《雅典城邦的民主政治》教案03.doc

雅典城邦的民主政治教学案目标：知识与能力：了解雅典民主制确立的过程，熟悉并理解雅典民主制的基本特点，认识雅典民主制的积极作用与局限性.分析雅典民主的利弊得失，初步培养学生全面、辩证分析问题的能力.过程与方法：学生自学与讲授相结合，充分发挥学生自主学生能力，通过雅典人帕帕迪的政治生活感受当时的民主政治气息.情感态度价值观：使学生初步认识民主政治对于促进人类文明进步与社会发展的作用. 授课策略：一、典政治制度的沿革从君主制到民主制自学思考：1、什么是民主？谈谈你对民主的理解.2、简述雅典民主制产生的过程.3、梭伦与克里斯提尼的贡献分别有哪些？4、陶片放逐法在当时有何意义？对今天有何借鉴？教师讲授雅典民主制形成的历程1、君主制2、贵族制3、民主制：指出：梭伦改革(开始)，克里斯提尼改革(确立)二、雅典民主制的基本特征：人民主权与轮番而治自学思考：1、雅典民主制的基本特点？体现这些特征的机构有哪些？(在这里比较这些机构相当于今天的什么机构.)2、哪些方面的制度或措施体现了人民主权？3、哪些方面的制度或措施体现了轮番而制？教师带领学生解决以上问题后，请一位同学上讲台给学生讲帕帕迪的政治生活，由学生自己提问并回答.整个故事里面串入了雅典时期政治生活的主要活动，还加入了一些细节，并以审判苏格拉底为结束，由此引到雅典民主制的得与失.雅典人帕帕迪的政治生活帕帕迪是个雅典郊区的农民，今年(前399年)三十岁，他是家庭中的男主人.今天是个太阳高照的日子，他要去雅典去参加公民大会，这个公民大会虽然每十天就开一次，严重影响帕帕迪干农活，但他还是很愿意去，因为 ？到了雅典公民大会的会场，大会还没有正式开始，会场象往常一样热闹，会场围着篱笆，设有十道门. “大家注意，今天是公民大会，外邦人不许入内.”在门口执勤的监察员大声地喊着.这是因为 ？今天的议题有三项：第一项是对即将离任的执政官进行任期财务审核.哇，这真是一个进步的事业，两千多年后的我们不是也有这一项吗？这一做法的作用是 ？第二项是投票选出民主防碍者.每个有投票资格的雅典公民，在自己选区的入口处领取一块陶片，陶片一人一张，写下名字后，他把陶片交给工作人员.帕帕迪不识字，他只好请旁边的一位体面的贵族写，写了谁也不知道.这次获票最多的是一个贵族库特森.他的名字一宣布时，整个会场一片欢呼雀跃，人们争相谴责他的不利国家的行为：“他以为自己曾在对波斯人的战争中立下了功劳，就居功自傲，现对国家大事从不关心，总是关心自己的个人利益.”一个公民愤愤地说.(这是个什么法？) (讲到这儿时，与课后练习铁米斯托克里陶片相结合，说明陶片放逐法也未必公正.)第三项是对是否进一步扩大海军规模进行辩论和表决.主持人首先宣布了发言人资格.事先已经有所准备的贵族们立刻分成两派，互相攻诘，这时帕帕迪的一个远房亲戚桑拉跳上讲演台，正准备要发表演说，突然听到下面一个声音：“这个殴打父母的不孝之子有什么资格在这儿发言？”原来是帕帕迪在揭发他，立即，在一场臭骂声中桑拉下了台.(这是为什么？)公民大会结束后，帕帕迪有资格参与法庭审判员的抽签(为什么？)倒霉的帕帕迪在参加第无数次抽签后，这一次终于如愿地抽中了黄豆而不再是黑豆，他兴奋得要跳起来(为什么？)他成为民众法庭6000名审判员中的一名，并加入了言论法庭，这个法庭共501人.他审判的对象是苏格拉底！哲学家苏格拉底，现年70岁，被控犯有不敬国神、另立新神和败坏青年的罪行而送交审判.在法庭上，苏格拉底为自己辩护，并再一次重申了自己的哲学观点.帕帕迪本听不懂是什么意思，但他竟然听见苏格拉底说象自己这样目不识丁的人没有资格参加审判？！被邀怒了的帕帕迪决定举手投他有罪！