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低年级写字教学案例分析.doc

上传人:仙人****88 文档编号:6491652 上传时间:2024-12-09 格式:DOC 页数:1 大小:26.50KB
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低年级写字教学案例分析.doc_第1页
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1、 低年级写字教学案例分析 师:(出示生字“拥、抱、扬” )请大家看看这三个生字,发现什么了吗?生:它们都是提手旁的字。师:对。那我们来看看该怎样在田字格里写这些字。(老师在黑板的田字格里教写,学生说笔画名称,然后学生在田字本上练写,老师巡视点评。)(学生写了每一个字的字头后,老师叫停下。)师:现在,看谁能轻轻地把铅笔和橡皮送进铅笔盒,我们就表扬他。(学生听到后,马上安静地把铅笔和橡皮收拾好放入铅笔盒里。)评价与反思语文课程标准如一缕春风吹绿了语文教育教学的原野,它适时地在课程总目标中强调指出: “培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。”这是关于语

2、文学习的态度方法等方面的要求。在语文课程标准的阶段目标的各个学段中对写字都有明确的要求。第一学段(12年级)更强调要“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁”。我们知道,良好的语文习惯是在长期的语文学习过程中形成的,它反过来又在不断促进语文学习的进步。习惯本身不是知识,不是能力,但它是获取知识,转化为能力的重要桥梁,一种终身受益的永久的推动力。在以上的片段中,我按照语文课程标准的要求注重对学生写字习惯的培养,我的体会有三点:(一)充分利用了教师范写的作用。在教师范写时,请学生说

3、笔画的名称,遇到关键笔画时适当讲解,这样不仅让学生牢记笔顺及各笔画的位置,教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象,从而促进学生认真书写习惯的养成。(二)学生描红临写时,及时纠错。教师范写过后,学生开始描红临写,教师巡视进行指导。要求学生描红时一笔一画认真描,且要一笔描成,笔笔到位;临写要按笔顺并看清笔画的位置及各部分之间的比例,如发现有学生不认真或不按笔顺,及时纠正促使学生养成良好的书写习惯,十分重视书写指导。(三)注重培养学生书写后工具收拾的习惯。在这个书写教学的片段中,那句“看谁能轻轻地把铅笔和橡皮送进铅笔盒,我们就表扬他。”有点睛之处。这样不仅培养学生保持作业本的整洁美观,而且还

4、要求学生注意保持桌面的整洁,这是很多低年级语文老师欠缺的地方。我就看到很多学生到了高年级还不懂得收拾文具,桌面上经常是一大把笔,上课时常听到笔掉到地上的声音。而且上课时,学生还会玩桌面上的笔,影响了听课的质量。一、二年级的小孩子步入校园的时间不长,我认为教师教学的重点不在于教会学生掌握多少知识,而是应该尽快促其养成良好的学习习惯,从而为其终生学习奠定坚实的基础。有眼光、有责任心的教师都要会运用灵活多样的方法进行学习习惯的教学。总之,写字既是一项重要的语文基本技能,又是一个人语文素养的体现,我们教师要依据语文标准中的阶段目标,加强教育,积极引导和训练,使每个学生都能把字写得既规范又美观,并养成了良好的写字习惯,为学生打下扎实的、可持续发展的识字基础。

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