高中生物《伴性遗传》教学设计-苏教版必修2.doc

《伴性遗传》教学设计

教学目标 知识目标：1．概述伴性遗传的概念和特点。2．运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。3．举例说明伴性遗传在实践中的应用。4. 通过观察、分析色盲遗传图解，学会使用图示方法分析性别决定特点和红绿色盲遗传特点
能力目标：学会运用资料分析，并熟练的书写红绿色盲症不同婚配方式的遗传图解，从而掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题。
情感与价值目标：1．通过红绿色盲症的发现让学生了解科学家的献身科学，尊重科学的精神。2．通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养辩证唯物主义的思想。3．通过 “优生”故事的探讨培养学生的科学态度、合作精神及优生优育的道德观。
教学重点 1．使学生理解伴性遗传现象与遗传基本规律的关系。
2．以人的红绿色盲为例，分析说明X染色体上隐性基因的遗传原理及特点。
3．正确书写红绿色盲症不同婚配方式的遗传图解
教学难点 以人的红绿色盲为例，分析说明X染色体上隐性基因的遗传原理及特点。
教学方法 教学导引：创设情境、问题设计、点拨诱导、分层教学
学生求学：自主、合作、探究
活动过程：教学环节、师生互动、反馈练习、布置作业
学法指导 伴性遗传的知识与学生的生活比较贴近，又能够解释一些常见的遗传病例，是学生十分感兴趣的内容，在教学中极易激发学生的学习兴趣，因此，教师要充分利用这一特点，引导学生展开讨论和分析，并练习绘制遗传图解，真正理解伴性遗传的特点，在此基础之上，教师再及时引导学生学习伴性遗传的意义和应用。
课时安排 1课时。
教学过程
1．导课：
（多媒体播放有关色盲检测图片）引导学生辨认红绿色盲检查图，通过学生的辨认、识图以激发其学习兴趣，并简要指出红绿色盲对于人类本身所造成的危害。再结合上节课学习的内容提出控制红绿色盲的基因位于性染色体上。
引出伴性遗传的概念：像人类的红绿色盲的遗传和果蝇眼色的遗传非常相似，控制它们的基因位于性染色体，所以在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。
2．授课：
（多媒体展示道尔顿图片）
教师活动：介绍化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的过程，激发学生的探究兴趣。从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示？（提示：道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。）
学生思考回答：（略）
教师活动：出示某地区人类红绿色盲的调查结果和某一红绿色盲家系图，分析人类红绿色盲的遗传性质，总结出红绿色盲遗传的特点。
下表是某地区人类红绿色盲的调查结果：

这是一个典型的色盲家系图。在表示一个家系的图中，通常以正方形代表男性，圆形代表女性，以罗马数字（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ等）代表代，以阿拉伯数字（1、2、3等）表示个体，深颜色或阴影部分表示患者，两个个体之间用横线连接，表示婚配。
【提出问题】（多媒体展示）
1、控制红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？从哪些亲子代可以判断？
2、假设红绿色盲的隐性基因位于常染色体上，那么男女患病的概率是否有区别？
3、性染色体有X染色体和Y染色体两种，红绿色盲基因究竟位于X染色体上，还是位于Y染色体上？假设红绿色盲基因在Y染色体上，它在遗传上会有什么表现？
4、为什么红绿色盲基因在X染色体上，而不在Y染色体上呢？
5、红绿色盲的遗传有何特点？
学生活动：思考、讨论后回答
（多媒体展示答案）
问题1：第Ⅱ代3号和4号个体无病，但第Ⅲ代6号个体却有病，说明红绿色盲是由隐性基因控制的遗传病。
问题2：假设红绿色盲基因在常染色体上，男、女性患病的比例应该是1:1，但家系图三代共20个个体中，有4个患者都是男性没有女性患者，说明红绿色盲基因极有可能在性染色体上。
问题3：由图中可以得出结论：红绿色盲患者男性远远多于女性，从而进一步说明，红绿色盲的遗传与性别有关，红绿色盲基因在性染色体上。若红绿色盲基因在Y染色体上，则不会出现女性患者，且男性患者的父亲及儿子都是患者。
问题4：人类的的X染色体和Y染色体无论在大小和携带的基因种类上都不一样。X染色体携带着许多基因，Y染色体只有X染色体大小的1/5左右，携带的基因比较少。所以许多位于X染色体上的基因，在Y染色体上没有相应的等位基因，红绿色盲基因就属于这类基因。
教师讲述：从上述的问题中我们已经知道，色盲基因是隐性基因，位于X染色体上（伴X染色体隐性遗传），那么这种遗传有何特点呢？依照上节课学过的果蝇眼色遗传，请你写出下列男女的基因型和表现型。
（多媒体展示表格，先让学生完成，之后逐个呈现基因型和表现型。）
学生活动：
人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型

