小班科学活动教案及教学反思.doc

小班科学活动教案及教学反思
设计意图：
橡皮泥是幼儿美工活动不行缺少的材料，在玩泥时，我总是不断地提示幼儿不能将不同颜色的橡皮泥混在一起，不然会把原来美丽的颜色弄脏的。而在一次玩泥活动中，一个小朋友将红色和黄色的橡皮泥混在一起了，分不出来，我只好将这两种颜色放在手里捏成一团，这时做错事的小朋友惊喜地喊到：“教师，颜色变了……”这一喊，把四周的小朋友都吸引过来了，大家看到红色的橡皮泥和黄色的橡皮泥捏在一起变成了橙色，孩子们都很惊异地叫着：“教师，变颜色了!”《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的科学活动应亲密联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探究的对象。为了满意孩子的奇怪心，我就设计了《颜色变魔术》的活动，以此引导幼儿学会观看，大胆制造。
活动目标：
1、感知两种颜色加到一起会变成别的颜色的现象，体验发觉的乐趣。
2、在活动中能仔细观看、大胆尝试。
3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。
4、进展幼儿的观看力、想象力。
5、激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。
活动预备：
1、红、黄、蓝颜料，塑料杯、调色盘、排笔、操作纸各若干。
2、学问预备：幼儿熟悉红、黄、蓝三种颜色。
活动过程：
一、引入局部
1、教师出示红、黄、蓝三种颜色，引导幼儿观看，说出颜色的名称。
师：小朋友，你们知道这是什么颜色吗?(幼儿精确地说出三种颜色的名称。)
2、教师以神奇的口吻引导幼儿猜测：假如两种颜色混在一起，颜色会不会变?(教师神奇的口吻调动了幼儿猜测的积极性，大家都兴致勃勃地猜测着，有的猜会，有的猜不会。猜测――为下面进入试验操作起了铺垫的作用，幼儿在操作中将会更加仔细地观看颜色是不是产生了变化。)
师：颜色究竟会不会发生变化呢?今日，教师就请小朋友自己来玩玩，看看颜色有没有变化。
二、幼儿分组操作
1、教师介绍分组操作的材料及操作方法。(由于小班幼儿的年龄小，他们思维的主要特点是详细形象的，通过教师的讲解，幼儿把握了操作的方法，能在接下来的试验中更好地观看颜色的变化。)
2、幼儿分组操作，教师引导幼儿发觉两种颜色混在一起会发生变化，鼓舞幼儿与同伴进展沟通。(在操作中，玩倒颜色水的幼儿将不同颜色的水倒在一起，颜色立刻起了变化，孩子很感兴趣，张琳拿着一杯橙色的水说：“变颜色了!变颜色了!”我问她：“你用什么颜色和什么颜色变成的呢?”张琳说：“我用红色和黄色变出来的。”武伊雪说：“我是用黄的和蓝的变成绿的。”佳佳在班上年龄偏小，力量也较弱，她在旁边看着他们，拿着一个空杯子和装有红色水的杯子，倒过来倒过去，我鼓舞武伊雪去把自己的好方法教给她。在武伊雪的帮忙下，佳佳也变出了一杯橙色的水，她快乐地说：“尤教师，我变出来了。”我向她竖起了大拇指，鼓舞她自己变变看，还能不能变出其他颜色。)
玩颜料涂色的小朋友玩得也很快乐，华煜拿着画笔将红色和黄色的颜料搅在一起，看到颜色的变化了，他快乐地拿着其他小朋友看：“你们看，象鬼一样!”旁边的小朋友都伸过头来看，华煜更得意了，拿着画吓小朋友，我准时确定了他的发觉：“你的魔鬼颜色真可怕，大灰狼都会吓跑的，我们大家再来变变看，看能不能变出让小兔子喜爱的颜色，好吗?”孩子的留意力被转移了，又开头玩了。)
三、共享试验成果
师：小朋友，你们在玩颜色的时候，发觉了什么?
