七年级语文上册-《紫藤萝瀑布》学案-人教新课标版.doc

紫藤萝瀑布学案设计第一课时一、自学内容及自学目标1自学内容紫藤萝瀑布2自学目标（1）、掌握全文思路。（2）、指导训练朗读。二、重点、难点学习重点：整体把握全文思路，积累语言。学习难点：指导训练朗读三、自学提纲1朗读课文，生字词正音迸溅( ) 伶仃( )盘虬卧龙( ) 仙露琼浆( )酒酿( ) 2作者为什么把“紫藤萝花”比喻成“瀑布”，这写出了紫藤萝花怎样的特点？提示：因为紫藤萝花开得盛，从空中垂下，不见其发端和终极，所以像一条瀑布。这个比喻写出了紫藤萝花开得繁密的特点。3作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？提示：从花多、花色、花香几个方面描写。5作者伫立凝望紫藤萝瀑布涌起怎样的感觉？提示：作者涌起的感觉是：忘却心上的焦虑和悲痛，感受到精神的宁静和生的喜悦。6、从课文中找出全文的主旨句，并理解这句话的含义。提示：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”含义是：人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像这花一样，但是生命是永恒的。 7、学生齐读课文第二段结束本课时。四、自学测评1必做题：同步测练考1、2选做题：有感情地朗读课文五、你认为的疑点、难点是什么？互动学案一、教师预设疑、难、拓展点及解决办法。疑点： 怎样理解第七段中“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死米、手足情的”解决办法：结合背景及文章主旨来理解难点：揣摩语句，体会写景之妙。 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。解决办法：从修辞方法上、从写作特点上，结合文章内容、去理解、品味、鉴赏、把握拓展点： a紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ b联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 全班讨论、明确： a“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。 b紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。 解决办法： 结合背景和内容，加以理解 二、教师记录新生的问题。 三、课堂小结本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。课堂测评1、同步测练考2、3、4、紫藤萝瀑布学案设计第二课时一、自学内容及自学目标1自学内容紫藤萝瀑布2自学目标1品味精彩语言。2指导训练朗读。二、自学重点、难点学习重点：品味、积累精彩语言学习难点：品味精彩语言三、自学提纲1朗读第二自然段，指出这一段所运用的修辞手法及作用。提示：运用了比喻、拟人的修辞手法；写出了紫藤萝花开得繁密的特点，表现了紫藤萝花的勃勃生机。2朗读课文第三、四、五段，找出描写盛开的紫藤萝花的几个动词并体会其作用。提示：描写盛开的紫藤萝花的几个动词是：“挨、接、推、挤、笑、嚷”；（这些字用幻灯片投影）的特点，表现其勃勃生机。3朗读第六段，理解“每朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆”这个比喻句中的“帆”指什么？ 4朗读第七段，思考怎样理解第七段中“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死米、手足情的”“提示：介绍生死谜、手足情的背景：作者有一个小她三岁的弟弟，是一个总工程师，他的一生全部贡献给了祖国最需要他的地方，他在黄土高原上艰苦的工作着。后来由于长期工作的劳累，积劳成疾，在中年的时候就得了癌症，这篇文章就写在她弟弟生命垂危之时。“手足”是比喻兄弟，指的是作者的弟弟。由于当时作者的弟弟身患绝症，生命垂危，生死都是一个谜，所以作者才会说是“生死谜、手足情”。表现出了作者对死去的弟弟的怀念，她的情感还沉浸在思念中。5“默读第八、九段，思考“浅紫色”形容“芳香”搭配是否得当，为什么？提示：反衬眼前紫藤萝花的繁盛，提示人们的生活观念的改变。6大声朗读第十段，指出这一段在全文中的作用。提示：揭示全文主旨。7比较开头、结尾两端，指出其作用。提示：既扣住了“瀑布”比喻，又突出了紫藤萝的勃勃生机。四、自学测评1必做题：同步测练考5、72选做题：研讨与练习一五、你认为的疑点、难点是什么？互动学案一、教师预设疑、难、拓展点及解决办法。1疑点：浅紫色”形容“芳香”搭配是否得当，为什么？解决办法：反衬眼前紫藤萝花的繁盛，提示人们的生活观念的改变。2难点：思考怎样理解第七段中“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死米、手足情的”解决办法：介绍生死谜、手足情的背景：作者有一个小她三岁的弟弟，是一个总工程师，他的一生全部贡献给了祖国最需要他的地方，他在黄土高原上艰苦的工作着。后来由于长期工作的劳累，积劳成疾，在中年的时候就得了癌症，这篇文章就写在她弟弟生命垂危之时。“手足”是比喻兄弟，指的是作者的弟弟。由于当时作者的弟弟身患绝症，生命垂危，生死都是一个谜，所以作者才会说是“生死谜、手足情”。表现出了作者对死去的弟弟的怀念，她的情感还沉浸在思念中。3拓展点：(1)作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。 解决办法：引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解： 面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。(2)怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？解决办法：遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。二、教师记录新生的问题。 三、课堂小结本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。课堂测评1、同步测练考6、8、9、2、研讨与练习二5用心 爱心 专心