立德树人背景下的小学班级劳动教育实践与评价.pdf

立德树人背景下的小学班级劳动教育实践与评价侯明鸣，代淑华（重庆两江新区人和实验学校，重庆 渝北401120）摘要：劳动教育对学生成长具有十分重要的意义，是立德树人的基本要求。基于此，文章结合小学班级劳动教育实践，分析在当前教育背景下，如何从班级建设、家校合作、社会联动等方面在班级层面开展劳动教育，从而形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的班级劳动教育体系，以便教师激活班级管理，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。关键词：立德树人；劳动教育；家校合作圆园圆园年猿月圆园日，中共中央、国务院发布的 关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见 明确提出：把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，积极探索具有中国特色的劳动教育模式。劳动教育符合新时代育人要求。劳动可以树德、增智、强体、育美，具有综合育人价值。习近平总书记多次强调要在全社会大力弘扬劳模精神、劳动精神。加强劳动教育具有重大意义，小到有利于班级建设，家风传承，大到有利于培育和践行社会主义核心价值观，传承和弘扬中华民族优良传统，培养担当民族复兴大任的时代新人。一、小学班级劳动教育背景分析近年来在小学生群体中出现了忽视劳动、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值一定程度上不被重视。因此，教师在班级建设中要重视劳动教育的重要作用。针对班级学生劳动的现状，教师应分别从劳动观念、劳动精神、劳动能力三个维度对学生进行访谈。首先，在与学生的谈话交流中，学生提到最多的就是课外学习占用了大量的时间。其次，家长对孩子的溺爱以及学生劳动能力欠缺也是访谈中提及较多的因素。针对学生在家劳动情况，对家长开展一次前测问卷调查，在圆怨缘份有效问卷中，有超过缘园豫的学生不会主动参与家务劳动，近猿缘豫的每天学生劳动时间不足员缘分钟。通过数据发现，学生在家参与劳动的情况也不容乐观。（一）学生认识不足学生对劳动的认识还不够彻底，对劳动技能的掌握程度比较低。一方面，部分学生并没有认识到劳动对自身成长的重要性，无目的地参与各种劳动；另一方面，学生受年龄、动手能力等条件制约，劳动技能掌握不够熟练。（二）家长思想观念陈旧部分家长形成了一些错误的劳动观念和教育方法。一方面，家长认为孩子还小，任何事情都代替孩子完成，对孩子特别地溺爱；另一方面，教育方法的不当也使孩子逐渐地忽视劳动。例如，由于孩子的劳动技能较弱，完成质量较差，一些家长就否定孩子的劳动成果，更有一部分家长将劳动当作惩罚，久而久之，学生就开始讨厌劳动。（三）社会引导不足一方面，繁重的课业负担，压缩了学生劳动时间，学生离校后，会去参加各种各样的课外补习，占用了学生大量的时间，耗费了大量的精力，导致学生没有参与劳动的时间；另一方面，社会上依然存在贬低体力劳动的不正之风，将从事体力劳动认为是不光彩的事情。二、班级劳动教育发展目标设置班级劳动教育力争整合家庭、学校、社会各方面力量，确定了以班级劳动教育为核心的，以树立劳动观念、提升动手能力、传承勤劳家风、深入社区服务四位一体的发展目标。第一，通过主题班会、家长课堂等多种形式的劳动教育，使学生能够牢固树立“劳动最光荣”“劳动最崇高”“劳动最伟大”“劳动最美丽”的观念。143课堂内外初中教研第二，班级开展符合学生年龄特点的劳动实践活动，以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度，强化实践体验，让学生亲历劳动过程，提升育人实效性，最终达到掌握必要的家务劳动技能，每年有针对性地学会员至圆项生活技能。第三，家校合作，传承勤劳家风。