参加审判的501位法官投票表决，以略过半数的281票通过有罪判决.苏格拉底拒不认罪，只是在朋友们的请求与担保下，才提出以三十个钱币的罚款作为刑罚，并表示他愿意为真理而献身.结果，第二次表决以360票通过了死刑判决.(展示油画苏格拉底之死)评价：“审判苏格拉底的自相矛盾和可耻的地方是，以言论自由著称的一个城市竟然对一个除了运用言论自由以外没有犯任何其他罪行的哲学家提出起诉.” (由此引出雅典民主制的得与失) 三、雅典民主制的得失优越性任何管理的伟大创举主人翁意识 ；多数人参政 ；群众监督局限性：“古代人的目标是在有相同祖国的公民中间分享社会权力：这就是他们所称谓的自由.而现代人的目标则是享受有保障的私人快乐；他们把对这些私人快乐的制度保障称作自由.”(贡斯当，1998：314-5)他将前者称为“政治自由”，而将后者称为“个人自由”.后记一、关于阅读课本：自从上实行新课标以来，我总是坚持一个原则新课本具有很强的可读性，一定要让学生充分地阅读课本.我每堂课里都会有十到二十分钟的时间让学生阅读教材，新教材所提供的资料很丰富，让他们有目标地读，在阅读中品味历史学习的趣味性、哲理性，实践也证明高中学生丰富知识、提高思辩能力的愿望非常强烈，每次让他们看书，他们都非常认真.在阅读过程中我指导阅读的方法，一是快速阅读，二是有效阅读.二、逐步让学生主宰课堂上第6课时，首先让学生看书，有的班分段看，有的班整体看，自学“从君主制到民主制”“人民主权与轮番而治”，看书自己解决思考题，然后提问明朗主题内容.这一课线索清楚，这一步难度不大.然后我让科代表上台按照课件给大家讲“雅典农民帕帕迪的政治生活”，并提问，我在旁边做“旁白”，这样的方式最后都达到一个目的学生兴趣盎然，但是各班课堂气氛大不相同.在3班和4班两个尖子班，科代表把故事读得有声有色，尤其是其中的对话，到有问题的时候就让同学们回答，有举手的，也有点名的，亦有吱吱一遍的，当讲到审判苏格拉底时，我让科代表下去了，继续给学生讲苏格拉底之死.中间有如下对话：科代表：这一次终于如愿地抽中了黄豆而不再是黑豆，生1：真的是用豆子抽签？黄豆代表抽中了，要是有人作弊怎么办？自己带上黄豆？生2：要是我一次抓上一把豆子怎么办？生1：要是我抽了签再给别人，这算不算作弊？师：看来大家对这些豆子很感兴趣.这些个作弊的办法也是挺容易做到的，那大家想想如何避免？生3：要在豆子上作上特别的记号生4：开一个很小的口，每个人拿了以后要当场检查，谁要作弊就永远取消资格.生5：要象古代雅典开运动会一样，全是裸体，没办法作弊，反正没有女人在场(全班哗然，大笑.)生6：可能当时雅典根据就不产豆子，这些黑豆黄豆是从外国进口来的，非常珍贵，普通人根本弄不到*%￥#看来，高中生感兴趣的还是一些细节的东西，这是一个值得研究的问题.到了其他班如此讲法就效果不一了，有的班科代表没有威信，拖拖拉拉，问题没解决已经下课了，或者点名叫同学起来回答问题，要么答不出，要么曰太简单了.课后我都找了科代表谈话，表扬了他(她)的大胆、沉重和调控能力，说明以后要继续这样让同学们走上讲台.下课前，我向同学们宣布以后要努力实现“轮番而治”(同学大笑)，推举下一位同学来讲罗马史，我准备资料，有的班报名踊跃，有的班则冷冷清清，最后交给科代表处理了.对于学生走上讲台，结合这一次的经验有以下几点体会：1、设计的内容一定要有兴趣，这一次帕帕迪的故事还是很成功的.2、设计的问题要有一定的思考性，深浅适宜，这一次设计的题目还是太浅了，争鸣度不大.3、如何把老师的备课与讲课学生的准备活动结合起来，让他有一定的主动性，课前准备的时间又不能太多，既能讲好，又是一种挑战，对其他同学又是一种示范，下次还继续有人愿意来讲.