教师的期待，又说明家长对幼儿园教师最根本的要求。通过梳理已有的政策文件和研究结果发现，不同相关主体眼中幼儿园“好老师”的研究成果颇丰。其中，一些成果是从政策文件的角度提出评价标准。如2012年，教育部印发了 幼儿园教师专业标准（试行），这个文件从三个纬度十四个领域分别阐述了幼儿园教师从业的基本标准1。2018年，教育部印发了 新时代高校教师职业行为十项准则 新时代中小学教师职业行为十项准则 新时代幼儿园教师职业行为十项准则2，对幼儿园教师的职业标准和行为准则提出了要求。另外一些研究成果是从教师的角度提出评价标准。如张亚妮等从不同专业发展阶段幼儿园教师眼中的“好老师”形象入手，研究发现实习教师、新任教师、老教师以及专家心目中的“好老师”形象是具有一定差异的，这与幼儿园文化、个人职业角色转化、生育事件等相关3。也有一些研究是从幼儿的角度提出的评价标准。如宋坤认为漂亮的外表、慈严相济的性格、热爱工作的职业道德、扎实的专业知识和技能是构成幼儿眼中“好老师”形象的主要内容4。对于与幼儿关系最紧密的家长而言，他们眼中的幼儿园“好老师”又是什么样的呢？家长们对于幼儿园“好老师”的具体标准是否可以形成一种理论模型？从已有研究结果来看，幼儿园“好老师”的标准多是从国家文件中的框架维度出发，采用演绎推理的方式得出结论，很少采用家长视域下幼儿园“好老师”形象研究：基于扎根理论的分析郭 威1,2赵熙冉2（1.陕西学前师范学院幼儿教育学院，陕西西安 710010；2.世纪大学 教育学院，马来西亚 吉隆坡 50100）摘 要：本研究运用扎根理论的分析方法，采用Nvivo11.0软件，对幼儿园家长的访谈资料进行深入分析。研究得出，家长眼中幼儿园“好老师”的形象理论模型，由责任形象、专业形象、外貌形象、修养形象和心理形象五部分组成。研究对该理论模型进行阐述，以期为当前幼儿园教师评价标准提供新的理论视角。关键词：幼儿园“好老师”；扎根理论；理论模型中图分类号：G615文献标识码：A文章编号：1008-3588（2022）01-00728-08收稿日期2022-04-26 修回日期2022-06-01基金项目本文系陕西省大学生创新创业训练计划2020年项目“卓越幼师的形象研究：基于教书育人楷模事迹的扎根理论分析”（S202014390072）；陕西省教育科学“十三五”规划2020年度课题“应用型本科高校创新创业教育的育人机制研究”（SGH20Y1231）；陕西学前师范学院校级教改项目“项目教学法在学前教育专业创新创业教师团队建设中的应用研究”（18JG044Y）阶段性成果之一。作者简介郭威，在读博士，讲师；研究方向：教育心理学、高等教育管理。赵熙冉，在读硕士，助理编辑；研究方向：教师教育、传播教育。第 38 卷第 1 期2022 年 6 月新 疆 教 育 学 院 学 报JOURNAL OF XINJIANG EDUCATION INSTITUTEVol.38，No.1Jun.202272分析归纳的质性研究范式得出理论模型。如李聪聪结合 幼儿园教师专业标准（试行），从七个维度来探讨家长眼中“好老师”的形象5；周婉莹结合 新时代幼儿园教师职业行为十项准则，从四个维度来探讨家长眼中“好老师”的形象6，这些结论都是采用演绎推理的方式分析得出的。本研究站在家长的视角，采用扎根理论的方法分析幼儿园“好老师”的标准。采用Nvivo11.0软件对幼儿园家长的访谈文本进行分析，归纳推理形成关于家长眼中幼儿园“好老师”的理论模型。希望本研究能够给幼儿园的管理者提供新的视角，尤其是在聘用和晋升幼儿园教师时，有新的考核标准和思考维度。同时，也希望能够提供一定的理论借鉴和研究思路，丰富家长视域下幼儿园教师职业形象的研究内容。