例析基于科技文献的免疫调节原创试题命制.pdf

例析基于科技文献的免疫调节原创试题命制朱玲玲?胡雪峰?福建省莆田第二中学?莆田?福建省发育与神经生物学重点实验室?福建师范大学生命科学学院?福州?摘?要?以一道免疫调节原创试题的命制为例?从情境创设?问题设计和试题打磨等三个方面阐述如何利用科技文献进行试题命制?并对试题进行实测与分析?关键词?科技文献?原创试题命制?免疫调节?在?一核四层四翼?的高考评价体系框架下?教育部考试中心依据?普通高中生物学课程标准?年版?年修订?以下简称?课程标准?明确了新高考生物学学科试题应通过设置真实?科学的情境来落实考查内容和考查要求?以科技文献为素材进行试题命制?不仅能保证试题的真实性?科学性和权威性?还体现了素养和能力立意?本文以一道免疫调节的原创试题为例?阐述如何通过利用科技文献进行试题命制来落实考查内容和考查要求?以期为一线教师的试题的改编或原创提供借鉴?试题展示免疫功能低下是一种病理特征?易造成各种致病微生物的感染?甚至引发癌症?科研人员利用具有增强免疫作用的太子参参须多糖?进行了免疫学研究?回答下列问题?癌细胞具有无限?的特点?正常机体内出现癌细胞时?免疫系统可以通过它的?功能?实现它在维持稳态中的作用?科研人员利用小鼠进行如下实验?对照组?第?天腹腔注射生理盐水?第?天开始每天灌胃蒸馏水?免疫抑制组?第?天腹腔注射环磷酰胺使小鼠免疫功能低下?第?天开始每天灌胃蒸馏水?组?第?天腹腔注射环磷酰胺使小鼠免疫功能低下?第?天开始每天灌胃?两周后检测三组小鼠的吞噬指数和血清中?的含量?结果如表?所示?表?小鼠实验结果组别吞噬指数?对照组?免疫抑制组?组?注?吞噬指数反映吞噬细胞的吞噬能力?是?淋巴细胞增殖与分化所必需的重要因子?分析表中结果可得出?能增强免疫抑制小鼠的非特异性免疫功能?这一结论?得出该结论的依据是?上述研究结果表明?会?免疫抑制小鼠体内的?含量?促进?淋巴细胞的增殖与分化?进而增强?免疫?该研究潜在的应用价值是?为进一步得到?增强免疫抑制小鼠免疫功能的最适浓度?请以免疫抑制小鼠为实验材料设计实验?写出实验思路?参考答案?增殖?分?监控?清除?分?组的吞噬指数高于免疫抑制组?其吞噬细胞的吞噬能力较强?分?提高?分?细胞?或特异性?分?开发新药物?用于治疗人类免疫功能低下?分?分别用不同浓度梯度的?来处理免疫抑制小鼠?两周后通过检测小鼠的吞噬指数和血清中?的含量来判断其最适浓度?分?试题命制策略?情境创设?情境创设是试题命制的载体?既承载了?一核?的考查目的?又构建了?四层?考查内容?因此?用作试题情境的素材应具有真实性?科学性?也只有这样才能实现考查学生运用所学的学科知识来解决实际问题的能力?素材的选择?本题的素材选自科技文献?太子参参须多糖?对免疫抑制小鼠的免疫调节作用研究?以该文献作为试题命制素材?主要依据如下?其一?该文献被中国科学引文数据库?收录?表述规范?严谨?科技水平相对较高?能保证试题的科学性和公平性?其二?文献是关于太子参参须多糖?对免疫功能低下小鼠的免疫功能的影响及其作用机理的研究?涉及健康生活?珍爱生命?承载了?一核?考查目的?旨在引导学生正确理解生命的价值?关注健康?尊重?珍爱生命?其三?文献研究内容涉及了细胞癌变与免疫调节等必备知识?均属于课程标准内容要求中的重要生物学概念?其四?文献有一定的信息量和复杂度?可以为解决实际问题提供相对复杂的情境?以实现对学生关键能力和学科素养水平的考查?素材的处理?创设情境时?应做到简洁?有效?这样便于使考查的重点指向关键能力和学科素养水平?科技文献中的实验原理?步骤一般比较繁琐?技术也比较复杂?表述上也较多采用比较陌生的专业术语?生物学教学?年?第?卷?第?期这些都超出了课程标准的内容要求?影响学生对情境的阅读与设问的思考?会降低试题的测量效度?因此?本题将素材做了如下处理?其一?鉴于学生缺乏对文献中?太子参参须多糖?