高二语文教案.doc

高二语文教案【3篇】 （一）学问与力量： 1、了解滕王阁序的写作背景。 2、了解滕王阁序之所以成为千古名篇的缘由。 3、观赏滕王阁序的景美。 4、培育学生观赏古代散文的力量。 5、训练学生能将名句改写成美丽片段散文的力量。 （二）、过程与方法： 1、解决重点突破难点的方法：争论讨论法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法 2、讨论创新的方法：形象描述法、改写法 （三）、情感态度与价值观： 1、是学生体会山川美景，观赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。 2、培育学生喜爱生活，乐观豁达的情怀 教学方法： 1、争论讨论法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法 2、利用多媒体网络信息技术与课程整合 教材处理： 滕王阁序是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请来宾，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参与。用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮美，描绘出欢饮消遣的场景；并且即景生情，抒发了他的理想和怀才不遇的愤懑之情。在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的欣赏。文章多用典故，简练含蓄。构造也很紧凑，前后相互照应，脉络非常清晰。 滕王阁序能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，缘由许多，但是短短的一学时的课堂教学设计不行能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为： 1、观赏滕王阁序的景美。 2、观赏千古名句，体会名句之美。 人教版高二语文教案 篇二 教学目标： 学问目标： 1、把握本文的字、词、句的意义及用法。 2、学习本文严谨的谈论构造。 3、学习本文布局谋篇的特点。 4、本文是史论，是借古讽今之作，理解文中阐发的“盛”“衰”；“得”“失”；“成”“败”；“损”“益”；“兴”“亡”的道理。 力量目标： 培育学生阅读理解力量。理解文章的思路，学习本文的论证法：例证法，正反比照论证法。 德育目标： 1、明白“忧劳兴国，逸豫之身”的道理。 2、理解“谦受益，满招损”“祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含义的启发。 教学重点： 1、文中关键字、词、句。 2、文章谈论思路。 3、如何通过正反说理突出中心论点。 教学难点： 理解本文内容与题目之间的关系。 教学方法： 诵读法，探究引申法 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、导入新课。 1、举出所学过的欧阳修的文章。（醉翁亭记）。 2、与醉翁亭记比照导出伶官传序（假如说醉翁亭记通过写醉翁亭的秀丽风光，通过勾画太守与民同乐的画面来抒发的政治抱负的话，那伶官传序则是通过写后唐庄宗承受和执行其父亲遗命等一串故事，通过总结宠幸伶人这一教训，表达了忧国忧民的情怀，我们就来学习欧阳修的伶官传序。） 3、由学生介绍欧阳修。 4、关于序。 5、背景介绍。 二、学习新课。 1、朗读课文：学生朗读，教师正音。 2、共同研讨：共同翻译全文，解释个别词，字义，说明特别用法，疏通文意。 3、再次齐读课文，教师指导：读出重音，表达这种强调的意义来。（岂非人事哉，“得失”“人事”等）读出节奏，表达出文气的急迫舒缓来。（“方其”领起下面分句一气贯穿，有声势，不行一世的气概。）读出比照，表达出文章的抑扬变化来。读出玉器，表达出的感情倾一直。 三、研讨本文严谨的思维线索。 1、思索，找出本文的中心论点，并用现代汉语表述。（虽由天命，岂非人事哉？盛衰成败，由于人事。） 2、为了证明中心论点，采纳了什么论据？怎样过度到分析中去的？（论据：庄宗得天下，失天下的史实。过度：庄宗之所以可以知之矣） 3、简述庄宗得天下和失天下的史实。 4、从论证角度看，采纳了什么论证方法？（正反比照论证） 5、从庄宗得天下的史实中得到了怎样的结论？（“皆自于人”，“忧劳兴国，逸豫之身”“祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺”） 6、用现代汉语将的这些结论说说。（“谦受益，满招损”，“防微杜渐”“以史为鉴”“力戒骄奢”“励精图治”“居安思危”） 7、小结：本文在论证构造上有一条严谨的思维线索，它根据“提出论点例证分析得出结论”的方式进展谈论，中心突出，构造严谨。 8、处于北宋时期的欧阳修，为何要写伶官传呢？并冠以短序？ 9、师结：以古喻今，告戒当时的统治者，要吸取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满意于外表的富强。 四、课堂延长： 1、思索：你学了这篇课文后，从庄宗这一史实和这篇文章中受到了什么样的启发？（小事不小，玩物丧志，事在人为，以古为镜） 2、总结：古人说得好：以铜味为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。历史的教训不能忘，要谨记：忧劳兴国，逸豫之身的道理，居安思危，防微杜渐，不再重复古人的悲剧！ 3、课后作业：把握课文中特别的文言句式。把握关键字、词。背诵此文。 人教版高二语文教案 篇三 教学目标 1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。 2、理清课文挨次，知道这件事情的起因、经过、结果。 3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。 教学重点 了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。 教学难点 西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的方法妙在哪里。 教学过程 一、设置悬念，提醒课题： 师：同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并留意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上闻名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了很多好事，虽然他官职很小，却始终被人称颂。这究竟是为什么呢？让我们通过课文学习来查找答案吧！ 二、初读课文，感知引疑： 师：请同学们自由课文，读完后认真思索：课文讲了怎样的一件事？ 三、合作探究、美读课文： (一)研读课文第一局部 西门豹初到邺这个地方，看到田地荒凉，人烟稀有，毕竟是什么缘由呢？面对这样的景象，他马上绽开调查。 1、小声读1-9自然段 （1）画一画：西门豹几次问话的内容。 （2）读一读：老大爷是怎样答复的。 2、田地荒凉，人烟稀有的缘由为： （1）巫婆官绅给河伯娶媳妇 （2）年年闹旱灾 (二)研读课文其次局部 师：西门豹已经知道了缘由，但是他却有意说（生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告知我一声，我也去送送新娘。” ） 西门豹究竟有何准备呢？那么他此行的目的究竟是什么呢？ 1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法奇妙吗？妙在哪里？ 2、小组争论、沟通。 3、小组汇报争论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。 A、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。 奇妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不美丽”“河伯不会满足”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既爱护了新娘，又惩罚了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆） B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。 奇妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅） C、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。 奇妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严厉仔细地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要恐吓那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信） D、西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。 总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，假如不用这种方法，根据常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比拟哪种方法更好、更有效？ （这个故事发生在20xx多年前，当时的科学不兴旺，很多人都特别迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝告、命令不知好多少倍！） 5、指名分角色读这局部。 (三)研读课文第三局部 送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底转变邺地田地荒凉，人烟稀有的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？ 引读“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了浇灌，每年的收成都很好。”从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？ 四、深化专题，体验情感： 1、小结提升：西门豹用什么计谋来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？ （1）以迷信治迷信破迷信； （2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇方法来惩治他们。 2、补充题目：( )的西门豹 总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永久记住这个胜利治邺的县官西门豹。 五、作业布置： 学问性作业：摘录西门豹言行奇妙的语句。