女性
男性
基因型
XBXB
XBXb
XbXb
XBY
XbY
表现型
正常
正常（携带者）
色盲
正常
色盲
教师提问：据上表内容，请同学们分析为什么红绿色盲患者男性远远多于女性的原因？
学生回答：男性只要X染色体上有色盲基因b,就表现为色盲患者；而女性有两条X染色体，必须两条染色体上都有色盲基因b,才表现为色盲患者。
教师讲述：根据表中的红绿色盲的基因型和表现型，大家分析人类红绿色盲的遗传方式。让学生先写出遗传图解，分析遗传特点。
学生活动：写出不同双亲组合的遗传图解
遗传图解1：女性正常和男性色盲婚配
亲代 女性正常 男性色盲
XBXB × XbY

配子 XB Xb Y

子代 XBXb XBY
表现型 女性携带者 男性正常
遗传图解2：女性携带者与男性正常婚配
亲代 女性携带者 男性正常
XBXb XBY

配子 XB Xb XB Y

子代 XBXB XBXb XbY XBY
表现型 女性正常 女性携带者 男性患者 男性正常
学生活动：继续写出女性携带者和男性色盲患者婚配以及女性色盲与男性正常的遗传图解。师生共同讨论。引导得出：
红绿色盲遗传的特点：
（1）男性多于女性。
（2）交叉遗传。即男性（色盲）→女性（色盲基因携带者，男性的女儿）→男性（色盲，男性的外孙，女性的儿子）。
（3）一般为隔代遗传。即第一代和第三代有病，第二代一般为色盲基因携带者。
（4）女病其父其子必患病
教师活动：展示抗维生素D佝偻病人图片，介绍主要病症：是显性伴性遗传病，其遗传特点与红绿色盲是否相同呢？（让学生书写其不同婚配图解，并连成家系遗传图谱，观察伴X显性遗传病的特点。）
学生活动：书写不同婚配图解，讨论伴X显性遗传病的特点。
师生共同讨论，引导得出结论。
伴X显性遗传病的特点是
①女性的发病率高于男性。
　　②病人的双亲中必有一人患同样的病（基因突变除外）。
　　③可以连续几代遗传，但患者的正常女子不会有致病基因再传给后代。
④男病人将此病传给女儿，不传给儿子，女病人（杂合体）将此病传给半数的儿子和女儿。
教师讲述：介绍一些遗传病，人类的另一种遗传病——血友病，也是伴性遗传病，遗传方式与色盲相同。患者受到轻微创伤即出血不止，严重的会导致死亡。提问：如何减少遗传病的发病率呢? 引出伴性遗传的应用。
介绍ZW型性别决定方式，并用图解的方式引导学生分析。由于时间关系，让学生课余时间完成作业：如何在芦花鸡雏鸡阶段就能辨认出雌雄个体？从而让学生知道学习伴性遗传可以为人类的优生服务，还可以为农业生产服务。
归纳总结
回顾本节课知识要点，处理课堂练习（多媒体展示）。
布置作业（略）
板书提纲
伴性遗传
一、伴性遗传的概念。基因 性染色体 与性别相关
二、红绿色盲的发现：道尔顿
三、红绿色盲的基因型和表现型
四、伴X隐性遗传病的特点：
1．男性患者多于女性
2．交叉遗传
3．隔代遗传
五、伴X显性遗传病的特点：女性多于男性
六、伴性遗传在实践中的应用
教学反思 是以复习提问果蝇的眼色遗传为切入点还是以现场情景为切入点。作为正常的一节课，本人以为复习提问作为开课的导言，更为贴切。为调动气氛，放松学生的情绪，我改用情景导课。由于学生写遗传图解、讨论分析占的时间较长，因此，尽管问题得以解决，但没有时间进行总结巩固。不过，能很好训练学生书写遗传图解的能力，学生对重难点掌握的扎实。