的了解?将该术语简称为?既保证了试题的科学性?又避免了因情境信息表述繁杂而造成的解题阻碍?其二?文献中?太子参参须多糖?对免疫抑制小鼠功能的影响?实验包含对试验小鼠体重?免疫器官指数?巨噬细胞吞噬指数?淋巴细胞增殖和血清中细胞因子含量的影响?根据考查内容需要简化实验方案?将其改为?对试验小鼠吞噬指数和血清中细胞因子?含量的影响?剔除了其他实验研究?相应的实验数据也一并剔除?其三?考虑到吞噬细胞的吞噬指数和血清中细胞因子?含量的测定方法与试题的设问无关?在情境创设过程中规避了该冗余信息?上述处理可以为指向关键能力和学科素养水平的考查提供简洁有效的情境?问题设计?问题设计是试题命制的核心环节?既承载了?四层?考查内容?又聚焦了?四翼?考查要求?因此?在问题设计时应考虑如何在问题情境中体现核心价值的引领作用?要求达到学科素养的哪个维度?哪一级水平?考查哪些相关的必备知识?需要学生运用哪些生物学知识来解决情境中呈现的问题?还要考虑如何从考查要求的四个维度实现对上述内容的考查?本题试题在创设题干的情境和每小题的问题情境下?通过设计既相对独立又层层递进的问题链?来落实考查内容和考查要求?为了呈现试题问题设计情况?将每一小题所涉及的考查内容与考查要求进行分析?结果如表?所示?表?试题的考查内容及考查要求分析试题 分值考查内容核心价值必备知识关键能力学科素养核心素养表现 学业质量水平考查要求?分?分?分?分?分理解生命的价值?关注健康?尊重?珍爱生命癌细胞的特点?免疫系统功能?非特异性免疫?特异性免疫理解能力理解能力实验探究能力解决问题能力创新能力实验探究能力解决问题能力知识与观念知识与观念科学思维探究与创新科学思维探究与创新责任与担当结构与功能观稳态与平衡观结构与功能观稳态与平衡观分析结果得出结论解决问题实验设计解决问题一?二级三?四级基础性综合性综合性应用性创新性综合性应用性?第?小题?依托免疫功能低下可能引发癌症?考查?癌细胞的特点?免疫系统的功能?两个必备知识?要求学生运用?结构与功能观?稳态与平衡观?理解课程标准内容要求中的?某些基因突变会导致细胞分裂失控?甚至引发癌变?免疫系统能通过防御病原体侵染?监控和清除体内衰老?被破坏或癌变的细胞?实现机体稳态?两个概念?重点考查理解能力?体现基础性?达到学业质量标准的一?二级水平?第?小题?以?对免疫抑制小鼠免疫功能影响的实验?为情境?考查?非特异性免疫?特异性免疫?两个必备知识?要求学生运用?结构与功能观?稳态与平衡观?理解课程标准内容要求中的?人体的免疫包括先天的非特异性免疫和后天的特异性免疫?特异性免疫是通过体液?细胞免疫来针对特定病原体而发生的免疫应答?两个概念?其中?小题的设问要求学生能从实验结果?小鼠的吞噬指数?中为给定的实验结论?能增强免疫抑制小鼠的非特异性免疫功能?寻找证据?小题的设问要求学生能对实验结果?小鼠血清中?的含量?进行分析并得出结论?小题的设问是在?小题的基础上要求学生能理论联系实际?综合运用所学的生物学知识提出该研究潜在的应用价值?本小题重点考查理解能力?实验探究能力?解决问题能力和创新能力?体现综合性?应用性与创新性?达到学业质量标准的三?四级水平?第?小题?设计新的问题情境?进一步得到?增强免疫抑制小鼠免疫功能的最适浓度?要求学生运用科学探究的基本思路和方法?针对特定的生物学需求进行实验设计?重点考查实验探究能力和解决问题能力?体现综合性?应用性?达到学业质量标准的三?四级水平?试题打磨?试题编制的最后一个环节是进行反复打磨修改?对试题的?适切性?和?科学性?再审视?以确保试题的质量?提升考试的效度和信度?主要从?生物学教学?年?第?卷?第?期生态缸的设计制作与观察方法金?兵?四川省成都市石室天府中学?成都?摘?要?在?生态缸设计制作?的探究实践活动中?结合课程标准要求?对教材方案进行了优化处理?通过欣赏品鉴生态缸?创新设计生态缸?