第九课连减和加减混合.doc

第九课 连减和加减混合（连加、连减）
二次备课
教学内容：P27及练习五第1、2、3题。
教学目标
1、掌握用竖式计算连加、连减的方法，灵活选用解题策略。
2、通过创设情境，紧扣学生的生活经验开展教学，引导学生通过亲身劳动，培养学生应用知识的能力。
3、理解连加、连减的计算步骤和方法，增强观察意识。
教学重难点：掌握用竖式计算连加、连减的方法，根据实际情况灵活选用解题策略。
教学准备：情境图，尺子，投影仪，课件。
教学过程
一、复习旧知
1．教师出示卡片，口算接龙。
20连续加10，开火车说得数。95连续减5，开火车说得数。
2．口算。10＋30＋50＝ 5＋7＋3=
80－20－40= 66－5－20=
学生独立完成，明确：连加、连减运算是按从左往右的顺序进行计算的。
5＋7＋3有简便的算法吗？（我们可以先凑成十，再加上5。）
今天我们将学习用竖式计算连加、连减。（板书课题。）
二、探究新知
1．教学例1。
(l)创设情境，列出算式。二(l)班学生在周末举行了一场摘南瓜比赛，这是三个组比赛的成绩。（教师出示表格。）
请同学们观察表格，从表格中你获得哪些信息？（学生自由发言。）
怎样求“一共摘了多少个？”怎样列式？
引导学生列式：28＋34＋22=
(2)探究计算方法。这道算式怎样计算？引导学生根据已有经验回答：从左往右依次计算。你能列竖式吗？自己在练习本上试一试。（学生列式，教师巡视。）
学生易得出：（见板书方法一）
质疑：第二个竖式中的62是怎么来的？（第一、二两个数的和。）
教师指出，简便写法有：（见板书方法二、三）
教师指出：观察三个数，个位上的数有8、4、2，这里哪两个数能先凑成10（8和2），如果个位上的两个数可以凑成10的，我们计算时可以连着写，先算凑成10的部分，再加第三个数。
(3)讨论方法一、方法二、方法三有什么不同？你喜欢用哪一种方法？为什么？（学生发表各自的看法。）
教师总结：方法一在计算连加式题时，先把前两个数相加，再加第三个数，要注意计算第二步时，是把第一步计算的结果加上第三个数；方法二把算式连起来写，不仅可以少写一个“62”，比较简便，同时可以避免计算过程中抄错数，使计算正确、迅速；方法三，适用于三个数的个位可以凑成10的，可以把三个数连起来写，计算时一定要细心。
(4)尝试练习。（选自己两题计算）54＋20＋16= 46＋25＋17= 7＋59＋20=
仔细观察上面的习题，你发现了什么？能用连加的简便方法表示吗？
2．教学例2。
(1)出示题目，引导学生自学。
共有84个大南瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个。还剩多少个？
怎样列式？84－40－26
(2)学生试算，完成填空。教师说明：84－40－44能口算，可以不写竖式。
(3)交流各自的计算方法。
把你的计算方法告诉你的同桌？比一比谁的方法更好，指名不同方法的学生上台列式。
教师相机评价。了解一下哪些学生直接用简便方法书写，而且一次做对；哪些学生还用两个竖式做；哪些学生只写了第一步竖式，第二步用口算就得出了结果。对最后一类学生可以进行表扬。
教师指出：还可以先算一共运走了多少个。怎么列式呢？
(4)尝试练习。90－58－30= 75－28－19= 72－(6＋44)=
学生列竖式计算，说说计算方法，第三小题应该先算什么，再算什么？（有小括号的，应该先算小括号里面的算式，能口算的直接先口算。）
小结：计算连减时一般先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也是按从左往右的顺序计算。
三、积累运用
1．对比性练习。2．完成教材“练习五”的第1题。3．完成教材“练习五”的第2题。
4.完成教材“练习五”的第3题。
四、课堂小结。
这节课你学会了什么？有没有学到好的计算方法？教师小结：这节课我们学习连加、连减的列竖式计算。连加、连减的笔算式题，如果把两个竖式合写成一个竖式比较简便就合起来写。计算时，请大家注意，该进位的要进位，该退位的要退位，认真计算，遇到能口算的要口算。
板书设计: 连加、连减和加减混合——连加、连减

让学生比较分开写2步竖式和连起来写竖式有什么区别。

明确连起来的竖式更简单，平时我们应该用最简单的方法解决问题。

课后教学反思：