教学与评价一体化在小学语文课堂教学中的运用.pdf

19教学实践传统小学语文教学过程中教师对课堂教什么，怎么教更为重视，而忽略了学生怎么学，以及对学生课堂学习情况和表现情况等方面的评价，造成小学语文课堂教学出现了脱节的情况。在这种背景下小学语文课堂教学的主体成为了教师，教学内容也局限在对知识的理解和掌握上，导致学生学习主动性降低，同时学生的交流能力以及语文综合运用能力的锻炼和发展也会受到阻碍。实际上教学评价是对教学过程以及学生学习情况的反馈，对教学改革以及教学创新有着重要的参考价值，在课堂教学过程中合理运用教学评价，可以有效提升小学语文教学的质量，提升小学语文课堂的灵活性。因此，在素质教育改革和新课标的要求下，教师要构建“教学与评价一体化”的课堂教学活动，确保课堂上教师、学生之间的关系可以得到有效的协调，并根据教学内容和学生学习情况，运用有效的评价手段，激发学生开展语文自主学习探究的积极性，进而实现小学语文教学效果的提升，为学生语文核心素养的全面提升奠定基础。一、教学与评价一体化在小学语文课堂教学中的运用的意义1.有助于学生学习成果的反馈有效的教学评价可以对课堂教学过程中学生的学习情况进行反馈，可以让学生自身对学习中存在的问题进行掌握，发现自身存在的不足，并引导学生在后续学习过程中对存在的缺失进行弥补，对学习方法进行优化。但是传统教学模式中，更趋向于教师单方面的输出，学生长期处于被动学习的状态中，对语文学习和应用的主动性和迁移能力还存在严重的不足，甚至一些学生在学习的过程中出现了一定的抵触情绪，由于教学评价不到位导致学生无法意识到自身在学习和语文综合运用能力上存在的问题，对教学效果以及质量造成了影响。因此，需要在课堂教学的过程中结合学生课上表现以及对知识的掌握、运用情况去及时评价学生，将教学和评价进行有机的融合，确保评价工作可以在小学语文教学过程中充分发挥除作用，为学生学习提供必要的引导，让学生在课堂教学的过程中掌握正确的徐诶方法和技巧，形成良好的学习习惯，实现学生学习能力以及核心素养的培养。2.有助于教学模式的优化教师对学生的学习状况和成果进行评价的过程中，也可以发现课堂教学中存在的问题，这时教师可以根据课堂教学目标以及学生在学习、认知上存在的差异去对课堂教学模式进行优化，对教学方法进行调整，有助于提升小学语文课堂教学的针对性，对于提升教学效果，发挥学生主体地位具有重要的意义。另外，教师在运用教学和评价一体化的过程中可以对学生课堂表现以及知识掌握程度进行充分了解，进而对学生在学习上存在的优势进行挖掘，对学生的优势进行鼓励和表扬，学生在课堂学习的过程中自信心会更强，对语文学习的兴趣也可以得到大幅度的提升，是促进学生学习效果提升的重要途径。3.有助于丰富教学评价传统应试教育模式下，在开展小学语文教学评价的过程中主要是通过背诵、默写、考试这一类方式去对学生进行评价，是以成绩为主要评价方式。随着素质教育改革的深化，课堂评价受到的重视程度也有了显著提升，但是受到各方面因素的影响导致教学评价浮于表面，出现了应付教学与评价一体化在小学语文课堂教学中的运用马可家（河北省邯郸市峰峰矿区外国语实验小学河北邯郸056200）摘要：教学评价是小学语文课堂教学活动中的重要组成环节之一，长期以来受到各种因素的英影响，教学评价在小学语文教学中的开展难度都较高，在一定程度上造成小学语文课堂教学效果较低，学生的实际学习情况以及学习能力无法得到充分体现。新课改背景下，课堂教学评价受到的重视程度也有了专注的提升，为了实现教学目标，促进小学生语文核心素养的发展，教学和评价的有机整合，可以将评价的监督和激励功能充分发挥出来，有助于促进小学语文教学改革，促使教师专业发展，提升课堂教学的主体性。