立足素养本位,优化小学道德与法治课堂评价.pdf

新课改背景下开展小学 道德与法治 课堂教学工作，应注重将课堂教学与教学评价工作有效结合，注重评价分析小学生参与课堂学习的情况，发现小学生学习中的问题、不足，引导小学生做好针对性的改进。本文从素养本位入手，分析小学 道德与法治 课堂教学评价方法，对课堂教学中的问题、不足做好反馈，引导小学生更加积极、有效地参与到 道德与法治 知识的学习和思考当中，实现教学目标。关键词：核心素养；有效教学；多元评价中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：（2023)01-0081-03小学 道德与法治 教学面临着新的形势，学科教学与学生德育素养发展有着密切的关联性。在推进课堂教学工作有效开展时，关注学生德育素养的培养问题，是道德与法治 教学必须把握的重要内容。在课堂教学时，教师应注重让德育核心素养有效落地，并结合教学评价工作，分析小学生参与 道德与法治 课堂学习的情况，发现并改进教与学的问题及不足，使小学 道德与法治 教学工作得到有效的开展。指引小学生对关键知识点做好学习和思考，以深化小学 道德与法治 教学的效果及质量。在推进 道德与法治 教学评价工作时，结合小学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识，对教学评价因子进行挖掘，从多维度、多视角建立起教学评价体系，使核心素养融入 道德与法治 评价中。对学生的学情进行反馈，对小学生参与 道德与法治 课堂学习进行科学评价，做好课堂教学优化，使小学生的学习能力、思维能力及学科素养得到更好地培养及发展，以实现教学优化目标。1重视即时、即地评价，激趣促教开展小学 道德与法治 教学评价工作，应注重突出评价的及时性。对小学生参与 道德与法治 课堂学习情况做好针对性把握，以促进教学工作的有效开展，引导小学生对 道德与法治 知识进行积极、主动地学习，加深知识的理解及掌握。教学评价要即时、即地，将评价与教学工作紧密结合，以达到激趣促教的教学目标1。1.1 立足课堂教学，以即时评价推进教学有效开展教学评价的即时性，注重在教学中对小学生参与 道德与法治 课堂学习的情况做好把握，使教学评价与课堂教学紧密结合，以评价工作引导小学生对 道德与法治知识的主动学习及思考，强化小学生对课程知识的理解及掌握。开展即时评价工作，教师应对小学生的课堂表现予以关注，即时认可小学生在课堂中的良好表现，让小学生在心理上产生满足、愉悦的感受，以激发小学生参与道德与法治 课堂学习的兴趣，有效地促进知识的内化。如在“大家一起来”一课教学时，教师注重联系动画、视频的方式进行教学引导，使小学生在趣味性的情境下积极地参与到课程学习中，并对小学生在课堂上的良好表现进行肯定和鼓励。如结合动画故事内容，引导小学生思考人与人合作中应该如何做呢？在课堂上，鼓励小学生发言，使小学生意识到在合作中要学会关心他人、尊重他人、乐于合作。在小学生发言时，教师应对小学生发表的正确观点予以鼓励和支持，如：你的想法真好！你的表现很棒！结合小学生的课堂表现，强化小学生健全人格品质、责任意识的培养，以教学评价助推小学生学科核心素养的培养。1.2 突出教学反馈，以即时评价指引小学生思考在课堂教学评价中，即时评价工作注重对教学情况进行有效反馈，指引小学生对 道德与法治 知识进行有效的学习及思考，强化小学生对 道德与法治 知识的学*基金项目院泉州市教育科学“十四五”规划（第一批）课题 小学道德与法治素养本位课堂评价的实践研究 编号QG1451-353 的课题研究成果。作者简介院刘丽月（1976），女，福建永春人，本科，高级教师，研究方向：小学教育。小学教学实践81-习及理解。即时评价工作应注重对学生参与课堂学习的情况做好如实反馈。在课堂上，围绕“班级生活有规则”这一课内容进行教学评价时，注重引导小学生说一说班级讲文明、守规则的突出地方。在课堂上，鼓励小学生积极、主动地发言，引导小学生对“讲文明、守规则”知识点加深学习和思考，组织小学生以积极、主动的状态投入到课堂学习中。在课堂上，教师应认真倾听小学生的发言，对小学生学习中的问题进行及时反馈。