二、研究设计（一）研究方法1967年，格拉斯（Barney Glaser）和施特劳斯（Anselm Strauss）提出了“扎根理论”（GroundedTheory）的研究方法。扎根理论研究方法是一种质性的研究方法，是在经验资料的基础上提出相关的理论7。研究者通过深入情境的研究，收集数据和资料，并通过数据间的不断比较，进行抽象化、概念化的思考和分析，从数据资料中归纳提炼出概念和范畴，即在系统性收集资料的基础上寻找反映社会现象的核心概念，然后通过这些概念之间的联系建构相关理论模型8。扎根理论研究需要对资料进行编码（coding），这是一个对资料进行“概念化类属化找出核心类属建立理论架构”的过程9。本研究即是从实际情境入手，在真实的情境中对家长进行访谈，得到经验资料（访谈文本和日记），并对其进行不断比较、分析和编码，从而得出相关理论模型的研究过程。（二）研究工具Nvivo11.0是一款功能强大的质性研究分析软件，软件支持广泛的数据源并提供定性研究软件中最先进的分析工具 10。它可以收集、整理数据、分析、可视化和分享，还能协助处理社交媒体和网页内容。因此，本研究将访谈录音转化为访谈文本，结合访谈日记形成访谈资料，然后采用质性分析软件Nvivo11.0对访谈资料进行逐句分析与编码。（三）研究对象本研究的抽样方式为目的性抽样。通过选取陕西省4所不同类别的幼儿园（2所省级示范园，2所市级园，如表1所示）的16位家长作为研究对象，设计访谈提纲，就什么是幼儿园“好老师”等相关问题进行了半结构化访谈（指以访谈提纲为蓝本，进行深度访谈的研究方式）。本次访谈采取微信视频和电话相结合的方式进行。郭威赵熙冉：家长视域下幼儿园“好老师”形象研究：基于扎根理论的分析表1抽样对象所在幼儿园情况幼儿园名称西安交通大学附属幼儿园宝鸡市金色原点幼儿园陕西学前师范学院附属幼儿园渭南市仲勋实验幼儿园幼儿园类别和办园性质省级示范幼儿园、城市公办市级一级幼儿园、城市民办市级二级幼儿园、城市公办省级示范幼儿园、农村公办在研究对象的代表性方面，本研究访谈对象均为在园幼儿的家长；在研究对象选取的时候，尽量保证家长学历、性别等背景均衡，对每位家长的访谈时间控制在40分钟60分钟，然后抽取研究对象，如表2所示。表2访谈对象情况类别性别学历访谈对象具体信息男性8名研究生4名本科生4人女性8名专科生4人高中及以下学历4人73新 疆 教 育 学 院 学 报第 38 卷第 1 期2022年6月首先，从性别进行取样。分别抽取男性8名，女性8名，男女比例一致，保证不同性别的家长被抽到的概率是一致的。其次，按照访谈对象的学历进行目的性抽样，分别抽取研究生4人，本科生4人，专科生4人，高中及以下学历4人，各学历所占比例均为25%。（四）访谈内容根据幼儿园“好老师”的研究主题，在梳理现有文献的基础上，根据家长对幼儿园“好老师”“应然状态”（理想状态下，幼儿园“好老师”应该是什么样的特征和表现，详见题目1和题目2）和“实然状态”（现实状态下，幼儿园“好老师”应该是什么样的特征和表现，详见题目3和题目4）的认知，编制了半结构化访谈提纲。首先，将幼儿园“好老师”的考查维度进行梳理，得出具有内在逻辑的4个子问题。其次，将这4个问题进行预访谈，并调整访谈问题的陈述方式与内容，避免对被访者产生歧义与倾向性引导。最后，确定访谈提纲内容如下：1.请根据您的经验，谈一谈您对幼儿园“好老师”的理解。2.您认为幼儿园“好老师”应该具备哪些具体的特征和表现？3.您认为您孩子就读的幼儿园的教师是否具备“好老师”的特征和表现？为什么？4.您认为，如果培养一名幼儿园的“好老师”，最重要的举措是什么？三、研究数据收集与分析（一）研究步骤本研究数据通过对16位受访家长的访谈文本进行分析，初步整理出与研究主题相关的内容。