基于此，本文对教学与评价一体化在小学语文课堂教学中的运用进行探索和分析，期望可以为实现教学与评价一体化的构建提供参考。关键词：小学语文教学与评价一体化课堂教学运用措施20世纪之星检查的情况，形式主义较强，造成学生以及家长在日常学习的过程中对成绩的重视程度更强，学生知识掌握能力得到了提升，但是出现了死记硬背的情况，和素质教育理念出现了极大的出入，不利于学生综合素质的培养。新课改背景下，为了实现教学和评价的一体化，促进学生核心素养的提升，对小学纸笔考试以及考试成绩等进行了规定，关于加强义务教育学校考试管理的通知中明确要求明确小学一二年级不进行纸笔考试，其他年级由学校每学期组织一次期末考试；初中年级从不同学科实际出发，可适当安排一次期中考试。要合理控制考试难度，严禁超课标超教学进度命题。要合理运用考试结果，学校期中期末考试实行等级评价。教育部这一通知的下发，促进我国小学教育教学评价体系的变革，让教学评价的价值得到了充分发挥，也促进了教学评价模式的改革和创新，有助于发现并帮助学生解决实际学习问题，提升学生们学习热情。二、教学和评价之间的关系1.教学先于评价以往小学语文教学模式下教师对课堂教学更为重视，认为教学工作的开展可以实现对语文知识的传授，评价在教学中更多是起到辅助和服务作用，因此教学往往先于评价，评价更多的是对教学成果的检验。长期以来我国都处于应试教育理念下，学生的成绩是对课程以及学生学习能力的主要凭证，通常认为学生学习成绩好，学生的能力就强，课堂教学效果也更好。但是实际上这种评价方式较为片面，会出现学生学习被动，不对学习方法进行探究，自主学习能力较差，更多的是通过机械化的方式对知识和课文进行记忆和被动，学生的思维、创新意识、探究能力以及知识的理解和运用能力会存在极大的问题，甚至出现了高分数、低能力、低素质的教育现象，不符合小学语文教育教学立德树人的根本目标。2.评价先于教学随着我国社会和经济的发展，对优秀人才的需求也在不断提升，同时教育教学理念也得到了发展，素质教育理念已经成为了当前我国教育开展的主要趋势，在素质教育模式下，教师在开展小学语文教学前需要根据课程以及学生情况去对评价标准进行设计，然后结合具有系统性的评价标准，去教学方案进行规划，并在实际课堂教学时将最终评价结果作为教学内容、教学方式优化的重要依据，因此素质教育理念下评价先于教学。3.教学和评价一体化但是，教学和评价之间的关系实际上是互相依存，密不可分的，在开展教学工作过程中不论是教学先于评价，还是评价先于教学都存在严重的片面性，会导致教学工作的完整性和系统性发展受到阻碍。新课改背景下，想要实现高效课堂，就需要教师将教学和评价构建成为一个整体，然后在教学与评价一体化教学模式下，实现小学语文课堂改革的目标，为激发学生学习兴趣，提升教学质量奠定坚实的基础。三、教学与评价一体化在小学语文课堂教学中运用存在的问题1.学校推进教学与评价一体化存在困难素质教育改革和新课改背景下，对教学评价的重视度也在不断提升，构建教学与评价一体化模式成为了学校以及教师工作的重点内容，但是实际上学校推进教学与评价一体化还存在一定的困难，主要原因有以下几方面：第一，没有完整的教学与评价一体化系统，当前虽然小学教学过程中已经开始对教学评价进行改革，但是实际上评价依旧存在一定的狭隘性，对教学过程中的知识技能更为关注，在思维、能力、思想以及价值观上的评价还存在缺失，导致教学和评价无法真正的在课堂中形成整体，并发挥出作用。第二，缺乏成本。