中考散文阅读复习省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,中考散文阅读,第1页,知识梳理,:,1.,散文概念,散文，是同诗歌、小说、戏剧并列一个文学体裁。,2.,散文分类,按照内容和表示方式不一样，能够分为：叙事散文、抒情散文、议论散文。,3.,散文特点,（,1,）,形散神聚,（,2,）意境深邃（,3,）语言凝练，优美灵动,4.,散文线索,线索是散文组织安排材料“纲”。,第2页,5.,散文语言,散文语言感情色彩浓厚，委婉含蓄，声调友好，表现力强。,6.,散文意境,意境是客观生活、景物与主观思想、情感相熔铸产物，含有含蓄深邃美。,7.,散文写作手法,常见写作手法有：象征、托物言志、对比衬托、欲扬先抑、寓情于景、借物喻人、联想想象、设置悬念、借景抒情、渲染等。,8.,散文思想内容,散文中深刻意蕴是依附于含有一定象征意味详细事物。,第3页,了解特点,:,形散,：,1,、取材自由：写人，记事，绘景，状物,2,、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比、,3,、表示方式不拘一格：往往以抒情为把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。,神聚,：主题集中鲜明,形散神聚,第4页,散文鉴赏技法,阅读一篇文章，只有对整体内容含义有了认识，才算是读懂了。鲁迅先生说：,“,倘要论文，最好是顾及全篇，而且顾及作者全人，以及他所处社会状态，这才较为确凿。要不然，是很轻易近乎说梦。,”,散文鉴赏，重点是把握其,“,形,”,与,“,神,”,关系。,第5页,散文鉴赏注意点,读散文要识得,“,文眼,”,。,读散文要抓住线索，理清作者思绪，准确把握文章立意。,注意散文表现手法特点，深入体会文章内容。,注意展开联想，领会文章神韵。,品味散文语言。,第6页,散文线索,散文线索就是文章结构红线。,抓住线索，也就抓住了作者思绪。,依据文章中心需要，能够以物为线，以事为线；能够以人为线，以情为线；也能够以时间为线，以地点为线。,第7页,找线索方法：,一要注意文章标题（有标题直接揭示线索，有标题包含线索原因）；,二要注意文中重复出现词语、句子；,三要尤其注意文中议论抒情，因为散文中,“,情,”,通常是文章组织材料主要线索。,第8页,散文,叙事散文,抒情散文,哲理散文,（,议论性散文）,写景,（状物）抒情,直抒胸臆,景语,情语,叙述（交待）语,第9页,叙事散文阅读,叙事散文所记之事普通来说都比较平凡，考究以小见大；叙事散文极少有单一、完整、波折故事情节，常以若干零碎、琐屑之事来反应一个主题，这是散文“形散而神不散”特点在叙事中表达；叙事散文取材于真人真事，而不是借助虚构，因而愈加重视行文技巧，其构思之精妙，结构之严谨，感情之细微，尤其耐人寻味。,第10页,写景散文阅读,要注意作者是怎样抓住景物特征来绘形状物。特征即此事物与彼事物区分，现有形状、色彩等外在方面，又有气质、神韵等内在方面。抓特征目标不不过要求其形似，更要求到达本质上神似。,要注意作者是怎样安排描写次序，普通地说，这类散文都以空间转换为次序。,还要注意作者观察点与被观察景物之间关系，注意观察角度改变。,最主要，是把握融注于景中作者思想感情，只有做到这一点，才能正确地领会作品主题。,第11页,咏物散文最鲜明特点是托物言志，借某个事物来表明某种意愿，抒发某种感情。托物言志，所托之物大都被赋予象征意义，阅读时要把握象征这种表现手法。有作品，其象征意义是直接点明；有作品，其象征意义含而不露。对后者须尽可能多了解一些写作背景，如作者生平、思想倾向、写作时间 等，但必须注意，联络背景不等于对号入座，不能把象征意义了解得太详细、太狭窄。咏物类散文蕴义含蓄，因而对文中一字一句都要认真琢磨体会，尽可能了解其深层含义。,咏物散文阅读,第12页,抒情散文阅读,其实，散文多是用以抒情，单列一个“抒情散文”，是因为这一类散文在表示方式上以直接抒情为主，传达感情不像叙事、写景、咏物类散文那样含蓄，读者比较轻易把握文中思想情感。,第13页,哲理散文阅读,哲理性散文带有些人生感悟性质，这类作品从一点入手，入题较小，对生活积累和感悟尤为主要，表现上点到为止，不过于直白，留咀嚼回味空间，水到渠成地引发出对人生对生活慨叹感喟，写出人人心中有笔下无个体感受。,第14页,散文主题,散文主题归根结底就是作者对,自然、社会或人生感悟,，把握住了作者融会在文章内容中主观感受，就能挖掘出文章深刻意义。