具体编码分析分为3个阶段，各阶段的名称和研究目的，如表3所示。表3家长视域下幼儿园“好老师”扎根理论研究步骤研究阶段阶段1：开放式编码阶段2：主轴式编码阶段3：选择式编码初步概念化概念化确定类属研究目的系统掌握资料归纳提炼分析资料形成概念和范畴发现和建立概念之间的联系建构核心类属（二）开放式编码开放式编码是指对收集到的原始数据进行概念化分析，并对原始数据进行逐句编码，对有用的相关信息贴上标签，从而产生概念和范畴7。经过多次的对比、筛选、合并后，从所有的原始访谈资料中凝练得出了27个初始概念（a）、17个范畴（A），如表4所示。表4家长视域下幼儿园“好老师”的开放式编码表编号1234567原始数据（1）孩子小，表达还不清楚，这个时候老师不能因为急躁而生气（2）小朋友比较调皮，不懂轻重缓急，老师要善于引导和忍耐（1）喜欢孩子才能干好这个工作（2）当幼儿园老师，首先就要发自肺腑地爱孩子（1）好的幼儿园老师，至少要会唱会跳（2）现在孩子都要琴棋书画样样精通，老师是不是也得做到呢？（1）孩子犯错的时候，要用语言引导，不要体罚孩子（1）当小朋友要表达的时候，给予足够的耐心（2）好的幼儿园老师，要尊重孩子（1）幼儿园老师应该统一着装（1）会发生幼儿园老师性侵儿童的事件，有些老师还有怪癖初始概念（a）不能急躁生气（a1）引导忍耐（a2）喜欢孩子（a3）爱孩子（a4）会唱会跳（a5）琴棋书画（a6）不体罚孩子（a7）充分表达（a8）尊重孩子（a9）统一着装（a10）没有怪癖（a11）范畴（A）不易生气（A1）喜爱孩子（A2）艺术素养（A3）不体罚孩子（A4）尊重孩子（A5）衣着合适（A6）没有怪癖（A7）74编号891011121314151617原始数据（1）幼儿园老师应该使用文明用语和孩子交流（1）幼儿园老师要长得漂亮（2）老师的长相应该面善（1）应该是专业院校毕业的幼儿园老师（2）要严把教师“入口关”，好的幼儿园老师至少应该具有本科学历（1）我们家儿子很调皮，好的老师应该足够耐心（1）幼儿园老师，基本能力要达标（2）幼儿园老师要有好的教学水平（3）教学好，才是好老师（1）不能用语言讽刺孩子（1）好的老师要经常俯下身子和孩子说话（2）孩子说话的时候要认真倾听（3）老师要善于倾听（1）不能浓妆艳抹（2）幼儿园老师尽量不要化妆（1）不能动手打孩子（2）有些报道上，幼儿园老师虐待儿童（1）我们班的老师很温柔，说话轻声细语初始概念（a）说话文明（a12）长得漂亮（a13）面善（a14）专业院校（a15）学历达标（a16）足够耐心（a17）能力达标（a18）教学优秀（a19）不讽刺孩子（a20）俯身说话（a21）认真倾听（a22）不浓妆艳抹（a23）不要化妆（a24）不打孩子（a25）不虐待儿童（a26）说话轻轻的（a27）范畴（A）文明用语（A8）形象端庄（A9）本科毕业（A10）特别耐心（A11）素质过硬（A12）不伤害孩子（A13）善于聆听（A14）妆容合适（A15）没有暴力倾向（A16）柔声细语（A17）（三）主轴式编码主轴式编码也称轴心式编码，是指研究者发现和建立概念类属之间的各种联系，以表现资料中各个部分之间的有机关联11。主轴式编码是在开放式编码的研究基础上，进行进一步地抽象分析，厘清概念与范畴之间的联系，最终得出类属关系。在该阶段，共得到了10个类属关系，它们分别是：心态平和、热爱幼儿、专业素养、保护幼儿、尊重幼儿、衣着得体、心理正常、举止文明、外貌端庄、文化水平。研究过程和具体内容，如表5所示。