雷锋精神视角下的职业技能人才核心素养研究.pdf

LNGZXB2023 年第 8 期Vol.25，No.8第 25 卷第 8 期雷锋精神视角下的职业技能人才核心素养研究杨秀凤抚顺职业技术学院（抚顺师范高等专科学校），辽宁 抚顺113122高速发展的中国，正逐步实现转型升级，“中国制造”对接“中国创造”，“中国速度”对接“中国质量”，这一重大的战略转移，要求我们专业技术人员不仅要精通专业技术，更需要有高尚的品德和较高的职业核心素养。职业院校作为专业技能人才的摇篮，就要在培养学生掌握理论知识和专业技能摘要：通过雷锋精神视角下技能人才职业核心素养培育路径研究，使学校、学生、企业三方面相互促进，共同发展，提升了人才职业素养，提高了人才培养质量。以行业发展为引领，以社会需求为导向，建立融入课程思政元素的专业教学标准，实现专业标准与职业资格标准、学校考核与社会鉴定、校内实践与校外顶岗的一体化，突出教育教学过程的实践性和职业性，创新融入课程思政专业人才培养模式，确保人才培养质量。企业在产业转型升级过程中技能人才的职业核心素养得到强化。在雷锋精神视角下探索技能人才职业核心素养路径必定能造就一批雷锋式职业人，为国家发展服务。关键词：雷锋精神；核心素养；课程思政中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：10097600（2023）08001304Through the research on the cultivation path of vocational core accomplishment of skilled talents from theperspective of Lei Feng spirit,it accelerates the co-development of the school,students and enterprises,promotes thevocational accomplishment of talents and improves the quality of talent training.Guided by the development of theindustry and oriented by the needs of society,we should establish professional teaching standards integrated withideological and political elements,realize the integration of professional standards and vocational qualification standards,school assessment and social appraisal,and campus practice and off-campus internship,highlight the practicality andprofessionalism of the education and teaching process,innovate in the cultivation mode of professionals,and ensure thequality of talent training.In the process of industrial transformation and upgrading,it strengthens the vocational coreaccomplishment of skilled talents.Exploring the path of cultivating vocational core accomplishment of skilled talents fromthe perspective of Lei Feng spirit is bound to bring up a group of Lei Feng professional talents and serve thedevelopment of the country.Lei Feng spirit;core accomplishment;teaching ideological and political theories in all courses收稿日期：2022-12-02基金项目：2022 年度抚顺市社会科学规划立项课题（fskghktlx-2022-050）作者简介：杨秀凤（1968），女，山东禹城人，助理研究员。辽宁高职学报JOURNAL OF LIAONING HIGHER VOCATIONALHigher Vocational Education Study高职教育研究13第 25 卷第 8 期2023 年第 8 期LNGZXBVol.25，No.8的同时，加强思想政治教育，将雷锋精神和工匠精神结合融入学生职业核心素养的培育中，利用抚顺职业技术学院与湖南长沙职业技术学院培养“雷锋式职业人”的研究成果，从课程体系的重新构建、职业核心素养课程内容的改革、教学方法和手段的合理探索等方面入手，提高学生职业修养1，为成为一名德才兼备的优秀人才打下良好基础。