,第15页,散文知识点汇总表,形,散,表现方法,不拘一格,选材,广泛自由,表示方式,灵活多样,神,线索,人,事物,感情,（主题）,景物,时间,地点,明确 集中,开拓 深化,语言,方法,寓情于事,联想,（凝练优美 托物言志 （丰 富）,质朴、自然、,借景抒情,生动、形象、,深刻、隽永）,第16页,整体感知文章内容，归纳主题思想，概括文意或感情等。,了解关键语句、中心句在文中作用；了解词语在详细语境中深刻含义。,五种表示方式识别及其在文中作用。,某句、段在结构或内容上作用。,描写各种类型及其在文中表示效果。,表现手法区分及其作用。,自选角度鉴赏文章艺术技巧。,结合相关材料谈感悟说启示。,散文阅读的命题方向,第17页,散文阅读题的解答思路：,1,、要了解相关散文基本知识。掌握关于散文文体和写作一些基本知识，才能从容应对文题中所出现,“,术语,”,。假如连题目标内容都无法看懂，阅读观赏就要大打折扣，更谈不上准确答题了。,2,、要认真细腻地品析作品。散文重在情味，不论是叙事、写人，还是写景、抒情，总是考究意味深长。它一词一句，都是为着,“,意味,”,、为着,“,情感,”,。我们在赏析阅读中，在应试阅读中，要善于,“,品,”,，善于,“,析,”,，重视从字里行间深切体味出作品内涵情、理、意、味，即作品对人生或自然特殊感悟。,第18页,题型一,整体感知内容，概括文章主题,第19页,1,直接概括全文内容。,2,回答某一段落内容或全文主题 以及作者思想感情等。,考查类型,整体感知,考点,1,.,写什么（文章,主要内容,）,考点,2,.,为何写（,写作意图,，即 文章要表示情、理、观点）,考点,3,.,怎么写（作者,行文思绪,，先写什,-,再写什么,-,后写什么）,第20页,1,概括,文章内容,尽可能利用原文语句。,2,没有原文语句可利用时，要注意概括得全方面、准确，不要遗漏答题点。,明确主题,方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。,答题形式：此文记叙了（描写了）,表现了,(,赞美了、揭示了,),。,【,解题钥匙,】,第21页,1,从重点句段上找突破,抓标题与文体,抓,“,文眼,”,抓对全篇有概括性句、段,抓文中表现作者情感议论、抒情性句、段,怎样,“,把握主旨,”,？,第22页,2,从写作材料（题材）上看作者用什么来表示感情，以此来把握文章主旨。,借景抒情,经过对所写景物,分析去体味作者感情,3,从写作背景及作家思想发展上来了解作者写作意图。,寓情于物（托物言志）,经过对所写之,“,物,”,分析去体味作者感情,借事抒情,经过对所写之“事”分析去体味作者感情,第23页,所谓文眼，指作者构思谋篇、布局行文引发点，,即晋代陆机在,文赋,中所说,“,立片言而居要，乃一篇之警策,”,。陆机意思是说，文眼经常是在文章较主要位置上出现联络着内容一些话。其实文眼并不一定都是一句话，它能够是一个字。,总之，文眼不论是一个字，一句话，还是一段文章，都必须是能领起全篇,“,警策,”,之处。,善于抓住文眼,第24页,在阅读散文时怎样找文眼呢？即使文眼在文章中位置不固定，但也有规律可寻。清人刘熙载说：,“,眼乃神光所聚,或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后必顾之，在篇末则前必注之，在篇中则前注之，后顾之。,”,这就为我们说明了找文眼规律：,注意篇首、篇中、篇末。,第25页,在篇首，如吴均,与朱元思书,，经过,“,奇山异水，天下独绝,”,这个文眼，引发全文对山、水景色描绘。文眼在篇中，如鲁迅,从百草园到三味书屋,中,“,我将再也不能常到百草园了。,Ade,，我蟋蟀们,”,，承上启下，由对百草园高兴生活回想过渡到对三味书屋生活回想，表示出对童年生活怀想，及其对大自然热爱、对知识追求以及自由高兴主题。在篇末，如高尔基,海燕,篇末,“,暴风雨！暴风雨就要来啦！,/,这是勇敢海燕,让暴风雨来得更猛烈些吧！,”,揭示出渴望投入到革命风暴中去战斗主题。,所以，找文眼既应注意文章开头和结尾，更应注意那些能统领全文,“,警策,”,之语。,第26页,题型二,品味散文语言 体悟词句作用,第27页,一、品味词语,1,解释词语含义。,2,品评加点词语作用。,【,考题形式,】,第28页,1,解释词语要考虑文章或段落主题，结合主题来答词语含义，即结合语境答题。格式：,“,”,一词原指,，,这里表示了,。,如,说说下面加点词语在详细语言环境中含义（,4,分）,每当坐在小桌前就有一个,心旷神怡,感觉。