表5家长视域下幼儿园“好老师”的主轴式编码表范畴不易生气、特别耐心、柔声细语喜爱孩子艺术素养、素质过硬不体罚孩子、不伤害孩子、没有暴力倾向尊重孩子、善于聆听类属关系心态平和热爱幼儿专业素养保护幼儿尊重幼儿范畴衣着合适、妆容合适没有怪癖文明用语形象端庄本科毕业类属关系衣着得体心理正常举止文明外貌端庄文化水平（四）选择式编码选择式编码是在主轴式编码的研究基础上，将主要的范畴关系与其他的范畴予以联系，不断地验证它们之间的关系，并且将未被发现的范畴补充完整的研究过程。在该阶段需要明确的是，选择式编码与主轴式编码的区别不大，但需要研究者进一步深入分析和验证类属关系。本研究对类属关系及核心类属关系作进一步分析，发现在家长眼中，一位幼儿园“好老师”应该具有的形象，分别是：责任形象、专业形象、外貌形象、修养形象、心理形象，如表6所示。郭威赵熙冉：家长视域下幼儿园“好老师”形象研究：基于扎根理论的分析表6家长视域下幼儿园“好老师”的选择式编码表类属关系热爱幼儿、保护幼儿核心类属关系责任形象续表4家长视域下幼儿园“好老师”的开放式编码表75新 疆 教 育 学 院 学 报第 38 卷第 1 期2022年6月（五）理论饱和度检验为了在该环节进行很好的理论饱和度检验，在研究之初已经预留了4个受访样本的访谈数据。通过进行理论饱和度检验发现，理论模型中的概念范畴已检核完全。本研究中，除了家长视域下幼儿园“好老师”的5个要素（责任形象、专业形象、外貌形象、修养形象、心理形象）以外，并没有发现新的范畴，且范畴内部也未发现新的初始概念。所以，通过理论饱和度检验验证后，可以认为现有的理论模型已经达到理论饱和 12。（六）理论模型建构通过以上“3个阶段1个检验”（3个阶段：开放式编码、主轴式编码、选择式编码；1个检验：理论饱和度检验）的研究过程，提炼出5个核心类属，分别是：责任形象（热爱幼儿、保护幼儿）、专业形象（专业素养、文化水平）、外貌形象（外貌端庄、衣着得体）、修养形象（尊重幼儿、举止文明）、心理形象（心态平和、心理正常）。根据以上概念与范畴之间的关系，建立家长视域下幼儿园“好老师”的理论模型，如图1所示。四、理论模型阐述（一）责任形象“为人师表，关爱学生”是我国各级各类教师的共同职业规范。教师的责任就是要爱护学生、保护学生，这是从古至今的传承。孟子 说：“君子所以异于人者，以其存心也。君子以仁存心，以礼存心。仁者爱人，有礼者敬人。”可见，教师职业既是一项传播知识、思想和真理的工作,又是一项塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作，具有与生俱来的道德责任和榜样作用13。在幼儿家长眼中，一位幼儿园“好老师”应该承担基本的职业责任。在对所有原始数据进行分析的过程中，相关“责任形象”的词语在原始数据中出现了16次，是所有节点出现频率最高的，每一位家长都提到幼儿园教师的基本责任。有的家长提到：“孩子年龄还小，在幼儿园里由老师照顾和培养，所以老师一定要爱孩子。”还有的家长认为：“幼儿园老师应该尊重孩子，应该蹲下来和孩子说话。”在家长的话语中，无不反映着“责任”的重要性，而所谓责任的“好”应该包括两个方面：热爱幼儿、保护幼儿。著名作家冰心说过：“有了爱，就有了一切；有了爱，才有教育的先机。”关爱幼儿是一名幼儿园教师应该具备的基本责任心，这也是其走向成功的必要条件。论语 中“樊迟问仁，子曰 爱人”，“仁者”具有大智慧，满怀慈爱之心。师爱是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包含了崇高的使命感和责任感。保护幼儿是指在幼儿受到外界的刺激威胁时，教师能够及时并有效聚焦问题并解决问题，这是一名幼儿园教师个人能力的核心要素。保护幼儿是多方面的，一方面要给予幼儿及时的物理保护措施，另一方面也要给予幼儿心理保护措施。