一、问题的提出什么是雷锋精神？雷锋精神指的是在平凡岗位上当好螺丝钉，全心全意为人民服务的精神。雷锋精神可以概括为五方面：一是热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和信念；二是服务人民、助人为乐的奉献精神；三是干一行爱一行、专一行、精一行的敬业精神；四是锐意进取、自强不息的创新精神；五是艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神2。抚顺职业技术学院多年来在职业教育教学改革，尤其是校企合作、产教融合等方面取得了较好成效，但也仍然面临一些需要解决的问题：如何加强“三教”改革，建立全新的课程思政育人模式，建立完善的课程思政体系；如何探索雷锋精神视角下技能人才职业核心素养培育路径的实践模式；如何利用好科学实用的模式进一步提升人才培养质量；等等。职业院校的人才培养目标就是培养适合社会需求的高素质、高技能人才。在培养职业技能的同时还应规范学生的职业行为，大力提升专技人才的职业道德，全面提高学生在德智体美劳等方面的综合素质3。本文从分析职业技能人才核心素养培育现状入手，将雷锋精神和工匠精神相融合，探索雷锋精神视角下技能人才职业核心素养培育路径。加强教学内容改革，在理论教学与实践教学中融入课程思政内容，重新构建课程体系，将思政教育尤其是雷锋精神贯穿于理论教育全过程，重新编排建立起雷锋精神视角下新的教学内容体系，形成全方位雷锋精神教育下的“实践认知再实践”的能力培养模式，实现专业育人与精神育人的全面统一。二、问题研究分析（一）融入思政教育（尤其是雷锋精神）的校企合作工学结合运行机制建设构建“分工合理、渠道顺畅、职责明确”的人才培养体系。学院、系部、专业组三大主体在整体运行机制中是平等的关系，为实现培养合格人才总目标而相互联结在一起，虽然在管理层级上有层次，但在人才培养体系中要相互配合，确保人才培养机制与工学运行制度建设的有序开展。在更高层面，要由学院教务处负责，协调马克思主义学院和学生处共同制定指导性意见和制度，宏观指导和管理系部及专业运行。在教学系部层面，建立专业建设指导委员会具体实施机制与制度，并积极地研究探索创新机制与制度建设。校企联合，通过项目营造浓厚的职业环境和职业氛围，加强爱国主义、奉献精神、敬业精神和创新创业精神教育，提高学生的实践动手能力和道德素质，进一步适应社会、行业、企业的需求。在满足工学结合教学需求的同时承担项目服务、业务培训任务，为深化校企深度融合和提供社会服务找到校企共建的契合点4。（二）构建课程思政与混合式教学相结合人才培养模式雷锋精神课程思政设计理念如图 1 所示。课前：通过学习平台推送微课视频与预习资料，发布预习任务。除了预习课堂知识点的微课视频和课堂笔记之外，还可以设置相关章节的课程思政讨论，让学生课前查找相关资料，共同探究学习。课中：除了结合知识点进行课程思政教育之外，还可以在各个教学环节中穿插思政教育。一门课程不仅要起到传道授业的作用，还需要引领学生形成融入课程思政元素课程标准教学设计教学课件课后作业线下资源融入课程思政元素在线课程教学案例在线题库拓展阅读线上资源课前线上任务发布自主学习案例分析课前自测课中线下案例导入小组讨论小组汇报总结点评课后线下课后作业小组探究社会服务拓展总结混 合 式 教 学 模 式全程融入雷锋精神思政元素图 1雷锋精神课程思政设计理念辽宁高职学报高职教育研究Higher Vocational Education Study课 程思 政14LNGZXB2023 年第 8 期Vol.25，No.8第 25 卷第 8 期正确的世界观、人生观和价值观。例如，在上课铃声响起后，针对迟到的学生，或者还没进入上课状态随意散漫的学生进行思政教育，引导他们要有时间观念，懂得尊师重道，明确该在什么时候做什么事儿。针对上课听讲不认真、注意力不集中的学生进行思想教育，使学生懂得尊重他人，养成良好的学习习惯，体现出个人的素质与教养。在教学设计中将问题多设计为探究型、合作讨论型活动，融入社会主义核心价值观教育，培养学生团队协作意识、创新意识、探索未知、崇尚真理的意识，引导学生沟通交流，相互帮扶，共同进步。课后：在课堂测验、课后作业讲解等环节，针对抄袭作业、不认真完成作业的学生，进行思想品德教育，让学生认识到做人以诚为本，要对自己负责，尊重他人的劳动成果。课程思政的内容很多，方式多样，需要教师结合课堂实际，用自己的教学智慧，潜移默化地去感动学生，发挥课程思政育人功能。（三）改革构建“职业核心素养+理论知识+专业技能”的课程体系合理设置教学内容与课程体系，是确保人才培养目标实现的重要环节。根据职工核心素养要求和行业职业标准以及企业用人标准，通过分析专业岗位群职业能力，围绕核心技能和专业培养目标的需求，按照“基础理论够用为度，突出实践技能培养，致力提高核心素养”的原则，构建理实一体的模块化课程体系；通过创新产教融合的校内外实践基地建设，改革实践性教学环节，加强专业核心技能的培养，将融入雷锋精神的思政教育贯穿育人过程始终。在课程体系、教学内容、教学方法及教学手段等方面加强改革，提升职业技能人才培养水平。为完成学生职业能力培养目标，提升其核心素养，要将“雷锋式职业人”目标贯穿于实践教学体系中。