幼儿：颜色变了。
师：颜色是怎么变的呢?请几个小朋友来变变看。(教师请各组的一个幼儿演示了自己的试验结果，并鼓舞他们说出自己是怎样操作的。教师供应给幼儿展现自己试验过程的平台，幼儿在直观的感受中，能很清楚地叙述试验的过程，而底下的幼儿能仔细观看同伴的试验操作，并有幼儿在谈论着：我也是这样的，我会变不一样的颜色……)
师小结：不同的颜色混在一起会变成另一种颜色。
四、幼儿连续试验，鼓舞幼儿换组试验，验证同伴的试验结果。
师：接下来请小朋友再去玩玩，到你们没有玩过的组玩，看看小朋友的发觉是不是一样，也动动小脑筋，想想你能不能变出新的颜色。
幼儿进展其次次的试验操作。
五、活动延长
师：今日小朋友发觉了不同颜色混在一起会变成别的颜色这个隐秘，真棒!以后我们还可以再找找，发觉颜色还有什么隐秘。
活动反思：
科学教育在幼儿园教育中占有重要的地位，对于进展幼儿的认知力量、提高他们的思维水平有特殊重要的意义。一个人在幼儿期形成的对四周世界的探究兴趣及解决问题的力量会使他们终生受益。这次活动来源于幼儿的日常活动，抓住了幼儿的兴趣点，所以对幼儿有很大的吸引力。回忆本次活动，有几点体会：
一、制定相宜的教学目的，做到心中有目标《纲要》指出：幼儿园的科学活动重在激发幼儿的奇怪心和探究欲望，进展熟悉力量，针对小班幼儿的年龄特征及班级幼儿的实际状况，我制定了两条目的，
1、感知两种颜色加到一起会变成别的颜色的现象，体验发觉的乐趣。
2、在活动中能仔细观看、大胆尝试。
在活动中我能带着目标去观看孩子的试验操作，重点在引导幼儿通过试验发觉颜色变变变的现象，感受其中的乐趣，在发觉华煜变出的“鬼一样”的颜色，并干扰了同伴的试验时，能通过教师的准时介入，以变出小兔喜爱的颜色将幼儿分散的留意力集中到试验中来。
二、给幼儿充分自主探究的空间
活动开头时，教师没有象以往直接示范，引导幼儿观看试验的结果，而只是教给幼儿材料的操作方法，颜色究竟会不会变，给幼儿留了悬念，幼儿在操作中惊喜地发觉：两种颜色加在一起变成了别的颜色，提高了探究的兴趣，操作更有积极性了。在幼儿第一次试验后，教师请各组的幼儿代表上台演示自己的试验过程，给了幼儿展现的时机，并鼓舞幼儿说出自己是用什么颜色和什么颜色加在一起变的。同伴的.示范有时比教师的示范效果更好，幼儿能在同伴的示范中想想自己的发觉是不是和小朋友的一样。
三、关注个别幼儿，注意个别教育
幼儿都是有差异性的，在活动中如何关注个别幼儿呢?分组活动是一个好的教育形式，活动中有的幼儿操作方法不对，这时我就让力量强的幼儿去帮忙他，充分发挥了幼儿间的典范示范作用。象佳佳在活动中不敢大胆操作，看到同伴试验胜利了，心里是艳羡的，这时我让武伊雪去帮忙她，在同伴的带动下，她最终也体验到了试验的乐趣，而武伊雪也懂得了帮忙同伴是一件欢乐的事。
小班科学活动教案及教学反思2
活动目标：
1、区分几种不同的声音，使幼儿对声音产生探究的欲望。
2、培育幼儿的操作兴趣、进展观看力、留意力以及对科学活动的喜。
3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。
4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的兴趣。
5、激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。
活动重点难点：
活动重点：知道不同的物体能发出不同的声音。