在物理保护措施方面，主要指外界刺激与威胁发生时，教师要及时保护幼儿，如发生地震等自然灾害；在日常工作中，如幼儿之间有暴力行为，教师也要及时制止，给予幼儿应有的、安全的教育环境。在心理保护措施方面，教师要保护类属关系专业素养、文化水平外貌端庄、衣着得体尊重幼儿、举止文明心态平和、心理正常核心类属关系专业形象外貌形象修养形象心理形象续表6家长视域下幼儿园“好老师”的选择式编码表图1家长视域下幼儿园“好老师”的理论模型责任形象心理形象专业形象修养形象外貌形象76幼儿的自尊心，做幼儿的知心朋友。保护幼儿的本真，允许幼儿对待问题有自己的理解。（二）专业形象幼儿教师专业形象具有服务性与引领性双重价值属性，二者是对立统一、动态平衡的。一方面，幼儿教师的专业水平直接影响到教育活动的效果和幼儿的成长；另一方面，幼儿教师的专业水平也能为幼儿园和教师团队带来新的知识、技能和思想14。所以，幼儿教师专业形象也是一所幼儿园的核心要素，教师水平的“好”与“不好”，主要从专业素养、文化水平两个维度来考量。在本研究中，有些家长认为：“幼儿教师的专业素养体现为教师要有崇高的职业理想，在日常的教学活动中能够通过言传身教，体现其基本的专业能力，对幼儿产生 润物细无声 的专业影响。”教育教学并不是将各类知识灌输给幼儿，而应该是让幼儿真正掌握知识和学会自主学习，这是对幼儿教师专业素养的基本要求。文化水平是教师在工作过程中形成的道德水平、情感意志、智能结构和行为的综合能力水平。教师的文化水平对学生终身发展不可小觑。当今，文化的内涵越来越丰富。要想更好地推进教育事业的发展，幼儿教师必须身体力行，如通过广泛涉猎与自身学科和职业相关的各类知识，掌握最新的教育动态，学习更多的科学文化知识，不断丰富自己的知识结构，才能提升自身的文化水平，并在教学实践中发挥出更好的 作用。因此，专业素养和文化水平构成了幼儿园“好老师”专业形象的基本要素。（三）外貌形象外貌形象是教师形象的重要组成部分。美国著名社会学家欧文 戈夫曼在其“社会戏剧论”中提出了形象管理（Impression Management），也称印象整饰。在欧文 戈夫曼看来，正如莎士比亚所言，人生是个大舞台，人与人之间的社会互动如同演员演戏一般，人们往往会按照社会剧本的需要（即一定的角色期望）有意无意地运用某种技巧来控制自己给他人留下的印象15。那么，幼儿园作为一个教育组织，有其自身的形象管理目标。也就是说，一所幼儿园的宏观形象是由每位幼儿园老师所组成的16。如果幼儿园期望给社会、家长留下良好的印象，那么就必须对幼儿教师的职业形象有所要求，当然也包括对外貌形象的要求。这里所指的外貌形象包括外貌端庄和衣着得体两个维度。比如：“教师自然、大方、端庄”则有可能在家长和社会各界人士心中形成“幼儿园管理规范、各项工作井井有条”的形象。在对家长的访谈过程中，有13位家长都提到了幼儿园教师外貌形象的问题。在访谈中，有些家长认为：“幼儿园老师应该长得美丽大方、秀外慧中，这样才能够给幼儿一个良好的印象。”还有的家长提到：“幼儿园老师应该是可爱美丽的年轻人，这样才能带给孩子朝气。”所以，外貌端庄、衣着得体都应该是幼儿园“好老师”外貌形象考核的维度，但不应该过分重视外貌形象，应该将外貌形象与其他四个形象有机地结合起来共同考核幼儿园“好老师”的形象。（四）修养形象做新时代的幼儿园“好老师”，必须要有良好的修养,以其修养来丰富教师的人格，用高尚的人格感染和赢得学生，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生，自觉做为学为人的表率，做让学生喜爱的人17。在这一系列的作用链中，修养之所以是“关键”,是因为没有修养的主观需要和努力,人格的作用就可能会失效，知识的力量就会丧失其价值，教师的形象则会荡然无存。