实践制作生态缸及持续维护生态缸等环节?促进学生对生态学相关概念的理解?培养学生的创新精神和实践能力?关键词?生态缸?设计制作?观察策略?核心素养?普通高中生物学课程标准?年版?年修订?中强调要让学生积极参与动手和动脑的活动?通过探究性学习活动或完成工程学任务?加深对生物学概念的理解?提升应用知识的能力?发展终身学习及创新实践能力?设计制作生态缸观察其稳定性?是人教版高中生物学教材选择性必修?生物与环境?第?章的一个探究实践活动?生态缸是依据生态学原理?将生态系统中具有的基本成分重新组织?构建成半封闭式的人工微型生态系统?微型生态缸通过结合传统的鱼缸及园艺微型景观?运用生态学原理?形成一个具有植物?动物和微生物的微型生物圈?设计制作生态缸观察其稳定性是一个落实课程标准的基本要求?培养学生创新精神和实践能力的优秀素材?但在探究实践活动开展时?因生态缸制作的复杂性?观察的长期性以及自制生态缸不够美观等因素?导致学生参加的意愿不强烈?生态缸作用发挥不充分等问题?笔者结合课程标准的要求?创新开展活动方案?融入美学?工程学等元素?经过多年探索?总结出了行之有效指向核心素养的生态缸设计与制作策略?视频展示生态造景?欣赏品鉴激趣开展活动时?教师先用视频展示不同造景风格的生态缸?引导学生欣赏品鉴?例如?细腻?脱俗和美艳的日本式造景?自然?开放?粗犷?凌乱和别具一格的德国式造景?层次分明?立体的荷兰式造景?模拟当地水?情境创设分析?考查内容与要求分析?问题设计层次分析?学生可能出现的错误点分析等方面进行打磨修改?例如第?小题的实验过程与结果?与第?小题的答题无关?最初是放在题干的大情境中?这样会使大情境显得过于复杂?学生在答题时情绪较易受影响?使考查结果受非智力因素的影响较大?降低了试题的效度?因此在试题打磨阶段?将该部分内容移到第?小题的问题情境中?再如第?小题的?小题?最初的设问是?结合上述研究结果?试从分子与细胞水平解释?能增强免疫抑制小鼠的特异性免疫功能的原因是?这样的设问的确可以很好地考查学生的科学探究与科学思维素养?但考虑到第?两小题连续?个设问都是考查长句表达?整题思维量太大?缺乏层次性?因此?在试题打磨阶段?将本小题设问改为以挖空的形式考查学生能否深度理解?特异性免疫?这一必备知识?能否将实验结果与特异性免疫知识建立联系?也使试题从基于学生的角度审视更具适切性?实测结果与分析试题对福建省部分学生进行实测?学生总人数为?名?试题满分?分?命题者预估全市平均分在?分之间?实测平均分为?分?结果与预期是相符的?试题的难度为?区分度为?难度适中?有很好的区分度?其中第?小题?第?小题的?小题?第?小题的难度值均低于整题的难度?且区分度均高于整题的区分度?实测结果反映学生对必备知识的理解能力?实验探究能力比较薄弱?需要进一步强化和提升?教师在教学中应多创设与必备知识紧密联系的科学探究类情境?帮助学生在深度理解必备知识的基础上提升科学探究能力?综上所述?在高考评价体系框架下?以科技文献为素材进行试题命制时?要以情境?课程标准的内容要求和学业质量标准为抓手?充分挖掘素材中核心价值的引领作用?紧扣学科素养的导向作用?通过层层设问重点考查学生的关键能力?引导学生将所学的生物学知识用以解决实际问题?同时?还要确保试题的真实性?科学性?权威性?并指向评价学生核心素养的发展水平?落实考查要求的相关维度?基金项目?年度福建省基础教育课程教学研究课题?指向生命观念建构的高中生物学课堂学习评价的实践研究?通信作者?主要参考文献?杨?帆?郭学恒?基于高考评价体系的生物科考试内容改革实施路径?中国考试?闵思明?赵晓瑶?陈赛红?等?太子参参须多糖对免疫抑制小鼠的免疫调节作用研究?动物医学进展?教育部考试中心?彰显学科特质?发挥育人功能?年高考生物试题评析?中国考试?俞如旺?林?帆?郑丽对?例析科技论文为素材的高考生物学科命题策略?课程?教材?教法?生物学教学?年?第?卷?第?期