,答案：,“,心旷神怡,”,原指心情舒畅、精神愉快。这里表示了我坐在书桌前喜悦心情。,而且,莫名其妙,瞧了我一眼，显然他,(,木匠师傅,),不明白我何以有此意图又不是复原一件碎损稀世古物（,而是一张书桌）。,答案：,“,莫名其妙,”,原指没有些人能说明它奥妙，表示事情很奇怪，使人不明白。这里表示了木匠师傅对我想要复原书桌做法感到奇怪，不能了解。,【,解题钥匙,】,方法指导：坚持,“,词不离句，句不离文,”,标准，切忌,“,断章取义,”,。联络上下文，推知其语境义,。,第29页,2,品评词语表示作用，,要结合语境、作品主题思想、作者思想感情、景物意境、人物性格、特殊表示效果,(,即利用了某种修辞手法词语,),或在结构上起到独特作用。,如,别踩疼了雪,第三题：,(1),琢磨下面句中加点词，说说它表示效果。,(4,分,),孩子心灵是最纯洁一片雪地，在他们心灵上经过时候，一定要小心、小心，不要弄脏了孩子世界，不要,踩疼,了他们梦想。,答案：变抽象为详细，表现出父亲对女儿梦想呵护，对女儿爱。,父亲，顺着我脚印走，别,踩疼,了雪。,答案：利用拟人手法赋予雪以生命，表示出女儿对母亲爱，展示出女儿纯洁心灵。,第30页,二、品味句子深层含义和作用,1,从内容上说，常考查散文中表示作者观点态度或写作意图句子。,2,从结构上说，常考查散文中总领句、总结句和主要过渡句。,3,从表示上说，常考查散文中富有哲理性句子。,【,考题形式,】,第31页,某句话在文中作用：,文首：,开篇点题；渲染气氛；埋下伏笔，设置悬念，为下文作铺垫；总领下文；,引发下文,推进故事情节发展；,文中：,承上启下；引出下文；总结上文；,文末：,画龙点睛、,点明中心；深化主题；,总结全文；首尾呼应（前后照应），使结构完整,第32页,首句,。一个语段首句往往有提醒、概括和承转作用。,要注意抓住六种主要句子：,中心句和点睛句,。,感情句,。语段中有些句子显著表示了作者情感和态 度。,描写句,。那些刻画人物和环境句子往往有表现人物思想 性格，衬托、渲染气氛作用。,修辞句,。为了更加好地写景状物，传神达意，作者往往在语 段中利用一些修辞手法。,尾句,。语段尾句或概括总结全文，或照应开头，或留下 思索余地，或抒发感情。表示效果上有些句子有升华主 题，渲染气氛，衬托心情等作用。,第33页,解答句子含义与作用,【,解题钥匙,】,要二思索,：,一是句子本身意思，这主要,联络句子所在段落进行思索；,二是句子深层意思，,这要联络中心、主题来思索。,要三想到,：,“,一想到,”,其,可能采取了某种修辞手法或者某种表现手法；,“,二想到,”,其,可能在结构上含有某种特殊功效（,总领全文,、,引发下文、承上启下、,前后照应,、,为下文作铺垫,、,推进情节发展,、,点题,、,总结上文等）,；,“,三想到,”,一些文中主要语句，有时受文章写作背景和思想内容制约，,还需结合文章主题，作者态度、感情等内容加以了解。,有深层含义句子往往使用了某种,修辞或写作手法,，有意将句子真实含义隐藏，就好像为它遮上了一层面纱。了解句子深层含义，就应先看清它所借用,“,隐身,”,术,，有放矢地去分析。如：,这些高尚情趣会支撑你一生，使你在,最严酷冬天,也不会忘记,玫瑰芳香,。,这句话实际意思什么？,”,第34页,答题注意事项：,不能简单只写作用，还应依据内容结合原文回答。如,别踩疼了雪,第二题：,第七段加横线句子,“女儿小心翼翼地捧着她雪花，她说要把它带回去，在妈妈坟墓旁边堆一个大大雪人”,在文章结构上有什么作用？（,3,分）,答案：承上启下（,1,分），由“看雪”描绘转入对妈妈回想。（,2,分）,第35页,琢磨语言,1,了解有深层含义句子,2,了解富有感情色彩句子,3,语言技巧作用,放到特定时代中去看,联络作者思想发展去看,放到一定上下文去看,含有讽刺意义,利用反语手法,不便直接说而利用讳饰手,法,叠音词使用,炼字,引用与化用,辞格利用（比喻、拟人、,通感等）,第36页,语言技巧,鉴赏详细角度以下：,1,、从遣词造句角度去鉴赏，包含用词、句式，如叠字叠词、动词形容词量词选取、整句散句、长句短句等。,2,、从修辞角度鉴赏，如：比喻、拟人、夸大、排比、引用、对偶、借代等，这些修辞手法本身含有经典作用。,3,、从语言格调角度鉴赏，如自然淡雅，如朱自清，用工笔写意蕴；清婉隽永，如冰心，用婉笔抒写柔情；形象含蓄，如余光中，用形象表示主旨。,第37页,修辞手法作用题,题型设置：针对文中利用修辞手法语句或段落设置考题,。,答题模式：,利用了什么修辞手法，手法与内容结合（共同点），表现了什么情感（特点），表示效果（行话）。