作业布置的技巧.doc

【研究随笔】
作业布置的技巧
在实验之前，我留的作业没什么区别，一刀切，全班做一样的作业，结果我发现，能独立完成作业的仅有30%，多数同学都是在例行公事般地抄袭作业，等到小考测验时，露馅了：在限定时间内，基本完成不了要求的习题。能完成的，答对的也不多，即几乎没有高分、及格的都很少。充分体现了，孩子根本就没学会！
进行实验后，我改变了留作业的方法：分层次留。
通过测试，将学生分成甲、乙、丙三类，上课时按照三级分类提问，不同级别的孩子，问不同的问题，要求他们的标准也不一样。留作业，也采用同一标准，丙组学生侧重基本概念、识记等内容的作业；乙组做一些基础题，适当完成一些稍有难度的作业；甲组则在强化基本概念、基本技能的同时，适当拓宽知识面，布置一些技能性难度稍大的作业。这样做，基本上杜绝了抄袭作业的隐患；增加了老师的劳动任务，但对学生来说，真的是学有所得、练有所获，激发了学生的积极性，学生自我价值的表现也有了机会，从另一个侧面，为学生的自学提供一个良好的循环。
学的层次不同，测试的内容当然也有所不同，不然实验前的考试现象又会重演。对不同层次的学生的测试要求是不同的，比如，考试时将不同层次学生的考卷的分值比例进行调整：以甲类同学的卷纸为例，正常；对于乙组同学来说，将前面基础题的比重加大，由原来一题三分变为五分；对于丙组同学来说，由原来的一题三分，变为六分等，以此来改变不同学生答一张卷，而得到差不多的成绩。或者，就是不同层次的学生答不同的卷纸，按原计划答属于他那层次的卷纸，最后也是得到表面看来分数相差无几的分数……这样，甲、乙、丙三类学生在分数面前又“平等”了。这些都能极大地激发学生的学习积极性，让基础差的学生，也真正体验到高分的快乐，从而使他们树立学习的信心，为我实验的顺利进行提供帮助。

兴隆台锡伯族九年一贯制学校
胡晓军
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