如：有的小学生在谈论班级规则、纪律问题时存在认知不明、认知错误的问题，教师通过即时、即地评价，对小学生错误的意识进行指正，让小学生对 道德与法治 知识有正确的认识，强化小学生道德修养的有效培养及发展。围绕教学反馈，引导小学生树立正确的道德观念，促进小学生形成健全的人格品质。1.3 采取全过程评价，引导小学生有效学习在小学 道德与法治 教学评价过程中，即时、即地评价工作注重对小学生参与 道德与法治 课堂学习过程做好评价分析，指引小学生对 道德与法治 知识进行有效的学习及思考。课堂上，教师应关注小学生的实际学情，对小学生在课堂中的表现进行评价分析。在评价时，结合小学生在课堂中的表现，如：在课堂教学中，关注小学生课堂抢答表现、对问题的学习及理解情况等，对小学生进行全过程评价。如：根据小学生在课堂上的表现情况，对小学生进行打分，并将评分进行记录，总结小学生的学习表现情况。在评价中，对小学生的表现做好记录，分析对道德与法治 知识的学习及理解情况。小学生结合课堂学习表现情况，对自身的问题进行思考，让小学生有目的、有意识地学习，提升小学生学习的针对性，强化小学生对 道德与法治 知识的理解，使教学工作得到优化。通过把握即时、即地的评价，反馈小学生在 道德与法治 课堂学习中的问题，让小学生对 道德与法治 知识进行深层次的学习和理解，以教学评价推进道德与法治 教学工作更加有效地开展，确保课堂教学具有更高的实效性。2采取差异化评价模式，提升质量要想有效开展小学 道德与法治 教学评价工作，应将评价工作与教学工作和学生的实际学情结合起来，使教学评价工作能够得到有效的开展，对小学生参与 道德与法治 课堂学习的问题、不足做好有效反馈。同时，开展教学评价工作，应把握好小学生的实际学情，突出评价的针对性、有效性，以教学评价助推 道德与法治 教学工作的有效开展2。2.1 学生分层，提升评价针对性在运用差异化教学评价方法时，教师应注重对学生做好有效分层，关注学生在课堂中的学习表现，做好教学评价工作。在给学生分层时，教师应考虑到不同学生的不同学情，并根据小学生的学习能力、学习成绩、学习兴趣情况，对小学生进行分层。如根据小学生的学习兴趣、学习能力、学习成绩，将小学生分为 A、B、C 三个层次，分别对应学习能力强、兴趣高；能力、兴趣一般；能力、兴趣相对较低的学生。在课堂教学评价时，根据学生的不同层次，设置不同的评价目标，如：对 A 层次学生进行教学评价时，关注学生知识运用能力的评价；对 B 层次学生进行评价时，关注学生对知识的理解情况进行评价；对 C 层次学生进行评价时，围绕学生对基础知识的学习和理解情况进行评价。通过把握不同层次学生的情况，使教学评价工作得到针对、有效地开展，以强化小学生对 道德与法治 知识的有效学习及思考。2.2 多视角评价，提升学生的自信在开展课堂教学评价中，教师应注重从多角度进行评价，对小学生予以鼓励和支持，帮助小学生树立起自信心。在 道德与法治 课堂教学评价中，教师应注重从小学生的情感视角、情感体验方面进行评价。教师应多关注小学生的学习表现、情感、心理情况，通过微笑的鼓励、眼神的认可、支持，使小学生对 道德与法治 学习充满信心，以更加积极、主动的学习态度投入到 道德与法治 课堂学习中。强化小学生对 道德与法治 知识的学习及理解，使教学工作得到有效地优化。如在评价时，教师在学生回答问题时，注重利用一些鼓励性的话语对学生进行激励，增强学生解决问题的勇气，使小学生对 道德与法治 知识进行主动思考，强化小学生对知识的理解。在评价过程中，教师根据不同层次学生的特点，对学习困难、学习兴趣不高的小学生予以鼓励和支持，发掘学生身上的闪光点，鼓励学生，使小学生在 道德与法治 学习中树立起信心，主动参与课堂学习和思考，加深对 道德与法治 知识的理解。2.3 引发评价思考，促进素养发展针对差异化评价模式的运用，教师应注重对小学生参与 道德与法治 学习的情况做好科学把握，引导小学生评价思考，使小学生的能力及素养得到针对性的发展。第一卷Research on Educational Methods教 育 方 法 研 究82-在教学评价中，教师要考虑到小学生不同的学情，以评价促思考，使小学生的学科素养得到更好地发展。