,第38页,比喻：,化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为详细，,化冗长为简练，用来描绘事物能够让形象鲜明生动，,用来说明道理，能让道理通俗易,懂。,(,生动、形象,),夸大：,揭示本质、给人启示、衬托气氛增强感染力、增强想象力。,拟人：,人格化、生动化、形象化,色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。,对偶：,结构整齐，有节奏感，便于记忆和传诵。,排比：,结构整齐，语气一致，说理周密表现充满论证雄辨气势磅礴，能够周密全方面地表示思想。,增强语言气势,.,借代：,突出事物本质特征，增强语言形象性，而且能够使文笔简练精炼，语言富于改变和幽默感。,反问：,表示鲜明，加强语气作用。,设问：,婉转表示情感，引发读者思索和重视，领会主题。,第39页,5.,重复：强调,6.,对比：突出其中一个。,7.,对偶：句式整齐,结构统一,8.,夸大：极力表现。,第40页,重点句段作用题,题型设置,：,针对文章中重点词、句子、重点段落设置命题。,解题思绪：,结合句子或段落在文章中位置往返答。（有指定就问而答，如没指定，普通从内容和结构两方面往返答。）,第41页,知识积累,文中重点语句或重点段落在文中作用一,般有两点：,一是,内容上,作用，结合文章内容多角度思索分析：内容充实作用；主题深化、升华作用；寄托作者思想感情作用等。,二是,结构上,作用：开头：统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调，制造悬念，推进情节发展作用；中间：过渡照应勾连，承上启下作用；结尾：呼应前文，深化升华主旨，卒章显志作用。,第42页,仿写句子,比如：,你心要如溪水般柔软，你眼波要像春天一样妩媚。,答题指导,：,一仿,句式结构,：你,要如,般,，你,要像,一样,。,第43页,二仿,修辞手法,：比喻，还应注意本体与喻体之间相同点；,三仿,语法,：填写尽可能是名词、名词、形容词；,四仿,语意内容和范围,：应表示出与上下文友好句意，即希望孩子（你）对待他人要关爱、应珍惜与他人交往与感情。,第44页,仿写句子,比如：,你心要如溪水般柔软，你眼波要像春天一样妩媚。,参考答案：,你话要如春风般温暖，你笑容要像阳光一样灿烂。,第45页,依据语境，补写心理活动,方法：,1,、必须用第一人称；,2,、须在整体感知基础上，仔细研读详细语境。,例：,他边哭边说：,“,妈妈，我一直都知道我不是个聪明孩子，是您,”,请发挥想象把孩子未说话补写出来。,第46页,题型三,表达方式,第47页,表示方式作用题,题型设置,：,普通针对句子或段落或篇章中详细表示方式设置考题。,答题模式：,用了什么表示方式，这种表示方式与语境结合有什么特点，突出表现什么情感（意境，思想等）。,第48页,表示方式：,记叙、描写、抒情、说明、议论,考试重点是描写：,描写角度：,正面描写、侧面描写,描写人物方法：,语言、动作、神态、心理、外貌,第49页,散文中描写主要是,景物、人物,描写。,景物描写,：主要考意境描写作用，答题时重点是景物描写对表示作者或人物思想感情作用。,注意：,严格区分小说景物描写与散文景物描写不一样小说景物描写是渲染气氛或交代时令（季节），衬托人物；散文景物描写是直接表示作者思想情感或主题。,人物描写：,主要是考语言、动作、神态、心理、外貌，相关细节描写地方值得注意。,人物描写主要是突出人物思想感情。,明确,第50页,记叙,可使读者对人物活动和事件发展、全貌有个清楚了解（插叙：内容丰富，深化主题，波折有致；倒叙：设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏）。,议论,能够点明和加深所写事物意义，起到统领全篇，画龙点睛效果。,说明,（列数字：使说明准确无误，令读者信服；画图表：可使说明内容直观形象；下定义：科学准确地解释说明对象内涵，使说明更严密；分类别：使说明条理清楚）。,描写,可使人、景、物再现得栩栩如生，使文章愈加生动形象（肖像描写：以形传神；动作描写：表现人物性格特点；语言描写：言为心声，表现人物性格特点；心理描写：揭示人物内心世界；景物描写：渲染气氛，衬托人物，寄托感情；白描：简笔勾勒，简练准确传神；细节描写：准确传神鲜明）。,抒情,则能够使文章含有感染力（直接抒情：直抒胸臆；间接抒情：含蓄隽永，令人回味，衬托作品主题，给读者留下一片想象空间）。