活动难点：将一样声音的响罐配对。
活动预备：
1、装饰成各种卡通娃娃的空八宝粥罐子、盘装沙子、黄豆、小石子、小铁片等若干。
2、按人数将幼儿分成3 — 4组。
3、录音机、舞曲音乐磁带。
活动过程：
一、开头局部：直观教具激发幼儿学习兴趣。
1。出示罐宝宝──介绍给幼儿的新朋友。
2。出示并熟悉罐宝宝的“食物”──沙子、黄豆、小石子、小铁片。
二、根本局部：操作活动引发幼儿探究。
1、喂一喂──指导幼儿随便给每个罐宝宝喂一样食物并提示幼儿盖严盖子。
2、跳一跳──引导幼儿上下左右摇一摇罐宝宝，让他们自由地跳起来。
3、找一找──启发幼儿相互猜想罐宝宝吃的是什么，并将一样声音的罐宝宝配对成舞伴，在舞曲中欢乐地舞蹈。（幼儿亦可共同跳舞）
三、完毕局部：帮罐宝宝到户外去找更多的食物，找更多的朋友。
延长活动：将幼儿制作的罐宝宝摆放到“科学操作区”，让幼儿自由摆布、玩耍。
活动反思：
在教学中，幼儿对操作、探究很感兴趣，通过操作──嬉戏的形式让幼儿体会了探究的过程和欢乐。在活动中，孩子在制作的同时，提高了幼儿的观看力，动手力量而且也提高了留意力、听觉。他们特殊喜爱玩嬉戏，由于在嬉戏中可以使他们在玩中学、在学中玩，没有丝毫的压力。对于个别力量弱的孩子，我采纳集体与个别辅导的形式，并在日常生活中给他们供应时机，让力量弱的孩子不会为此而产生畏惧的心理；对于幼儿的新观点新发觉，我总是鼓舞和敬重幼儿的观点，并共同共享。如：有的幼儿认为罐宝宝吃饱了可以喝水，我确定了幼儿的想法，并引导幼儿听一听罐宝宝肚里的水声，拓展了幼儿的视野与阅历。
这次活动的缺乏是：师幼互动少了一些，在活动中可以在嬉戏中穿插一些幼儿与教师之间的互动，这样效果会更好。
小班科学活动教案及教学反思3
活动目标：
1、 尝试运用多种感官初步感知：糖、奶粉、果珍粉能溶化在水里，感受水的“变化”现象。
2、 能将自己在活动中的发觉大胆地表述出来。
活动预备：
1、 一杯白糖水，标记指示图，磁铁板一块。
2、 装有温开水的水壶每组两把，奶粉、果珍、白糖若干盘，小勺、水杯人手一个，盖布四块。
活动过程：
一、 观看活动，引入课题。
1、教师出示一杯白糖水，让幼儿猜猜是什么水?
2、请个别幼儿品尝，说说是什么味道的。
3、猜想活动：水怎么会是甜的?
二、试验活动：水娃娃的魔术
观看桌上的材料，说说都有些什么?提出操作要求：
1、只能选择一种饮料粉进展冲调。
2、水壶倒水时，一手哪好把子，一手扶助壶身，不能倒的太满。
3、使用过的物品(小勺、水壶)要放回原处。
幼儿操作，教师观看。比拟、探讨“饮料粉”，到哪儿去了。
三、品尝活动。
说说调配好的水是什么味道的。
四、表述结果，教师记录。
请个别幼儿说说自己的冲调方法、步骤。教师利用标记指示图进展记录。
五、再次冲调饮料。
提出要求：
1、选择另一种材料进展冲调。
2、鼓舞幼儿尝试用不同的方法来冲调。
幼儿操作。
六、延长活动。
你还喝过哪些味道的水。水除了能使糖、奶粉、果珍粉溶化，还能使什么溶化?
活动反思：
新《纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的熟悉兴趣好和探究欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发觉的乐趣。变魔术这一孩子感兴趣的现象深深吸引住了孩子的眼球，激发了幼儿参加活动的兴趣，使幼儿“无心”的奇怪转化成了“有意”的求知动力，促使幼儿对科学活动的探究欲望。