教学与评价一体化在研发、实施上需要人力成本、资金成本、实践成本，但是教师和学生的精力有限，课堂教学时间有限，教学与评价一体化缺乏系统化的体系，导致研究和实施成本过高。第三，评价内容和工具不够完善，教学与评价一体化模式中并不是教师想评价什么就评价什么，要做到五育融合，这就需要教师明确评价的内容，融合的程度，这些都需要有标准和工具进行辅助，但是当前在这一方面还存在缺失，教师更多是通过经验以及主观判断去对学生开展教学和评价。第四，存在冲突。教学与评价一体化模式在小学语文课堂中的实施，使得传统评价体系也进行改革，学生成绩成为了其中一种评价方式，但是长期以来家长和学生已经将成绩作为学习评价的标准，导致这种模式在推进的过程中出现了家校协同困难，学生不理解的情况，也就是家长和学生的传统应试观念和教学与评价一体化出现了冲突。2.评价流于形式为了深入贯彻落实国务院下发的有关教育改革的方案，促进小学语文教育评价体系的改革，实现小学语文教学与评价一体化模式的构建，各级小学学校也根据课程和学生的实际情况，制定了小学语文课堂学习标准，包含教师的对学生的学习过程的评价内容，但是这种学习评价的方式在课堂教学的具体过程中开展时，由于其内容较为和评价较为繁杂，教师在课堂上不仅要进行教学，还要将学生的表现情况进行记录。不仅会增加教师课上教学的工作量，导致课堂教学的效果和学生的学习过程受到影响，并且由于需要记录的内容较多，因此教师在课下进行统一记录时不可避免的会出现遗漏，也就会导致评价的内容不完整，也无法真实反映出学生的学习状态和学习能力。这种评价改革在课堂中实施时流于形式，无法发挥出真正的 作用。3.评价质量存在问题在课堂运用教学与评价一体化模式时，可以发现到学生身心发展以及学习能力的影响，学生之间学习表现以及对知识的掌握程度会存在一定的差异，教师在进行评价的过程中如果带有一定的主观因素，并且评价的态度和能力存在问题，就会导致这种教学评价无法发挥出作用，也就21教学实践无法为学生改善自身的学习方式提供借。同时，学生无法意识到自身在课堂进行学习的过程中存在的一些问题，从而导致课堂评价的质量普遍不高。另外，在课堂上学生不论是教师评价，还是学生互评、自评，评价方式都会对最终教学和评价一体化的开展产生不利影响，一旦评价尺度没有做好把控，可能会导致被评价学生的自信心和自尊心受到损害，这时不仅会影响到学生对语文学习的兴趣，甚至会影响到学生的心理状态，造成语文课程评价质量、教学效果降低。四、教学与评价一体化在小学语文课堂教学中的运用策略1.转变教学思路新课改在小学语文教学中的不断深化，高效学习成为了课堂教学改革的重要目标之一，但是一些学校和教师自身的教学思路还没有进行转变，导致学生的学习能力以及学习效率受到了不利影响。想要提升小学语文课堂教学效果，就需要学校要将教学与评价一体化的构建的和运用充分重视起来，要教师提供良好的环境开展教研工作，将教学与评价一体化模式的研究和运用和教师绩效以及年终奖金挂钩，激发教师对教学模式研讨和创新热情，进而实现教学思路的转变，促进教学与评价一体化模式评价内容和工具的完善，并逐渐形成具有特色的、系统化的教学评价体系。与此同时，在开展教学的过程中教师的教学理念以及教学方法进行进行更新，要提升教学与评价一体化运用的灵活性，将新课改教学目标作为教学教学与评价一体化模式运用的前提条件，对教学和评价进行优化和创新，进而为学生学习提供有效的指导，为实现课堂高效学习奠定基础。另外，教学与评价一体化模式应用过程中要处理好学生、家长和学校之间的关系，学校和教师要和家长、学生进行沟通，让其可以正确认识教学与评价一体化模式运用的优势，教学改革也要循序渐进，避免突然变化，导致学生出现不适应。