基于应用型人才培养的金融课程教学创新探索.pdf

资源描述

1、辽宁经济职业技术学院辽宁经济管理干部学院二二三年第四期现阶段袁高等教育重点是深化应用型人才培养袁积极引导本科院校向应用型院校转型遥面对越来越复杂的国际贸易摩擦与国际金融形势袁我国急需高素质尧高质量的应用型金融人才遥通过应用型人才培养为我国金融机构尧金融市场提供活力袁提高我国在国际竞争中的影响力袁促进我国社会经济的现代化发展遥应用型金融人才培养质量的提升袁需要现代高校加强对金融课程教学改革的重视袁通过明确应用型人才培养的内容袁使应用型人才培养更具针对性遥一尧应用型人才的基本内涵现阶段我国正处于经济转型的关键时期袁区域发展与国家建设要求现代高校培养出大批不同规格尧不同层次尧不同类型的应用型人

2、才袁这就要求高校应从理论型或学术型人才培养转变为应用型人才培养遥通常来讲袁应用型人才对推动我国社会经济发展拥有巨大作用袁能够通过服务区域经济和社会发展袁推进我国高新技术产业建设及区域科技创新也1页遥在理论探究层面袁应用型人才主要指具备较强的创新精神及实践能力袁能够熟悉尧了解区域经济文化特征及社会发展趋势的专门性高级人才遥在新时代背景下袁社会所需要的高素质人才主要有应用型和学术型两种袁其中应用型是相对学术型人才而言的袁应用不仅包括技术应用袁也包括技能或知识的应用遥如果说技术应用缺乏学术的野限定冶遥那么技能与知识的应用则属于学术范畴袁只不过在学术内容尧方向尧目的等层面与探究性的学术有明显

3、的不同遥所以在对野应用冶的认识层面上袁不能将学术从应用的范畴中简单地剥离出来袁不然会难以对应用型人才培养做出规格尧层次尧类型及性质等层面上的把握袁也难以明确应用型金融人才培养的要求遥在岗位实践层面上袁应用型人才培养要求我们明确技术性应用型人才与知识性应用人才的差异也2页遥技术性应用型人才袁要求高校根据岗位和职业设置专业袁从而引领学生掌握技术与知识遥而知识性应用人才则强调根据学科设置相关的专业袁所培养的人才面向的是社会领域的行业尧职业群袁而非特定的岗位遥因此对素质尧能力及知识有较高的要求遥而非简单地强调学生对技术掌握的熟练程度遥应用型金融人才显然属于知识性应用型人才的范畴袁在

4、学生教育尧课程教学及实践教学的过程中袁教师应结合淤本文系2021年楚雄师范学院校级教改项目野学科融合袁科技赋能要要要新文科背景下金融学应用型专业建设的探索与实践冶渊2108冤的成果遥作者简介院李媛媛渊1983-冤袁女渊彝族冤袁云南楚雄人袁硕士研究生袁副教授袁研究方向院普惠金融尧农村经济遥基于应用型人才培养的金融课程教学创新探索譹訛李媛媛渊楚雄师范学院袁云南楚雄 675099冤摘要院培养应用型人才是国家人才培养战略调整的重要举措袁是教育在经济新常态中调整结构的必然选择遥开展金融课程教学创新工作袁有助于提升金融应用型人才培养的实效性遥对此袁高校应结合应用型人才的内涵袁针对金融课程教学存在的问题

5、袁采取革新教学内容尧优化教学方法尧完善评价体系等策略袁创新金融课程教学模式袁培养更适应市场需求的应用型专业人才遥关键词院应用型人才曰金融课程曰教学创新曰人才培养中图分类号院 G642文献标识码院 A文章编号院1672-5646渊2023冤04-0095-03现代职业教育095JOURNALOF Liaoning Economic Management Cadre CollegeOF Liaoning Economy Vocational and Technical College学术人才培养的内容袁提升学生对理论知识应用的能力袁从而使金融人才培养过程更具针对性遥与此同时袁也能让金融课程教学方

6、法尧内容及评价体系的制定袁更加有效遥二尧基于应用型人才培养的金融课程教学存在的问题渊一冤教学内容偏重理论虽然金融课程教学既包括实务部分尧又包括理论部分遥然而在教材内容设置上袁理论部分的比例较大袁并且存在不重视实务的问题遥首先袁我国金融课程所选用的教材袁绝大多数都是以理论知识讲授为主袁实务部分仅占30%也3页遥如果教师教学仅局限于教材内容袁很少联系金融实践袁就会导致学生难以充分地理解理论知识袁并且产生厌学的情绪遥其次袁很多任课教师缺乏金融实务经验遥在金融模式形势日渐复杂尧金融衍生品市场日新月异的今天袁如果教师缺乏金融实务经验袁就会导致学生所学习的金融知识不够全面袁难以契合社会

