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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,网络环境专题教学研究与教学设计,谢幼如 教授 华南师范大学 教育技术研究所,E-mail:,YJSXie,第1页,一、教学设计了解,二、开展网络环境专题教学研究意义,三、网络环境专题教学设计内容与方法,四、网络环境专题教学研究开展,第2页,一、教学设计了解,（一）教学设计做什么,（二）教学设计应用,（三）网络教学设计特点,第3页,（一）教学设计做什么,教学目标分析,教学策略确实定,情境创设,资源利用,自主协作,进程结构,学习评价设计,第4页,（二）教学设计应用,学与教过程,课堂教学,个别化自主学习,协作学习,远程教学 ,学与教资源,传统教材,网络课件,专题学习网站,网络课程,资源库 ,第5页,（三）网络教学设计特点,1、网络教学现实状况,2、教学设计发展,3、网络教学设计特点,第6页,1、网络教学现实状况,应用形式,：强调在线学习,资源类型,：以网络课件、软件工具（如金山画王、,几何画板等）、专题学习网站（专题,学习小站）为主,教学类型,：强调探索性、研究性、基于问题学习,（,PBL）,等,教学策略,：强调网络环境自主学习和协作学习或,利用网络资源进行自主学习和协作学习,教学评价,：强调实时、动态或基于作品评价,第7页,2、教学设计发展,以教为主以学为主（学教并重）,重视结果重视过程,强调资源强调环境,表达静态设计表达动态设计,集体、统一设计个体化、个性化设计,第8页,3、网络教学设计特点,强调以学为主（学教并重）设计,强调环境与资源应用设计,强调过程性、动态性、多样性设计,强调学生个体化、个性化设计,第9页,二、开展网络环境专题教学研究 意义,1、处理当前网络教学研究内容零碎、,研究结果缺乏系列化问题,2,、落实、深化课题研究有效路径,3,、探索新型学与教模式必经之路,4,、提升教师专业技能与研究水平,有效办法,第10页,相关界定：,专题教学研究,专题教学设计,第11页,专题教学研究,专题教学研究,：依据研究课题要求选择对应专题性教学内容，为重点处理某一教学问题（如教学设计、教学模式、教学策略、教学评价等）所进行研究活动。,比如：,中学英语“风情篇”网络教学中学生学习策略与交往特点研究,关于初中语文文言文阅读网络教学模式及其评价研究,关于中学,类型函数网络教学设计与教学策略研究,第12页,专题教学研究特点：,1、重点研究总课题中某首先问题,2、详细研究内容和研究对象,3、明确研究目标,4、教学内容系列化,5、研究结果可作为总课题研究经典个案，或,经归纳总结可作为总课题研究理论、观点,和方法,第13页,专题教学设计,教学设计,：应用系统方法分析研究教学问题和需求，确定处理它们教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价一个计划过程与操作程序。,专题教学设计,：围绕某一专题性教学内容所进行系统性教学设计活动。,当代教学设计观,“教学设计不再是简单设计之后加以实施问题，而是一个在学,教详细境脉中、在互动中发展演化过程。”,第14页,关于教学设计划分：,按内容分,：课程、单元、课时；,按历史分,：,ID1、ID2；,按模式分,：以教为主、以学为主、学教并重；,按内容分,：教学过程（多媒体教学、网络教学等）、,教学资源（课件、专题学习网站、,网络课程、资源库等）,第15页,专题教学设计特点,1、专题性针对特定教学专题,2、系统性围绕该专题全部教学活动,与教学过程,（总体设计与详细设计；课堂设计与课外设计）,3、综合性包含教学模式、教学资源、教学,策略、教学评价设计,第16页,三、网络环境专题教学设计 内容与方法,（一）专题教学目标设计,（二）专题教学内容设计,（三,）,专题教学模式设计,（四）专题教学方法与活动形式设计,（五）专题教学资源设计,（六）专题学习评价设计,第17页,（一）专题教学目标设计,1、侧重与专题内容相关学科知识、情,感、能力目标,2、侧重网络教学功效某方面优势,3、侧重与传统教学模式差异,第18页,（二）专题教学内容设计,1、选择与专题相关书本教学内容,2、增加与专题相关课外教学内容,3、经过整合形成专题内容系列,第19页,注意问题,分析教学对象特点和需求,与专题相关程度,符合教学目标需要,第20页,（三）专题教学模式设计,三种情况：,专题教学模式选择（,应用模式,）,专题教学模式修改（,发展模式,）,专题教学模式开发（,建构模式,）,第21页,关于教学模式了解,教学模式定义：,是指在一定教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间稳定关系和活动进程结构形式。