例如，在道德与法治 教学评价工作开展时，组织小学生对自己的学习情况进行分析，引导小学生对比一段时间的学习表现，让小学生对自己的学情进行评价。根据不同层次学生的情况，在教学评价开展时，让小学生思考最近一段时间的学习表现，反思自己的学习行为，使小学生把握学习中遇到的问题，并思考如何解决，小学生在对比自己前后表现的同时，能够对学习中的问题进行有效的改进。道德与法治 教学评价工作应把握小学生的个体差异，使教学评价工作得到针对、有效地开展，让小学生深刻意识到自身学习的问题及不足，并在有效的评价指引下，使小学生对 道德与法治 知识的学习保持明确的认知，以深化小学生 道德与法治 学习的认识，实现小学生长远的发展及进步目标。3立足多元评价，促进学生能力素养发展推进小学道德与法治课堂教学工作开展，教师应注重应用多元化评价方法，使小学生的能力、素养得到更好地发展。在评价时，教师应注重将评价工作交还给学生，让小学生主动地参与到评价中，并反思自身的问题，从而使小学生的能力及素养得到更好地发展3。3.1 突出多元主体，引导小学生广泛参与小学 道德与法治 课堂教学工作中，教师应注重突出评价主体的多元性，引导小学生能够以积极、主动的状态参与到 道德与法治 课堂学习和思考当中，让小学生的能力、素养得到发展。在评价中，教师应引导小学生广泛参与，突出小学生的主体意识，从而让小学生积极参与到教学评价中，做好自我反思，以实现 道德与法治 教学优化工作。例如，在教学评价中，组织小学生进行自评和互评，引导小学生对自身的学习情况进行反思，并在教学评价中，把握他人的优势，从而引导小学生相互学习。通过突出多元主体，引导小学生参与到教学评价中，让小学生对自身的学习问题进行思考。在多元主体评价下，使小学生在自评、互评中，对自身的学习问题进行更好地把握，使小学 道德与法治 教学工作的效果、质量得到有效地提升。3.2 评价尺度多元，提升学生素养培养质量在开展小学 道德与法治 教学评价时，教师应注重把握多元化的评价尺度，对小学生参与 道德与法治 课堂活动进行科学、有效的引导，对小学生的学习情况做好分析，做好 道德与法治 教学的优化。在教学评价时，应注重把握好评价的态度，关注小学生参与 道德与法治的学习习惯。教学评价开展时，教师应注重引导小学生积极参与到团队学习中，引导小学生在团队学习中进行相互评价交流，促进小学生的共同进步。在评价时，对小学生予以积极、肯定的评价，让小学生主动地参与到团队合作中，提高学习的实效性。3.3 突出渠道多元性，提升评价的全面性小学 道德与法治 教学评价工作开展时，教师应运用多元化的评价渠道，关注小学生在学习中的表现，使教学评价更加全面、有效。在教学评价时，教师应对学生的独特表现进行把握，并对小学生参与到课堂学习的情感态度做好分析。在评价时，关注学生在 道德与法治 学习中的语言、行为情况，并对学生的作品、作业情况进行关注，全面分析小学生在 道德与法治 课堂中的表现，使评价更加科学、合理。在评价中，教师可以结合其他科任教师、学生家长、其他同学的反馈情况，对小学生参与 道德与法治 学习问题进行评价分析，使评价更加科学、合理，对小学生有效地参与 道德与法治 进行引导，针对性地提升 道德与法治 教学的效果及质量。通过把握多元评价模式的运用，对小学 道德与法治 教学工作进行有效优化，全面、有效地反馈教和学中的问题，使小学 道德与法治 教学的效果、质量得到更加有效的提升。总之，在小学 道德与法治 教学工作开展时，教师应立足于小学生的实际情况，并在教学评价中，对小学生的实际学情做好把握，联系小学生的个体差异，使小学 道德与法治 教学评价工作得到有效的开展，让小学生的学习能力、学科素养得到更好地培养及发展。通过加强教学评价指引，完善教学中的问题和不足，让小学生能更深层次地投入到 道德与法治 的学习中，使小学生的能力、素养得到发展。参考文献：1 吴坪.小学道德与法治教学中融入生活化理念的思考J.天津教育,2022(30):31-33.2 曾文燕.素养导向的小学道德与法治教学评价新路向J.中小学德育,2022(06):17-19.3 杜荣辉.新时代背景下小学道德与法治教学现状分析及对策J.智力,2022(10):124-126.小学教学实践83-