这里所讲的修养形象，包括了尊重幼儿和举止文明两个维度。虽然这些都是幼儿教师外化于行的一些反应和表现，但却是他们由内而外的一种自然反应。在访谈文本中，家长多次提及并反复强调这两个维度，说明其在家长心目中的重要地位与作用。教育部颁布的 幼儿园教师专业标准（试行）中指出：“教师的个人修养与行为包括了语言规范健康，举止文明礼貌。1”这就意味着，不论从国家层面还是个体层面来说，举止文明都是幼儿教师修养要素中的重要组成部分。所谓尊重幼儿，包括了语言的尊重、身体的尊重和心理的尊重等方面，教师要在日常教学工作中，给予幼儿心理的尊重环境，让幼儿体会到被尊重。这样在幼儿长大后，才会有感恩和善念。因此，修养形象与心理形象密不可分且互相影响。郭威赵熙冉：家长视域下幼儿园“好老师”形象研究：基于扎根理论的分析77新 疆 教 育 学 院 学 报第 38 卷第 1 期2022年6月（五）心理形象在本研究中，心理形象包括两个维度：心态平和和心理正常。当幼儿园教师心理健康状况不佳时,很可能与儿童产生消极或低质量的互动,甚至营造出压抑的环境氛围18。有研究表明,幼儿园教师SCL-90总分及各因子均值总体呈现出上升趋势,表明我国幼儿园教师心理健康水平下降,心理问题在增加19。在访谈过程中，有的家长提到：“现在的幼儿园，不能光看设施、设备，应该多看看老师的水平，尤其是老师是不是一个 好人。如果心态有问题，也很可怕！”还有的家长认为：“教师的心理不健康，才有那么多负面 新闻 出现。幼儿园好老师 首先应该是心理健康的。”通过家长们的反馈，可以发现心理健康的幼儿园教师应该是心态平和且心理正常的。他展现给幼儿的是一种积极、乐观与健康的状态,对幼儿今后的发展有着深远的影响。但是，在现行的教师资格考核制度里，没有对于教师心理健康进行筛检的环节，这主要是由于筛检心理健康关乎个人隐私、检测难度高、收费标准高等原因造成的。所以，会出现心理不健康的幼儿园教师性侵儿童、虐待儿童等现象。这些事件的发生，应该引起研究者、社会和政府的足够重视。如何在提高幼儿园教师待遇的基础上，提高幼儿园教师的准入门槛，这是当务之急。五、结 论社会公众对幼儿园教师的总体印象与评价构成了幼儿园教师的职业形象,但公众对其依然存在一些错误的认知，突出体现在：角色定位偏颇，认为幼儿园教师是“看孩子的”；职业素养认识偏狭，幼儿园教师会“唱歌、跳舞”就行，其影响幼儿园教师的准入、待遇和教师队伍的稳定性与整体素质20。本研究通过扎根理论的研究方法建构了在家长眼中幼儿园“好老师”的5个维度的理论模型，分别是：责任形象（热爱幼儿、保护幼儿）、专业形象（专业素养、文化水平）、外貌形象（外貌端庄、衣着得体）、修养形象（尊重幼儿、举止文明）、心理形象（心态平和、心理正常）。对比以往的研究成果，修养形象和心理形象是本研究的一个创新点。修养形象和心理形象更侧重于幼儿园教师的内在素养，不仅丰富了幼儿园“好老师”的评价标准，而且更侧重于内外结合有机统一地对幼儿园“好老师”进行评价，以期为当前幼儿园教师评价标准提供新的理论视角。参考文献:1中华人民共和国教育部.教育部关于印发 幼儿园教师专业标准（试行）小学教师专业标准（试行）和 中学教师专业标准（试行）的通知EB/OL.(2022-05-23)2012-09-13.http:/ 新时代高校教师职业行为十项准则 新时代中小学教师职业行为十项准则 新时代幼儿园教师职业行为十项准则 的通知 EB/OL.（2022-5-23）2018-11-14.http：/ J.学前教育研究，2019，（12）.4宋坤.大班幼儿眼中好老师形象研究 J.早期教育（教科研版），2013，（01）.5李聪聪.