鼓励家长通过日常生活的言传身教、潜移默化，让孩子养成从小爱劳动的好习惯。第四，利用家长资源，整合社会各方面力量。多渠道拓展实践场所，支持班级学生深入社区参加志愿服务，开展公益劳动。三、小学班级劳动具体实践方式为了坚持立德树人，坚持培育和践行社会主义核心价值观，把劳动教育纳入人才培养全过程。结合班级实际情况，开展系列化劳动教育。通过家、校、社联动机制，实现知行合一，从而形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的班级劳动教育体系。（一）班级建设班级要发挥在劳动教育中的主导作用。根据班级学生实际情况，科学设计课内劳动项目，采取灵活多样形式，引导学生形成马克思主义劳动观，系统学习掌握必要的劳动技能。激发学生劳动兴趣。（二）主题班会课紧紧围绕劳动教育进行结合劳动节，将每年的五月确定为劳动教育月，五月的主题班会课将围绕劳动教育开设系列课程。在劳动教育月中，可以从树立劳动观、增强对劳动人民的感情、亲历劳动过程三个层面，围绕尊重劳动者、认识农作物、劳动真快乐三个主题，开展系列主题班会课。主题班会课使学生从思想上崇尚劳动，行动上热爱劳动，让学生知道劳动最光荣，体验劳动最快乐，感悟劳动最伟大。（三）班级劳动岗位设置在班级管理中，“人人都有劳动小岗位”的制度为整个班级的运行与发展提供制度保障。学生按照各自“岗位工作细则”完成自己的“小岗位”。有的是图书管理员；有的是节电小能手；还有的人化身为“护花使者”，悉心为植物浇水、施肥等。同时，学生进行了劳动岗位轮换制，根据学生意愿与特长，产生岗位设置粤和岗位设置月，学生每月进行岗位轮换，既做到责任到人，又能提高劳动效率。在某些具有挑战性的岗位上，学生可以进行分工合作，必要时可采取“师徒带教制”，有相关经验的学生将心得与秘诀“传授”至新手，通过“以老带新”，提高班级整体劳动效率。（四）开设班级农场有条件的班级，可以利用班级角落或者学校空地，开设班级农场。学生一起翻地、播种、浇水、施肥体验劳动的过程。到了收获季，全员出动，收获劳动的果实，将“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的理解内化于心，一起分享劳动的果实，体验劳动的快乐。（五）家庭要发挥在劳动教育中的基础作用家庭劳动是劳动教育的重要一环。指导家长注重抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，每年有针对性地学会员至圆项生活技能。班主任要主动联系家庭，开展劳动教育活动。其一，教师可利用家长课堂讲勤劳家风，邀请学生家长走进班级，为学生讲自己家的勤劳故事。其二，教师可设计每日劳动记录卡，记录卡上主要记录了劳动日期、劳动内容、劳动时间、劳动成效、劳动参与者，完成每日劳动将会获得劳动积分，得到不同的奖励。如果是亲子劳动，将会获得双倍积分。其主要目的是让家长成为劳动的参与者，与学生共同劳动，形成良好的劳动风尚，而不是让家长成为家务劳动的监督者。（六）社会联动开展班级劳动参与社区活动是学生走近社会的有效途径。一方面，学生参与社区志愿活动，参与劳动服务人民，践行社会主义核心价值观，传递社会关爱。另一方面，也使得学生在理想信念、思想作风、知识能力上全面提升自己。例如：结合社区垃圾分类活动，班级可以积极组织学生参与其中，在家做好垃圾分类，去小区与社区居民一同宣传垃圾分类知识。还可以充分利用家长的资源，为学生提供职业体验场所。班级的家长来自各行各业，都是普普通通的劳动者。学校可组织学生前往家长单位实地体验。学生通过实地参观感受，能切身体会到各行各业的艰辛，同时也培育了学生精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。四、班级劳动教育评价策略（一）清单式过程性评价其一，班主任或者劳动课教师可以根据学生年龄特点和学生发展需要来设计相关劳动项目。