,表达以下三方面内容：,理论与思想,环境与资源,关系与结构,第22页,教学模式研究主要内容,教学模式支撑理论,教学活动要素组成,要素之间联络,教学进程结构形式,第23页,几个网络教学环境,（1）Web,教室,（2）校园网络,（3）城域网络,（4）Internet,（5）,其它,第24页,教学模式划分：,按资源利用分类,按教学环境分类,按学习模式分类,按学科内容分类,第25页,按资源利用分,：,基于课堂情境探究教学模式,基于资源利用主题探索型学习模式,基于校园网络合作学习模式,基于,Internet,远程协商学习模式,基于网上课程自主学习模式,基于学科网站自主学习模式,第26页,按教学环境分,：,多媒体组合课堂教学模式,计算机辅助教学模式,基于多媒体网络交互式教学模式,利用网上资源自主学习模式,利用互联网及卫星传输讲课模式,第27页,按学习模式分,：,项目化学习模式,探索性学习模式,研究性学习模式,第28页,按学科内容分,：,小学语文“四结合”识字教学模式,小学语文“四结合”阅读教学模式,小学语文“四结合”作文教学模式,第29页,教学模式设计,A、,明确指导思想，表达先进理论；,B、,分析教学内容，确定教学目标；,C、,设计、选择和利用网络技术环境与资源；,D、,设计教师主导活动和学生主体活动；,E、,设计活动进程关系，形成稳定结构形式。,第30页,基于网络环境新型教学模式,基于课堂情境讲授型模式,基于网络课程个别化自主学习模式,基于资源利用研究性学习模式,基于专题网站开发性学习模式,基于,Internet,远程协作学习模式,第31页,基于课堂情境讲授型模式,课堂集中讲授,网络作为辅助工具（演示、探究、讨论等）,经过,Internet,进行讲授型教学，能够突破人数、时空限制,第32页,基于网络课程个别化自主学习模式,学习者明确教学目标要求,按教学计划自主浏览网络课程，了解,教学内容,发觉问题、处理问题,经过自测系统获取评价信息,第33页,基于资源利用研究性学习模式,给学习者提供丰富学习资源,由教师依据学生所关心问题确定某一研究课题,学生依据自己论点搜集相关资料，完成研究汇报（论文）,进行汇报评价,第34页,基于专题网站开发性学习模式,学生围绕某一专题性内容进行较广泛、深入学习与研究,学生依据一定要求，参加网站设计开发,教师提出学习要求，学生利用网站自主与协作学习,学生自主学习结果（网页），经过评价整合成为网站资源,学生利用网站提供形成性练习和测试功效，检测自己学习效果,第35页,基于,Internet,远程协作学习模式,利用高校优质师资,依靠公众多媒体通信网进行远距离交互式教学,打破时间和地域限制,第36页,（四）专题教学方法与活动形式设计,选择教学方法要注意问题：,1、表达教师主导学生主体教学关系；,2、强调以问题为中心任务驱动式教学；,3、强调教学活动创造性；,4、强调教学效果生产性。,第37页,教学活动形式,普通探索性活动,集体培训,研究性活动,引自美国著名教育心理学家,Renzulli,J.S.,及,Reis,S.M.,丰富教学模式,第38页,普通探索性活动,策划,（开启、确定选题、确认资源、,建立档案）,实施,（制订日程、成立,兴趣发展中心,、,活动通告、统计和评价）,第39页,兴趣发展中心,有别于许多教室传统“学习中心”，其着重点不在培养技能、完成作业等，而是由教师提出有兴趣题目，让学生参加交流，促进学生发展。,组织兴趣发展中心提醒,组织兴趣发展中心工作表,第40页,集体培训,策划,（需求分析、教师培训、制订组织计划）,执行,（准备资源、传输信息、评价教学）,第41页,研究性活动（个人和小组）,选择研究课题,确定研究方法,组织研究小组,制订研究步骤,设计教师指导活动,开展作品展览与评价,第42页,（五）专题教学资源设计,专题学习网站（专题学习资源）,专题课件系列,专题资源库,专题案例库,如：荷花小站（小学语文）,时光之旅（小学英语）,几何立交桥（小学数学）,鲁迅之家（中学语文）,丝绸之路（学生文化素养）,第43页,专题学习网站设计标准,1、对象特定性标准,2、内容整合性标准,3、功效综合性标准,第44页,专题学习网站,设计策略,：,相关度,与教学内容（教材、书本）,相关程度,整合度,综合、加工、处理水平程度,扩展度,扩大知识面、丰富素材资料、,增加学习功效程度,第45页,专题学习网站教学设计方法,1、网站需求分析与功效定位,2、学习者特征分析,3、专题和内容选取,4、知识结构体系设计,5、信息资源选择与设计,6、自主学习设计,7、协作交流设计,8、学生评价系统设计,9、网站评价设计,第46页,（六）专题学习评价设计,1、专题学习评价类型,2、专题学习评价方法,3、专题学习评价特点,第47页,1、专题学习评价类型,诊疗性评价专题教学前,形成性评价专题教学中,总结性评价专题教学后,第48页,2、专题学习评价方法,课堂活动问卷,思维技能测验,专题练习,专题测试,电子文件夹,（内含学习日志、专题论文、专题汇报、电子板报、网页、小型网站）,第49页,学生产品评定表（SPAF）,（Renzulli,J.S.,及,Reis,S.M.）,评分原因,1、活动目标早期说明（主题、论点、课题）,2、确定课题（问题详细化）,3、使用资源程度,4、资源多样性,5、资源合理性,6、逻辑、次序和过渡,7、行动方向（研究活动目标性）,8、用户（引用情况）,第50页,9、总评,A、,想法新奇程度,B、,预定目标完成,C、,专业深入了解,D、,超越本年纪或年级质量,E、,专心程度、重视细节,F、,时间、努力、精力,G、,独创性,第51页,3、专题学习评价特点,以专题教学目标为依据,重视评价过程、实效、反馈,重视网络环境与资源应用,重视价值性判断（达标、比较、发展）,第52页,四、网络环境专题教学研究开展,（一）关于“研究专题”涵义,（二）“研究专题”选择,（三）专题教学资源建设,（四）专题教学研究实施,（五）专题教学设计与评价,（六）预期研究结果,第53页,
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