不同利益相关者眼中的“好”幼儿园教师D.河北大学，2021.6周婉莹.家长眼中“好老师”的叙事研究 D.鞍山师范学院，2018.7陈向明.扎根理论的思路和方法 J.教育研究与实验，1999，（04）.8毛智辉，眭依凡.高校教师韧性发展的影响因素研究基于扎根理论的探索性分析 J.江苏高教，2018，（08）.9李方安，陈向明.大学教师对“好老师”之理解的实践推理一项扎根理论研究的过程及其反思 J.教育学报，2016，（02）.10曾东薇.学习分析技术在网络学习中的应用研究 D.华中师范大学，2014.11凯西 卡麦兹.建构扎根理论：质性研究实践指南 M.边国英，译.重庆：重庆大学出版社，2009.12张琴秀，李彩艳.基于扎根理论的公办幼儿园非在编教师职业适应影响因素研究 J.陕西学前师范学院学报，2021，（12）.7813韩喜平，李帅.习近平关于新时代教师职业重要论述的价值意蕴 J.福建师范大学学报（哲学社会科学版），2020，（01）.14廖伟，张爱雪.“双减”背景下教师专业发展的变与不变 J.中国教师，2022，（05）.15周晓虹.现代社会心理学多维视野中的社会行为研究 M.上海：上海人民出版社，1997，（05）.16王银玲.“另类”幼儿园教师的遭遇兼谈幼儿园教师的形象管理 J.学前教育研究，2004，（04）.17檀传宝.教师的道德人格及其修养 J.江苏高教，2001，（03）.18张静驰，周楠.中国幼儿园教师心理健康状况研究进展 J.中国学校卫生，2019，（03）.19汪海彬，陈海燕，桑青松.幼儿园教师心理健康变迁的横断历史比较J.学前教育研究，2013，（05）.20李辉.公众意识中的幼儿园教师职业：问题与解构 J.教育评论，2013，（06）.Research on the Image of Good Kindergarten Teachers from the Perspective of Parents:An AnalysisBased on Grounded TheoryGuo Wei1,2,Zhao Xi-ran2（1.The Shaanxi Preschool Normal College,Xian710010,Shaanxi;2.SEGI University,Kuala Lumpur50100,Malaysia）Abstract：Base on Grounded Theory this research analyzes the interview data of kindergarten parents withNvivo11.0 software,and obtains the image theory model of“good kindergarten teachers”,which include:attitude image,profession image,appearance image,cultivation image,and psychological image.This article alsoelaborates on the theoretical model,hoping to provide a new theoretical perspective for the current evaluationstandards of kindergarten teachers.Key words:good kindergarten teachers;Grounded Theory;theoretical model责任编辑：宋雨哲责任校对：宋雨哲郭威赵熙冉：家长视域下幼儿园“好老师”形象研究：基于扎根理论的分析79