7、发展需求袁并且造成学生也出现偏重理论的问题袁不利于学生的野岗位发展冶及野职业成长冶遥渊二冤教学方法相对滞后应用型金融人才培养袁要求教师提高对金融实务的重视程度遥然而由于金融课程自身的特点袁要求实务操作必须以透彻理解理论知识为前提袁才能更有效地帮助学生进行实务训练遥例如在记录收支平衡表的借贷方时袁教师必须要求学生充分理解收支理论的借贷指示尧构成及项目含义等理论知识遥但在理论教学的过程中袁教学方法单一袁缺少案例式尧探究式尧互动式等教学方法袁教师普遍以理论灌输为主遥而在实务部分袁由于教师实务能力尧培养方案尧教材等因素的限制袁导致学生实践操作与社会实际需求存在明显的差距遥譬如以期权交易或

8、远期交易等案例讲授衍生品交易法或概念时袁学生虽然能按要求计算出准确的结果遥然而与真实的交易场景差距明显遥真实交易所涉及的问题也很难得到充分体现遥此外袁在现代信息技术快速发展的背景下袁金融课程教学方法却很少融入信息技术袁很难激发学生参与课堂教学活动的积极性袁并且与金融信息化发展也存在明显的差距也5页遥渊三冤评价体系有待完善科学合理的评价体系是提升金融课程教学实效性的重要保障袁同时也是培养应用型金融人才的重要环节遥科学合理的评价体系袁可以从知识性应用人才培养的角度出发袁对学生的理论水平尧实践能力尧理论知识应用能力尧各项综合素质尧逻辑思维进行综合评价袁帮助教师优化教学过程袁提升应用型人才培

9、养的针对性遥但现阶段袁我国金融课程评价体系还存在不完善的问题遥首先是形式单一遥很多高校在对学生进行评价时袁主要采用期末考试的方式来检验学生的理论知识掌握程度袁缺乏对实践操作能力的考查遥并且过程评价尧教师评价尧学生自评等都没有充分地体现出来遥其次是考核比例遥虽然部分高校将实践能力作为重要的评价指标袁然而与理论考核相比袁依旧存在比例不足的现象遥并且涉及创新能力尧综合素质尧思维能力等方面的评价指标袁也不够全面遥三尧基于应用型人才培养的金融课程教学创新思路渊一冤革新教学内容首先袁更新金融教材的理论内容遥教师应对相关教材进行筛选袁选择经典尧前沿教材袁并结合金融领域所出现的新问题袁及时更新教学内容

10、袁或者编写新内容教案袁将金融教材没有涉及的或者更新的内容袁补充到课堂教学的过程中遥例如野加快国际合作袁促进国际金融体系改革冶野2022年国际金融年度论坛召开冶以及野推进国际金融中心建设条例冶等内容都可以补充到金融课程教学中遥这样学生能够从社会实际出发袁深入地理解和吸收金融理论知识袁并指引其形成实时关注金融动态的意识和习惯遥其次袁重视实务训练遥金融教师不仅要提高实务部分在教学内容中的比重袁还需要更新金融市场最新出现的交易模式尧金融工具袁通过金融市场在网络平台中所披露的资料尧数据袁帮助学生利用理论知识袁提升实践操作能力和水平也5页遥此外袁金融教师为切实提高金融课程教学的实效性袁培

11、养大批优质的应用型金融人才袁还需要丰富自身的金融实务经验遥可以通过顶岗挂职或者顶岗实训的方式袁渗透到金融企业中袁从而在提升自身社会实践经验的前提下袁将涉及的岗位尧职业及行业的金融知识尧工作经验及技能传授给学生袁使学生在实务训练环节能够掌握更全面尧更有效尧更真实的实务知识袁弥补传统教材所存在的不足遥与此同时袁金融教师还可以通过整合尧应用互联网金融教育资源的形式袁重构教学内容袁让教学内容呈现出多样化尧多元化的特征遥不过需要注意的是袁网络教学资源必须以延伸性尧拓展性为主袁不能喧宾夺主袁影响到正常的教学秩序尧目标及进度遥渊二冤优化教学方法首先袁优化理论教学方法遥一是金融教师应注096辽宁经济职业技