日常教师和家长要针对学生的学习和评价情况和家长进行沟通，以此为家校共育的开展奠定基础，促进小学语文教学和评价的创新和顺利开展。2.注重学生主体地位教学与评价一体化在小学语文课堂教学中进行应用的过程中要求教师要将学生作为主体，根据各自的特点和学习情况开展针对性的评价，为教学模式优化以及学生学习提供方向。而以往教学评价过程中教师通常占据着主体地位，也是由教师对学生的学习情况、问答情况以及课堂表现等进行评价，评价较为直接，部分教师还会存在言语较为犀利的情况，这些现场的出现，会导致教师和学生之间的关系越来越疏远，甚至小学生会对教师产生惧怕心理，对学习产生抵触和消极的心态，会严重影响到学生学习的自信心以及学习效率。而在教学与评价一体化中，教师在课堂上要将教学和评价有机结合在一起，结合学生学习能力、认知能力以及性格特点等多方面内容去对教学进行规划设计，对评价内容以及标准进行制定，然后在课堂上边教学边评价，还可以引导学生开展自主评价和学生互评，通过运用灵活的评价方式，去提升教学与评价的针对性。例如，在看图画，写作文的习作课堂教学中，教师可以在学生完成习作后通过示范修改法进行作文评改，也就是可以先对其中的一篇进行修改，找到作文中符号、词语以及语句运用的问题，并对作文中的有点进行赏析，然后在作文上做好批注。在教师的示范后，引导学生进行互评互改和自评自改，进而提升学生自身的评价意识和课堂学习主体意识，让学生可以真正参与到整个课堂教学中，在教师评价、自我评价以及同学互评的过程中发现自身在学习、知识掌握等方面存在的不足，并进行改正，有助于提升学生对语文课堂学习的积极性，促进学生综合能力的 提升。3.合理运用评价语言小学阶段学生的身心发展还不够健全，教师的评价会对学生学习的积极性以及心理直接产生影响，因此在教学与评价一体化模式运用的过程中，教师要对评价语言进行合理运用。这就需要教师提升自身的职业道德素养，具有丰富的心理学以及教育学知识储备，可以在日常教学的过程中结合课堂教学内容和学生的实际情况去对评价方式、语言等进行选择和运用。要做到关心、关爱、尊重学生，尽可能多运用一些激励性和上实行的语言，避免学生在课堂学习的过程中自尊心受到影响。同时良好的评价语言可以将学生自身的竞争意识以及主观能动性充分调动出来，促进评价质量的提升，保障学生综合素质的培养。结语新时期，小学语文课堂教学要将教学与评价一体化充分运用起来，结合当前教学和评价中存在的问题，转变教学思路，注重学生主体地位，对评价方式和语言进行优化，为教学改革以及学习效率的提升奠定基础。参考文献1刘朝明.教学与评价一体化在小学语文课堂教学中的运用J.学苑教育,2022,No.353(17):24-26.2赵亮.小学语文课堂教学中教学与评价一体化的行动研究J.求知导刊,2021,No.295(43):13-15.3梁晨媛.教学与评价一体化在小学语文课堂教学中的行动研究J.青少年日记(教育教学研究),2019,No.156(07):200.4梁玉红,武秀丽.基于学生语文核心素养的小学语文课堂教学与评价研究初探J.考试与评价,2019(09):68-69.5郭乐静.指向教学评一体化的小学语文学业评价的实践探索J.语文建设,2022,No.482(02):58-61.6陈硕.小学语文“教、学、评”一体化的探索以总也倒不了的老屋一课教学为例J.基础教育论坛,2021,No.391(29):55-57.7王静.目标分层 个性评价 差异引导浅谈小学语文差异教学与评价的尝试J.山西青年,2018(22):168.