,另外，记叙文中抒情和议论表示方式，通常能起到揭示中心主题作用。,第51页,组成散文材料作用以下：人、事、物、景本身描写,揭示散文神（品德、道理、志向、情感）他 人、他 物 描 写,对比或类比，形成反衬或正衬 环 境 描 写,渲染气氛、衬托中心，衬托形象。,赏析技巧,表示技巧（叙述技巧，如顺叙、倒叙、插叙、补叙；描写技巧，如人物描写、事件描写、环境描写；抒情技巧，如直接抒情、间接抒情；以及议论、说明技巧）,主要谋篇布局方法,(,如线索、次序、过渡、悬念、照应、详略、呼应,),表现手法,(,如铺垫、对比、象征、衬托、人称、想象、联想、引用、情景交融等,),第52页,题型四,表现手法,第53页,表现手法作用题,题型设置,：,考查对文章表示技巧分析鉴赏能力。,答题模式：,利用了什么表现手法，这种表现手法与语境结合有什么特点，突出表现什么情感（性格，意境，思想等）。,第54页,象征、对比、衬托（,衬托）,、设置悬念、欲扬先抑、托物言志、借物抒情（,咏物寄情,）,、借景抒情（寓情于景）、,寓理于事、融情于事、,卒章显志、动静结合（以动衬静、以静衬动、动静结合）、虚实结合、正面描写、侧面衬托、联想、想象、衬托（正衬、反衬）、,先抑后扬、以小见大,等手法。,散文常用写作手法（艺术表现手法）,第55页,散文基本写作技巧与表现手法,（,1,）悬念。引发读者对故事发展和人物命运急迫期待心理一个艺术伎俩。先不把谜底揭开，引出下文。,（,2,）照应,。,即后文对前文写过内容作补充或加深；前文对将要出现人物或事件作暗示。首尾呼应使结构更严密，中心更突出。,（,3,）伏笔。在文章前面将下文要出现人物或事件预先作出暗示，然后在相宜之处作呼应，使故事情节发展合理，使读者感到巧妙有趣。,第56页,（,5,）渲染。是用各种伎俩对环境、场面、人物、事件等作多方面浓墨重彩（重复、排比）描写，以突出气氛、刻画人物、表现主题。,(4),衬托。用相同或相反事物陪衬，衬托出主体事物或所要表示思想感情。用相同作陪衬叫“正衬”，用相反作陪衬叫“反衬”。,（,6,）象征。借助某一详细事物形象，以表现某种抽象概念、思想或感情。其特征是利用象征物与被象征物之间某种类似，使被象征物某一内容得到含蓄而形象表现。,第57页,（,7,）想象。它是人们在原有感性形象基础上,创造出新形象心理活动。想象有两种，人们在自己头脑中再现曾体验过事物形象，叫再造想象；人们依据已经有形象和体验，构想出自己没有直接见过形象，叫创造想象。,（,8,）联想。它是人们依据事物之间某种联络，由某个事物或事理想到其它相关事物或事理活动。联想普通有以下几个形式：,A,）相关联想，是由一事物想到在空间或时间上相靠近另外事物一个联想；,B,）相同联想，是依据事物相同特点（或外形相同，或精神相同）而产生一个联想；,C,）相反联想，是由眼前事物想到与之相反事物联想；,D,）因果联想，是由事物之间因果关系而产生联想。,第58页,扬抑,:,对比,:,以小见大,:,铺垫,:,虚实结合,:,在改变反差中突出事物。,突出事物特点，使形象鲜明。,小中见大，表现人、事本质。,从目标和作用上看，铺垫是衬托。能够限显示情节发展必定性，增强作品感染力和说服力；能够制造悬念，引发读者兴趣和关注。,突出事物本质特征，从而更鲜明地刻画人物性格，凸现事物、景物特点，更集中地揭示主旨。,第59页,人称改变作用题,题型设置,：,针对行文中人称改变，或者称谓改变设置考题。,解题思绪,：,结合考题内容作详细化分析其作用。普通从作者和读者感情方面回答。,第60页,第一人称是一个直接表示方式，能使读者产生一个真实、亲切感觉；从作者方面来说，它更便于直接表示作者自己思想感情。,第二人称在表现情感方面更含有震撼力。如,“,我,”,向,“,你,”,诉说衷肠，一下子把,“,我,”,与,“,你,”,距离拉近了，也把读者和主人公距离拉近了。,第三人称写法优点是不受时间和空间限制，能够比较自由灵活地反应客观内容。,第61页,题型五,开放性考题,第62页,感悟拓展,语文课程标准,要求：,“,观赏文学作品，能有自己情感体验，,并从中取得对自然、社会、人生有益,启示,；对作品思想感情倾向，能作出,评价,。,”,第63页,【,解题关键,】,能准确读懂原文含义和作者思想感情；要有自己明确观点或态度，不能模棱两可；答题时，语言要流畅，不能出病句，语言要有层次性。,能够引用名言或诗文回答。,如：,启示,应从原文中引出来；,评价,应表明态度及说明支撑理由。,尤其注意,是否让,举例或结合实际,，把题目中所要求全部答出来,。,第64页,主要作家作品和文化常识。