构建“实践认知技能实训实践跟踪VR训练岗位锤炼”循序渐进一体化的实践教学体系，实现职业资格标准与课程体系相对接、理论教学与工程实境教学相对接、个人素质与企业文化相对接的教学目标。课程思政建设应与教材建设紧密结合起来，方可取得思政课程改革好的效果5。有必要设置与专业能力对应的有关核心素养培养的内容或课程，让雷锋精神教育、工匠精神教育、创新创业教育经过开发新课程，整合传统课程，改革教学内容，融入课程思政内容。更新教学手段，及时在课程整合中引入新知识、新工艺、新技术、新标准、新规范并融入教学中去，强化学生现场技术与管理岗位能力，提高创新创业能力及实现工匠精神培养目标。（四）校企联合开发课程资源利用校企共同建立的产教融合基地，成立专业课程开发团队，以核心素养提升和专项能力培养为重点，与企业紧密合作，校企共同建设专业核心课程，引入第三方对核心课程的有效性进行评价6。1建立工学结合、产教融通的课程资源开发机制结合“三教”改革建设课程内容，弱化教师主导地位，突出行业企业专家在课程开发中的作用，建立校企联合开发课程模式，在对标技能内容标准的同时坚持课程思政，并把雷锋精神贯穿于教学内容中。确立教师和师傅的双主体地位7，充分采纳企业专家的经验，结合专业标准加以精雕细琢。2实现课程体系全过程思政雷锋精神实际上就是课程思政要求的职业技能素养。在工学结合课程体系中融入课程思政8，保证学生在职业能力和职业素养提高的前提下，进行系统设计。合理确定课程开发步骤及实施程序，以工作（项目）任务为切入点，将工匠精神、服务理念、创新创业精神融入项目中，使学生在完成真实的项目中多出成果，提升自信心及职业素养。（五）加强教学管理，对标雷锋精神文化，提升校园文化在教学管理各方面建立一整套管理制度、规范和标准，在实施过程中采取严格监督的动态跟踪措施。通过学生评教、系部评教、教师评教和督导评教等形式实现教学质量的提高。建立符合现代企业用人理念的雷锋式技能人才评价体系9。专业技术、技能型人才，要由社会用人单位对所培养的人才质量作出评价。在实施人才培养过程中要注重雷锋精神的宣传和熏陶，注重核心素养提升，培养出来的毕业生在规格、质量上才能不断满足社会发展需要。三、几点建议职业院校的人才培养目标就是培养适合社会需求的高素质技能型人才。在培养职业技能的同时还高职教育研究Higher Vocational Education Study杨秀凤：雷锋精神视角下的职业技能人才核心素养研究15第 25 卷第 8 期2023 年第 8 期LNGZXBVol.25，No.8应规范学生的职业行为，大力培育学生职业道德，全面提高学生在德智体美劳等方面的综合素质10。职业院校要认真分析职业技能人才核心素养培育现状，将雷锋精神和工匠精神融合，探索研究雷锋精神视角下技能人才职业核心素养培育的路径。第一，明晰思路，找准定位，校企携手，共同提升技能人才核心素养。雷锋精神视角下技能人才职业核心素养培养就是指在培养合格的专业技术、技能人才的同时，培养他们要有良好的岗位道德，做服务人民的无私奉献者，自觉地在本职岗位上传播雷锋精神；掌握过硬的专业技能，勤学苦练、精益求精、爱岗敬业；做锐意进取的开拓创新者，严格遵守纪律，有高度的岗位责任感和使命感，做自强不息的艰苦创业者。利用校企合作和产教融合基地加强对企业用人标准的了解，及时调整课程内容和专业布局；将企业专家（师傅）引进课堂，讲授全新的专业知识与技能；同时将企业文化、社会文化、雷锋精神、大国工匠精神融入教学内容，目的是提高技能人才职业核心素养，成为合格劳动者、优秀职业人、“大国工匠”式的合格公民。第二，校企合作培养，把学院引进企业，建立企业课堂。建立雷锋精神、工匠精神相互融合的“产教融合、工学结合”的协同育人机制。利用“雷锋式职业核心素养”的育人体系，建立融入雷锋精神的校企“双元”育人机制；对标雷锋精神创新人才培养方案进行认真研讨实施，完善技能人才职业核心素养的培育路径。第三，创新思政教育融入雷锋精神教育。构建“雷锋精神+职业核心素养+职业技能”三维培养目标的育人体系。通过深入开展学雷锋、做雷锋活动，将雷锋精神融入技能人才职业核心素养培育之中，激发职业人思想道德建设热情，倡导文明新风，提升社会道德水平，引导他们成为新中国建设的脊梁。第四，应用技术型人才必须具有较高综合职业核心素养以服务于国家与社会发展，起到骨干作用。因此，职业院校应当将雷锋精神融入课程、融入专业、融入职业，把学生的职业核心素养教育作为教学重点，全面提升人才培养质量，为国家产业升级、战略转移服务。综上所述，“课程思政”既是新时代文化思想发展的需要，又是职业学校思想政治工作的时代需求。将雷锋精神融入课程思政是一个长期的持续的循序渐进的过程。在实际教学的过程中，核心素养教育要基于职业学生的思想水平和行为特点进行动态地调整与改善，找准专业课程的切入点，思政元素的融入要注意方式和方法，才能确保雷锋精神教育与课程体系真正有效地融合，提升专业人才的核心素养，实现育人目标。参考文献：1关立春,陈锡德.红色文化融入高校思想政治教育的路径探讨J.思想政治工作研究,2021(3):185-188.2中共中央办公厅.中共中央办公厅关于深入开展学雷锋活动的意见EB/OL.(2012-03-02)2022-10-02.https:/ Vocational Education Study16