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《从一滴水说起》课堂观察
镇江市实验小学 张文琪
今天是6月29日,心情特别畅快,因为明天就是本学期的最后一天,如果一切顺利不加班的话,后天就可以陪着孩子过上闲适、规律而又生动的暑假生活了。不过,此时此刻,更让心情激动的是,今天我加入了一个省级重点课题组,今天听了一节好课,今天我可以和我们共同体的姐妹们一起做这个青年教师教学汇报。
我今天的任务是对朱洁老师的课进行课堂观察,我从教学提问、教学活动形式、教师语言评价三方面做了观察、记录和分析。下面,就让我从这一节课说起。
一、教学提问
这节课,老师提了接近20个问题,我把这20个问题进行了梳理,发现主要问题是12个,其它的大多是跟在主要问题后面的追问,还有些是主要问题之前的引问。这12个主要问题可以分成以下五类:
1、知识性提问2个:导入部分猜猜好朋友是谁?停水了,我们的生活会怎样?这部分提问包括判断和回忆。
2、理解性提问2个:在学生交流了西南旱灾情况老师做动情讲述后提问,你想对他们说什么?说说身边有什么浪费水的现象?这部分提问是引导学生吧已有知识用不同形式表达出来,能举例说明某概念。
3、运用性提问6个:一个人不喝水最多能活几天?地球上的百分之七十面积的水是不是都可以供人类和其它生物享用?撕纸活动后问,做了这个活动你有什么感受?我国的水资源拥有量如何?你感觉如何?从两个家庭的水费单,你发现了什么?你有什么节约水的好点子?在这部分提问里,老师建立了一个简单的问题情境,让学生运用新旧知识去解决新问题,以达到强化记忆、透彻理解、灵活运用的目的。
4、分析性提问1个:出示观点:“浪费水就是多交点水费,没什么大不了。”你赞成吗?为什么?这部分提问要求学生通过要素分析、关系分析和原理分析,对问题的原因和结果进行解释和阐述,达到深化认知的目的。
5、综合性提问1个:为节水广告画设计广告词。这是要求学生对已有的信息进行综合分析从而得出结论,或者根据已有的事实进行推理想像可能的结论。
从这12个主要问题的分布,我们可以得出结论:1、运用性提问最多。从一滴水说起的水的重要、水的短缺、节水的迫切都是建立在一个个思考与运用的问题情境中深入人心的;2、知识性、理解性、分析性问题次之。课堂上,我们还需要以学生的生活经验为基础,整合老师呈现的新知识进行理解和判断,从而得出一滴水的启示;3、还需要综合性提问收拢。通过这样的问题让学生对巩固深化新认知,在探究与实践中升华。
二、教学活动形式
品德与社会是一门活动性课程,一节好课由若干个活动构成,我对这节课中的活动做了梳理,并且根据课程标准中明确的11种活动形式进行了归类。
第一块面“激趣导入,认识水的重要性”主要活动形式是讲授,全班交流时间3分钟;第二块面“活动体验,了解世界水资源的现状”活动形式显然是情景模拟,学生活动8分钟,全班交流3分钟;第三块面“了解我国水资源的缺乏”用了资料调查的形式,用时2分钟;第四块面“了解水资源利用情况”,采用了讨论、资料调查、讲授的活动形式,学生活动2分钟,全班交流3分钟;第五块面“节水好点子”,用的是讨论的方式,学生活动2分钟,全班交流4分钟;最后一个活动“设计节水广告词”,也是用的讨论的方式,学生活动2分钟,全班交流3分钟。全部活动加起来,用时32分钟,有的是全班参与,有的是小组交流,还有个体发言,参与的层次多,覆盖面广。
三、语言评价
本节课中,老师主要问题提了12个,加上附着的小问题以及大多数问题都有多人回答,我统计了一下,大概有58人次在课堂上发言,老师也对学生的发言进行了相应的评价。在这么多评价中,最多的是肯定鼓励式,例如“好的”、“从你的神情中我也看出了你所说的惊讶!你的感受和我一样!”等;其次是重复答学生的答案;接着是追问式,如“这是我们学校两个三口之家的水费单,仔细观察一下,你发现了什么?同样是三口之家,这个同学家里为什么会用这么多的水费?”另外,还有少量引领互动式,如“你赞成他们的观点吗?对持有这样观点的人,你想说什么?”
以上就是我对朱洁老师《从一滴水说起》这节课的课堂观察。将一节课分成不同经络进行观察、统计、分析后,再去反思课堂教学,感觉很不一样。从一节课说起的发现之美也给我们每位与会者很大的启迪。
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