,例,1,：,有这么一题：,“,第四段中,在某一个金戈铁马之夜,一句，人们会不由得想起宋代一位著名诗人名句。请写出诗人姓名和诗句。,第65页,例,2,、,文章结尾,“,山谷里有一声长叫，大约是一只鸟被月光惊飞了。,”,意味深长，请你写出一句与此,意境或写法,相同古诗文。,月出惊山鸟，时鸣春涧中。,明月别枝惊鹊，清风午夜鸣蝉。,蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。,明月松间照，清泉石上流。,第66页,当然，当代文阅读，内容包罗万象，题型层出不穷，形式千变万化，但,答题时只要注意：,（,1,）,认真审题，弄懂题意后作答，不能望文生义，轻易作答；（,2,）,熟记各种文体阅读知识，防止知识错误；,(3),掌握一些常见解题解题技巧。,把握以上几点，相信，你们会取得令自己满意成绩。,第67页,阅读与解题普通要求：,标准：忠实于原文,观念：整体观念；联络观念,步骤：,第一步 带着问题,读文章,第二步 把握大意,读试题,第三步 结合原文 巧作答,第68页,1,定区域。,先,确定题干中语句,在原文中哪个段落，从而划定选择答案有效区域。,2,明方向。,认真审读题目，搞清所问，找准答题方向，再“瞻前顾后”结合上下文（包含上下段落）进行分析，找出最切题语句作答。,第69页,题干能显示,命题意图,。,题干能显示,答题方向,。,题干能显示,答题区间,。,题干能显示,答题方法,。答题方法包含答案应采取怎样句式去表述、用怎样方法去推求答案等几个方面，这一样会在试题题干中有所反应。,第70页,明确概念,所谓,“,筛选,”,，指是从纷繁语言材料中找出信息，,提取主要信息，筛掉次要信息,。其实也就是对词语、句子、段落、篇章了解问题。,所谓,“,整合,”,，是指,依据试题提出条件，对筛选出来信息源进行,分类集中,、重新组合、粗略概括。,所谓,“,表述,”,，是依据题目要求，对前面所作分析或摘要，,用自己话组织成答案。,第71页,基本方法,1,、,主旨辐射法：,依据题目要求，,以准确把握文章主旨为导向,，研读文章中语言材料，将目标信息进行区分、提取、组合。,第72页,2,、词句提取法,：,即以有效信息为目标定向搜寻文章中语言材料，将表明信息关键语句直接摘录、区分、重组。,第73页,3,、,题干反溯法：,利用题干中相关信息，返回到文中筛选并整合信息。,4,、,标志提醒法,：,抓住那些表现或暗示作者思维进程或文章结构层次关系标志性词语。,第74页,筛选时，,理清段与段之间逻辑关系,，,抓准关键句子,起始句、重点句、归纳句，这些句子经常是提炼文段（或全文）内容关键点（或中心意思）依据。,还要注意文段中,屡次出现词语、意义相近词语,，这些词语是内容关键点、中心意思外在表现，不可忽略。,表述时，要注意保持角度一致，概括层次要恰当，结构要大致一致，内容要涵盖得全方面正确，概念要限制准确，表述要精练确切。,为了准确地筛选、整合和表述，作题时还需重视以下几个细节：,总结：,第75页,实战训练,第76页,对这变幻无穷和神秘莫测琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟如同从自己心弦上盘旋着翱翔出来？如此神奇地领悟和熟稔，俞伯牙弹奏出来袅袅情思，真像是变成了他化身普通。这怎么能不让伯牙万分兴奋和感激？,俞伯牙碰到钟子期这个知音为何会,“,万分兴奋和感激,”,？（,4,分）,答：因为俞伯牙琴声变幻无穷、神秘莫测，钟子期却能够准确感应他琴声，领悟他情思。,第77页,评分标准为：,“,俞伯牙,”,句分，,“,钟子期,”,句分，,“,感应,”,、,“,领悟,”,两点，答对一点给分，答对两点给分。,该题大多考生只答钟子期表现（能感应琴声，领悟情思），而忽略了俞伯牙琴声特点这一关键点，所以分题只能得分。,结论：答题要忠实于题干,第78页,最终，我得救了，折叠起来眼镜消失在了衣兜里。哦，多么柔和！哦，春天！行人和汽车毫无起伏地滑行而过，好似反应在帘幕上影子。建筑物组成了画在同一平面上一幅无害背景。妇女们又重新变得温柔可人，好似在时尚杂志页面上普通变换着位置。,我还发觉了人类普遍相互对照四个动作秘密,。首先，是为了友好握手而伸出平展手与握成拳头准备打人或最少是咒骂手对立。但尤其是微笑，这是全部动作中最平面而又最适宜二维空间动作：嘴向两边咧开，眼角皱起。这就是平面生命绽放。孩子深谙此道，为了在做鬼脸时创造出第三维度，他便伸舌头，这恰好构微笑对立面。