教学目标1郾认识直线.doc

"直线、射线和角"教学设计
教学要求：1、让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。2、 通过“画一画”，“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线
教学重难点:理解直线、射线和角的概念。难点:直线、线段的概念。
教学工具：手电筒等多媒体课件
教学过程
一．师生互动：创境引入，提出目标
出示课件：手电筒
你们用过手电筒吗？其实手电筒的灯光也有数学知识？你们信吗？让我们一起来感受一下。
师打开手电筒的光一直射向墙壁
师：它的光线是从哪儿发出的？射向了哪儿？如果我们把灯泡和墙壁上的亮点看作两个点的话，那这条光线我们可以用数学的眼光看作什么线？你为什么这样认为？（灯泡与墙上的光点可以看作线段的两个端点，两个端点间的光线可以看成是线段）
师：谁来说说线段是怎么样的？指名生回答师画出线段：师：你能用一把长尺量一下这条光线的长度吗，你准备怎么量呢？
师小结：也就是说线段有两个端点，可以度量。
2.按下手电筒的开关，把手电筒伸到窗外让学生观察手电筒的光线。
师：请看，这光线穿过云层、射向宇届。。。。。。
师：请你闭上瞎了眼睛，张开你想像的翅膀，你能想像出这是一条什么样的线吗？
板书课题：线段、直线、射线和角
二独立思考，探究新知
1. 探究直线、射线的特征
（1） 自学课本的内容（让学生独立思考直线、射线的特征）
（2） 以小组为单位交流自学收获。
（3） 集体汇报交流（引导学生归纳出直线、射线的特征：射线只有一个端点，可以向一端无限延伸；直线没有端点，可以向两端无限延长。）
（4） 充分体验，建立表象
师：现在我们己经认识了三种线，你能用动作和语言相结合把他们表示出来吗？大家一起来做一做。两手摆在胸前表示线段，其中一只手向侧伸去表示射线，两只手同时向两侧伸去表示直线。（学生伸手做动作，让自已展开想象，感知无限延伸。）
2.整理直线、射线、线段三者之间的联系和区别
（1）小组讨论三者之间的关系
师：刚才我们分别认识了直线和射线，那么与我们以前学过的线段有什么联系和区别呢？请同学们小组讨论，并一起填表。
名称
图形
不同点
相同点

端点个数
长度
线段、射线是直线的一部分
线段

两个
可以测量
射线

一个
一端无限长
直线

没有
两端无限长
（要求一先画出图形，观察比较捂一，再填）
2.学生完成后讨论。总结三种线的区别
板书：线段 两个端点 可以度量长度
射线 一个端点 向一端无限延伸
直线 没有端点 向两端无限延伸
2. 做一做（画一画，数一数，相信你们会有发现的）
从一点出发，画射线比赛.师：我们现在做个小游戏，看谁在30秒钟内过一点画的射线最多，现在开始。
小组合作完成，学生汇报（让学生经历画一画，数一数的过程，并从中得出结论：过一点可以画无数条射线。）
3. 完善角的认识：师：通过刚才的游戏我们知道由一点出发可以画无数条射线，那么从一点出发画出两条射线会是什么图形呢？（出示课件展示）
（1） 认识角的概念：从一点出发引出的两条射射线所组成的图形叫做角。
谁能说说角是怎样形成的？
（2） 认识角的各部分名称（师：角是由一点引出的两条射线组成的，这一点叫顶点。这两条射线叫做边。请在教材上标出角的各部分名称。
（3） 认识角的表示符号和记法（课件出示角的表示符号和正确的书写方法）
三、练习巩固，检测成效
师：今天同学们表现得都很出色，下面我们就利用今天所学的知识去闯关好吗？有信心吗？闯关开始。
课件展示：第一关：火眼金星：下面的图形哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？
第二关：明辨是非：几道典型的判断题，这几题学生在认识中非常容易出错。
第三关：选一选
第四关：数一数，下图中共有几个角
第五关：下图中有几条直线？几条线段？几条射线？
四．全课总结：（1）今天学习了什么内容？你知道 什么？你还有没有什么疑惑？
（2）今天我们又进一步学习和认识了直线射线和角。我们的知识一天天增长，如果说用我们今天所学的这些线来表示你们日日增长的知识，你们喜欢用哪条线来表示？