为了全面掌握了解班级学生的劳动项目完成情况，每名学生都可以制订一份专属劳动档案，用于评价每名学生的劳动成果。144参考文献：咱员暂张锐援 班级劳动教育课程设计与评价的操作方法咱允暂援 班主任之友渊小学版冤袁圆园圆员渊园缘冤院猿愿原源园援咱圆暂葛德霞援 班级劳动教育院在真实的劳动中才能自然地生长咱允暂援 班主任之友渊小学版冤袁圆园圆员渊园缘冤院猿园原猿猿援咱猿暂周越援 劳动教育在班级建设中的应用与实践咱允暂援 课堂内外渊高中版冤袁圆园圆员渊圆苑冤院圆园原圆员援咱源暂刘书娴袁肖百慧援 班级劳动教育档案袋的应用与反思咱允暂援 教育科学论坛袁圆园圆园渊猿缘冤院苑员原苑猿援咱缘暂姚燕援 基于生命成长的班级劳动教育实践咱允暂援 江苏教育袁圆园员怨渊怨缘冤院远源原远缘援渊责任编辑院陈华康冤其二，班主任可以根据小学阶段学生劳动的相关要求，设计班级和家庭两个部分的劳动项目式清单。班级的劳动项目有打扫清洁卫生、班级志愿者服务，还有班级的绿植养护、班级文化建设等；家庭劳动项目有房间整理、制作美食、淘菜洗碗等，根据完成的程度进行考核评分。其三，在班集体中还要强化劳动意识，加强引导。班主任可以通过同桌互评、小组竞赛等方式，提高学生劳动的积极性；定期评选出劳动小达人和优秀小组，发挥模范带头作用，促进良好班风的形成。（二）考查式结果性评价其一，在劳动教育中进行考查式结果性评价，可以作为学生过程性评价的有力补充。考查式结果性评价是指对学生进行劳动知识及技能的考核，根据其完成情况进行评价。班主任可以劳动教育课程标准的内容，作为学生劳动学习及劳动活动的基础，根据学生特点设计评价细则，对学生劳动知识学习的情况和效果进行评价，在评价中要遵循客观统一的原则，以此作为班级评优树先的依据。这种评价方式能使劳动评价具体化，从细节入手实现劳动引导。其二，评价可以采用等级评价方式。值得强调的是，此种评价方式也需要注重理论与实践相结合。班主任可以通过笔试考查学生对劳动理论知识的掌握情况，再考查一两项劳动实践技能，作为实践操作的等级。理论与实践设置相应比例的分值，作为学生结果性评价的最终等级。结果性评价可以让学生认识到自己的不足，查找差距，在班级里形成良好的竞争。（三）成果展示型评价小学的劳动评价可以更倾向于活动的方式。小学阶段的学生表现欲十分强烈，在班级中教师可以结合学生劳动情况及成果，开展劳动成果展示或者劳动技能大赛等。比如开展劳动知识竞赛、小手工制作比赛、创客小达人等活动，采用教师与学生评价相结合的方式，学生可以为自己喜欢的作品投票。班主任还可以充分利用科任教师的专业优势，班主任可以配合劳动教育专任教师开展劳动技能类活动，配合美术教师组织手工类活动，与科学教师一同开展科技创意类活动。班级要为学生搭建劳动展示的平台，在活动中开展劳动教育，促进学生劳动幸福感与自豪感的形成。五、班级劳动教育成果（一）有利于学生健康成长班级劳动体系的建设涵盖了班级劳动、家校合作、社区联动三个维度。当前劳动教育方式较为单一，很多班级或者学校以种植为主，从而忽视了其他劳动教育。在班级层面也要形成体系化的劳动教育，从了解劳动、体验劳动到感悟劳动，学生也在活动中一步步成长。系列化的活动与单一的劳动体验相比，它对学生形成劳动价值观的影响是长期的、持续性的。同时，对小学生劳动的评价要更加注重劳动过程，注重理论与实践相结合，通过开展活动，发表展示型的评价。（二）有利于家庭、社会紧密结合当前不少劳动教育只关注了学校在其中所扮演的重要角色，而忽视了家庭与社会的作用。劳动教育中家庭和社会是不可或缺的重要环节，家、校、社三者缺一不可。学校、家庭、社会应携手共同营造勤劳的家风，弘扬社会主义核心价值观，共同探索劳动教育的内在价值，实现“立德树人”的培养目标。六、结语新时代的劳动教育不仅要培养学生吃苦耐劳的劳动精神，还要在劳动实践中引导学生发现问题、解决问题，变单一的体力劳动为具有思维含量的创造性劳动，提升学生的创新精神。学校、家庭、社会应不断改进劳动教育方法和组织形式，践行新时代劳动教育，让生命更有温度，在劳动中促成长，在实践中育新人。145