,结合全文，了解,“,我还发觉了人类普通相互对照四个动作秘密,”,一句含义，完成下面题目。,（,06,浙江考题,平面生,）,四个动作分别指,：,。,友好地伸手恶意地握拳微笑伸出舌头做鬼脸,结论：答案即在原文中,第79页,答题三个标准,忠实于题干。,题干包含了题目标要求和一些答题信,息，题干中往往隐含了表述范围、角度和表示方式。,审清题干是做好阅读题前提。,忠实于原文。,“,当代文阅读题答案在原文之中，不要,凭空去想。,”,这教给我们做当代文阅读题一条基本原,则，即答案在文中找。即使有些题目找不出原词句组,成答案,也要弄通语境,得其要旨,不能自由生发,离,“,题,”,万里。,忠实于语言规则。,阅读题答案表述要依据题干要求和文,中答案信息作答，做到关键点全方面，内容准确，用词准,确，语言简练，字数不超出要求数。,第80页,泥 泞,迟子建,北方初春是肮脏，这肮脏当然缘自于我们曾经热烈赞美过纯洁无瑕雪。在北方漫长冬季里，严寒催生了一场又一场雪，它们自天庭伸开漂亮触角，纤柔地飘落到大地上，使整个北方沉沦于一个冰清玉洁世界中。假如你在飞雪中行进在街头，看着枝条濡着雪绒树，看着教堂屋顶白雪，看着银色无限延伸着道路，你内心便会洋溢着一股激情：为着那无与伦比壮丽或者是苍凉。,然而春风来了。春风使积雪融化，它们在消融过程中容颜苍老、憔悴，好像一个即将撒手人寰老妇人。雪在这时候将它两重性毫无保留地暴露出来：它漂亮依附于严寒，因而它是一个静止美、脆弱美；当严寒已经成为西天落霞，和风丽日映照它们时，它丑陋才无奈地展现。,纯美之极事物是没有，因而我还是热爱雪。爱它漂亮、单纯，也爱它脆弱和被迫消失。当然，更热爱它们消融时给这大地制造空前泥泞。,小巷里泥水遍布；排水沟因为融雪后污水加入而增大流量，哗哗地响；燕子在潮湿空气里衔着湿泥在檐下筑巢；鸡、鸭、鹅、狗将它们游荡小巷爪印带回主人家小院，使院子里印满无数爪形泥印章，宛如月下松树庞大投影；老人在走路时不小心失了手杖，那手杖被捡起时就成了泥手杖；孩子在小巷奔跑嬉闹时不慎将嘴里含着糖掉到泥水中了，他便失神地望着那泥水呜呜地哭，而窥视到这一幕孩子母亲却快意地笑起来,这是我童年时经常经历情景，它背景是北方一个小山村，时间当然是泥泞不堪早春时光了。,我热爱这种浑然天成泥泞。,第81页,泥泞经常使我联想到俄罗斯这个伟大民族，罗蒙诺索夫、柴可夫斯基、陀思妥耶夫斯基、托尔斯泰、蒲宁、普希金就是踏着泥泞一步步朝我们走来。俄罗斯艺术洋溢着一股高贵、博大、阴郁、不屈不挠精神气息，不能不说与这种春日泥泞相关。泥泞诞生了跋涉者，它给忍辱负重者以光明和力量，给苦难者以和平和勇气。一个伟大民族需要泥泞磨砺和锻炼，它会使人脊梁永远不弯，使人在艰难跋涉中知道土地可爱、博大和不可丧失，知道祖国之于人真正含义。当我们爱脚下泥泞时，说明我们已经拥抱了一个精神。,如今在北方城市所感受到泥泞已经不像童年时那么深重了。不过在融雪时节，我走在农贸市场土路上，依然能遭遇那种久违泥泞。泥泞中废纸、草屑、烂菜叶、鱼内脏等等杂物若隐若现着，一股腐烂气味扑入鼻息。这感觉当然比不得在永远有绿地围绕西子湖畔撑一把伞在烟雨濛濛中耽于幻想来得惬意，但它依然能使我陷入另一个怀想，想起木轮车沉重地辗过它时所溅起泥珠，想起北方人民跋涉其中艰难背影，想起我们曾有过苦难和屈辱，我为双脚依然能触摸到它而感到欣慰。,我们不会永远回头重温历史，,我们也不会刻意制造一个泥泞让它出现在未来道路上，,不过，当我们在被细雨洗刷过青石板路上走倦了，当我们面对着无边落叶茫然不知所措时，当我们笔面对白纸不再有激情而苍白无力时，,我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢？,为此，我们真应该感激雪，它诞生了寂静、单纯、一览无余美，也诞生了肮脏、使人警醒给人力量泥泞。所以它是举世无双。,第82页,示例,1,文章在开头花了不少笔墨描写雪，这么写有哪些作用,?,2,作者为何说,“,我热爱这种浑然天成泥泞,”,?,请联络全文回答。,3,最终一段，作者既说,“,我们也不会刻意制造一个泥泞让它出现在未来道路上,”,，又提出,“,我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢,”,，你是怎样了解,?,第83页,解题指津,第,1,题主要考查考生对表示方式作用了解和掌握。题干问题明确了景物描写，此为,“,表示方式作用题,”,。景物描写能够渲染气氛，衬托人物，寄托感情，联络上下文，结合文章进行详细分析。,1,文章在开头花了不少笔墨描写雪，这么写有哪些作用,?,参考答案：突出了雪漂亮与丑陋两重性，从而为下文写泥泞作铺垫（从写热爱雪到热爱泥泞）。