12、术学院辽宁经济管理干部学院二二三年第四期重方法的渐进性与逻辑性遥譬如在讲授汇率问题时袁可设置以下步骤院假定条件尧阐释观念尧分析机制尧明确一价定律的局限性遥譬如汇率理论问题上袁教师可以从野市场竞争冶野无运输费用冶野无贸易壁垒冶的假设出发袁假定满足条件袁然后循序渐进地引导学生深化对知识的理解和学习遥二是教师应通过案例教学的方式袁培养学生创新思维尧理论应用能力袁使学生在案例探究的过程中内化复杂而抽象的理论知识遥通常来讲袁案例教学法是一种实践与理论相融合的教学方法袁能够帮助学生了解到真实的金融环境遥在案例教学中袁教师应确保案例的典型尧真实袁要包括思考题尧案例详情尧发生背景等内容袁并对案例进

13、行最终的评价与分析也6页遥三是采用探究式教学遥为提升学生理论应用能力袁教师应结合网络金融资源及平台袁提出探讨性问题袁然后要求学生进行小组探究尧小组讨论袁进而通过质疑尧否定及辩论的形式袁将教材理论变成学生思考尧分析后所得出的理论遥其次袁优化实践教学方法遥在实践教学中袁教师可以通过实验模拟的方式袁提升学生的应用能力遥或者通过情景教学法的方式袁将学生融入真实的情景袁使学生充分运用学习的理论知识袁解决实际问题遥教师也可通过在校外构建实践教学基地的方式袁或者与期货公司尧证券公司尧银行签订协议袁构建稳定尧长期的协作关系袁安排学生在校外进行实习袁熟悉金融实务的方法与流程遥教师也可以利用网络平台开展课程

14、教学活动袁借助新媒体尧自媒体尧社交软件袁丰富教学方法遥渊三冤完善评价体系首先袁高校应革新传统的学生评价形式遥将笔试考核延伸为野过程评价与终结评价相结合冶野教师评价与学生自评相结合冶等评价形式遥这样学生评价才能更加准确尧全面袁并且能够完整地尧精准地反映学生的野实践动手能力冶野创新能力冶遥特别是在过程性评价中袁教师应将小组讨论尧案例分析尧情景演示尧课堂提问尧实践操作等环节的成绩袁纳入总成绩中袁使金融课程评价的重点集中到应用型人才培养上遥其次袁高校负责人及金融教师在评价指标制定的过程中袁应提高实践操作能力尧创新能力尧综合应用能力及各项专业素质的比重遥但这并不代表着不看重理论知识袁教师应将

15、对学生理论知识的评价袁渗透到实践操作尧各项能力及素质的评价过程中遥譬如在实践操作中袁要侧重考查学生在相关方面的理论掌握情况遥而在理论考核中袁则需要弱化实践操作中所涉及的理论部分遥这样袁才能够使学生评价更全面和有效袁让金融课程教学更契合应用型人才培养所提出的基本要求遥然而这种评价视角拥有较高的野前卫性冶野创新性冶袁可能存在野操作性冶上的不足遥对此袁高校领导及金融教师应开展相应的课题研究尧理论研究及教学实验袁提升该评价方法的可行性遥当然袁金融教师也可以通过现代信息技术袁特别是大数据技术袁优化学生评价过程袁明确学生所存在的不足袁从而提升学生评价的有效性遥四尧结语通过对野教学方法冶野教学内容

16、冶野教学方式冶等方面的创新与完善袁能够使金融课程教学更契合应用型金融人才培养的要求袁可以提升学生的自主性与学习热情袁并且锻炼学生的分析能力尧思维能力以及创新能力袁推动学生健康尧可持续的发展遥在金融课程教学创新的过程中袁金融教师必须明确知识性应用型人才培养的内容袁正确处理理论教学与实践教学的关系袁以理论应用为抓手袁使学生在技术应用尧方法应用的前提下袁真正成为推动我国金融事业发展的优秀人才遥参考文献院也1页罗今吟.金融事务专业学生自主管理模式下课程教学创新要要要以金融营销实务课程为例也J页.现代职业教育袁2021渊18冤院234-236.也2页宋勇超.新形势下国际金融课程教学模式创新研究也J页.对外经贸袁2017渊2冤院137-138袁143.也3页李佳珂.地方性本科院校应用型本科人才培养教学创新研究要要要以叶国际金融曳课程为例也J页.金融理论与教学袁2013渊6冤院82-84.也4页廖颖.独立学院会计专业叶财政与金融曳课程教学创新思考也J页.市场周刊渊理论研究冤袁2010渊6冤院121-122.也5页翟仁祥袁秦佳奇.涉海高校经管类应用型本科人才培养模式创新研究也J页.黑龙江教育渊高教研究与评估冤袁2022渊9冤院51-54.也6页王敏.基于应用型人才培养的财务会计课程体系重构与实践也J页.陕西教育渊高教冤袁2022渊8冤院46-47.渊责任编辑陈楠冤097

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