学生对我有意见.doc

这两天，我正为自己取得的成绩沾沾自喜，自己所教的班级语文成绩取得了文科班第一名，我对自己有了更多的自信，总结出了自认为行之有效的教学方法，没想到我的学生们却给我从头到脚泼了一盆凉水，把我打回原形，让我冷静了下来。
昨天第一节课后怡说在上午最后一节课找我说一下同学们的意见。
我预感事情不妙，腿发软。说老实话，我这两天一直感到腿直打哆嗦。我以为是因为天气降温，我穿的衣服少了，发虚。原来，确实有事情已经或即将发生。山雨欲来风满楼。
我按耐不住好奇心，第二节课后，我就找了怡谈话。她开始不想说，她怕我听了伤心。在我多方劝说下，她逐步道出了事情的经过。我问说：“一个人有了病，并且是大病，去医院必须要做什么？动手术。动手术就要动刀子，就不能怕痛。有的太痛打上了麻醉药。现在我有病了，就需要你来给我动手术。不要怕我痛。知耻才会勇。”
怡反复强调是同学们要她来的。她认为我人挺好的，她没什么意见。同学们一致认为我脾气好，可以听得进他们的意见，就写了两页纸。有的学生认为自己再吃中学的老本；有的学生退步了把责任归咎于老师教的不好，有的学生写：“我喜欢语文老师，可是。。。可是。。。”总的来说，我的问题如下：
一、废话多。
二、照着书本讲。他们以前的语文老师从来不看课本，通常由一个故事讲起，引人入胜。有的时候，他们的老师会给他们补充诗词赏析和课外知识，有时候在考试中出现了。
三、总是让勇或某一个人讲课。偏爱某一人，引起公愤，大家缺少积极参与的机会。学生讲课的水平不如老师高，总是不能调动学生的积极性。同学们还是喜欢听老师讲课。
四、文言文讲得太少、太快。
五、他们阅读的时间太少。
六、加减分制度不起作用。
七、软弱。在中考前夕的一节课上，我预先安排学生测试，由于有学生抗议并且口出脏言，我向学生妥协并且还向学生承认错误；
八、推荐的佳作良莠不齐。怡说：“我的妈呀！30多个人！有的写的啥呀？”
通过和怡、勇、武商讨，形成以下解决问题的方案：
1.删除所有废话和无用的环节；
2.周六定为阅读课、作文课；
3.教师教学为主；
4、增加话题讨论环节；
5.介绍课外知识，让学生说自己最喜欢的作家和作品；
6.每节课增加检查环节，回答不上来的同学罚写三到五遍；
7.上课睡觉的学生交由班干部处理，他们会处罚那些违反纪律的学生；
8.保证佳作质量。
在和怡谈话的过程中，我一直满面笑容，虚心接受他们的意见和建议。
在晚自习之前，我仍然将所有的写随笔的同学的名字写在了黑板上，这一次不同的是，我在文笔好的同学名字后注上了“佳”，并且加上了几句话：
“我认为，星星之火可以燎原。每一篇文字都是智慧的火花的闪现。坚持写下去！你会写得越来越多，越来越好！不论怎样，我会像个孩子一样爱你们！只有孩子才会忘记。”
昨天中午和晚上回到家，我感到前所未有的虚弱和伤心。中午在和琪诉苦的时候，我忍不住哭了，哭的很伤心。
我感到自己一无是处。如果不是这个班的班主任治班有方，那么我是没有一点成绩了。我自认为行之有效的教学方法不是被人们认为没有作用就是引起公愤。
晚上吃晚饭散步回家，我决定改变自己。
抛开书本，就抛开书本吧！就让我自己像个学生一样先熟悉课本，然后熟记考点、知识点，再将这些考点串联起来，通过提问题的方式，一起他们的思考，对他们进行训练。这是一个高手必须达到的境界！我的学生们对我的要求很高，我就从高起点开始吧。