,第84页,解题指津,第,2,题主要考查考生,“,筛选并整合文中信息,”,能力。对文章主要信息了解归纳，考查考生分析综合能力。,2,作者为何说,“,我热爱这种浑然,天成泥泞,”,?,请联络全文回答。,第85页,解题时应该遵照一些基本标准：依据语言标志取得相关信息：如标题、序词、注释、或照应词语，等等，抓住了这些，有利于我们找到相关信息；依据照应重复确认主要信息；采取抽出关键词句方法取得信息；依据命题要求或者题目暗示来筛选或取得信息；抓住能反应概念本质特征词语来获取信息。,第86页,答案有四个关键点，分别隐含在文章第一节后半部分、第三节、第四节最终，第五节开头也有提醒，需要考生进行适当整合。其实这一题分值是,5,分，再多答一点也是不错，文章最终写道：,“,为此，我们真应该感激雪，它诞生了寂静、单纯、一览无余美，也诞生了肮脏、使人警醒给人力量泥泞。,”,那么答案假如写上,“,泥泞使人警醒给人力量。,”,也是恰当。,第87页,解题指津,3,最终一段，作者既说,“,我们也不会刻意制造一个泥泞让它出现在未来道路上,”,，又提出,“,我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢,”,，你是怎样了解,?,第,3,题主要考查考生对,“,重点句段作用,”,掌握。文中重点或重点段在文中作用普通有两点：一是内容上作用，结合文章内容多角度思索分析，二是结构上作用。问句中,“,泥泞,”,是整句话乃至全文重点，显然,“,泥泞,”,是含有象征意义，应该从说话用意角度去解读。,第88页,巩固训练,波兹曼认为媒介改变意味着而且造成了认识世界方式改变。在文字一直是主要媒介时代,人们主要经过书籍来交流思想和传输信息。在书籍阅读中,我们得以进入用文字记载悠久传统。相反,电视则以现时为中心,所传输信息越含有当下性似乎就越有价值。文字是抽象符号,作为一个媒介,它要求阅读同时必须思索。而电视直接用图像影响观众,它有时甚至忌讳思索,因为思索会妨碍观看。在波兹曼看来,做一个有文化人,就是置身于人类精神传统之中进行思索。书籍能够帮助我们实现这个目标,电视却会使我们背离这个目标。那么,电视终究把我们引向何方 引向文化反面,娱乐。一个迷恋当下和排斥思索文化,我们只能恰如其分地称之为娱乐。,文章第三段阐述了波兹曼媒介文化观，请作简明概括。,（不超出,40,个字）,答：媒介影响认识世界方式，应该引导人们思索，书籍有助思索，而电视排斥思索。,波兹曼诅咒,第89页,巩固训练,报秋,这花生命力极强，随便种种，总会活。不挑地方，不拣土壤，而且尤其喜欢背阴处，把阳光让给他人，很是谦让。听说花瓣能够入药。还有些人来讨那叶子，要捣烂了治脚气。我说它是生活上向下比，工作上向上比，算得一个玉簪花精神罢。,我喜欢花，却没有侍弄花闲情。因而有自知自明，不敢邀名花居留，只有时关键点草花种种。有一个太阳花又名死不了，开时色彩缤纷，杂在草间很好看。种了几次，都不成功。,“,连死不了都种死了。,”,我们常这么自嘲。,玉簪花却不一样，从不要人照料，只管自己蓬勃生长。,作者在第三自然段中写自己种太阳花经历，这么写有什么作用？,答：反衬玉簪花生命力之强。,第90页,经典阅读,苦 夏,冯骥才,在高兴童年里，根本不会感到蒸笼般夏天难耐与难熬。惟有在今后艰难人生里，才体会到苦夏滋味。高兴把时光缩短，苦难把岁月拉长，一如这长长好像没有尽头苦夏。但我至今不喜欢谈自己往日苦楚与磨砺。相反，我却从中领悟到,“,苦,”,字分量。苦，原是生活中蜜。人生一切收获都压在这沉甸甸苦字下边。然而二分之一苦字下边又是一无全部。你用尽平生力气，最终所获与初始时愿望竟然去之千里。你该怎么想？,于是我知道了这苦夏它不是无尽头暑热折磨，而是我们顶着毒日头默默又坚忍苦斗本身。人生力量全是对手给，那就是要把对手压力吸入自己骨头里。强者之力最主要是承受力。只有在匪夷所思承受中才会感到自己属于强者，可能为此，我写作一大半是在夏季。很多作家包含普希金不都是在爽朗而惬意秋天里开花结果？我却每每进入酷热夏季，反而写作力加倍地旺盛。我想，这一定是那些沉重人生苦夏，煅造出我这个反常性格习惯。我太熟悉那种写作久了，汗湿胳膊粘在书桌玻璃上美妙无比感觉。,第91页,观赏导引,作者把夏和自己人生编织在一起，他描述夏日生活，体验夏日之苦和苦中之甜，感悟艰难人生一如苦夏。,“,苦夏,”,是本文刻画形象，它寄寓着作者对生活感悟和态度。作者衬托描写它，感悟赞美它，使它寓意深刻而形象鲜明。,第92页,