课程思政融入专业建设的探索与实践——以信息管理与信息系统专业为例.pdf

收稿日期：2023-06-03基金项目：吉林省教育科学“十四五”规划课题（GH21261）；通化师范学院“课程思政”示范项目（2022KCSZ038）.作者简介：1.闫丽，女，辽宁丹东人，通化师范学院计算机学院副教授（吉林 通化 134002）.2.于洋，通化市靖宇中学.闫 丽，等：课程思政融入专业建设的探索与实践2023 年第 8 期第 44 卷总第 341 期学 报课程思政融入专业建设的探索与实践以信息管理与信息系统专业为例闫丽1，于洋2摘要：以通化师范学院新一轮专业人才培养方案修订和积极推进课程思政建设为契机，结合吉林省一流特色高水平应用型大学建设、专业人才培养目标定位和课程体系结构改革，深入挖掘信息管理与信息系统专业课程中蕴含的思政元素.围绕课程思政进教学大纲问题、课程思政案例库建设问题、课程思政教学设计问题、课程思政教学目标评价问题，从专业建设和课程建设两个层面，探索地方应用型本科高校课程思政建设路径，以期为同类院校相关专业课程思政建设提供参考.关键词：课程思政；信息管理与信息系统；专业建设；课程建设中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-7974（2023）08-0110-05DOI：10.13877/22-1284.2023.08.018在新的时代背景下，高等教育面临着培养什么人，怎样培养人，为谁培养人等重大问题1.价值塑造、知识传授、能力培养，三者融会贯通、缺一不可，才能培养出合格的社会主义建设者和德智体美劳全面发展的接班人.要实现这一育人目标，必须抓住教师队伍这一“主力军”，抓住课程建设的“主战场”，抓住课堂教学的“主渠道”，让高校、教师、课程都担当起育人重任2.课程思政是指在各学科教学过程中，注重社会主义核心价值观的传承和弘扬，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生拥护中国特色社会主义事业的意识和思想品质，把“立德树人”作为教育的根本任务，构建全员、全程、全课程育人格局3.以“立德树人”为目的，深入贯彻习近平总书记关于教育工作的重要论述和全国教育大会精神，是全面推进高校课程思政建设的重要着力点.学界对高校课程思政建设的研究已有所建树，但同时也存在着以下不足：一是实证研究滞后.大部分学者对于高校课程思政的研究侧重于理论分析，虽然也有学者从某一角度深入分析课程思政，但由于缺乏实证研究，对于高校具体实施课程思政是否有参考意义 110闫 丽，等：课程思政融入专业建设的探索与实践有待进一步确认4.二是操作路径缺乏针对性.对高校课程思政建设路径的研究过于宏观，缺乏与学校定位、专业人才培养目标定位相结合的“课程思政”建设具体实施路径研究.基于以上，本文将从专业建设和课程建设两个层面，以教育部颁布的 高等学校课程思政建设指导纲要 为指导，以服务区域经济文化建设为导向，以信息管理与信息系统专业为例，探索地方应用型本科高校课程思政建设路径，跑好课程思政最后一公里，以期在课程思政建设方面为其他同类院校相关专业提供参考.1信息管理与信息系统专业开展课程思政建设的意义及面临的问题1.1信息管理与信息系统专业开展课程思政建设的意义信息管理与信息系统专业是一门交叉学科，融合了管理学、信息学、计算机科学等多个学科门类.通化师范学院信息管理与信息系统专业的培养目标是立足通化，面向吉林省东南部，辐射全国，培养政治思想坚定，德智体美劳全面发展的具有良好职业道德、扎实的信息管理与信息系统理论知识和实践技能并具备一定的国际化视野，能以良好的沟通能力、创新能力综合运用所学知识解决信息化管理、信息开发、信息分析与信息系统实施等相关工作，在全国各级企事业单位从事信息系统规划、分析与设计、开发实施与管理的应用型高级专门人才.该专业以服务吉林省东南部地区经济文化建设为导向，在培养具有本土情怀的复合型人才方面具有优势，在当前社会经济发展中具有重要作用和广阔前景.进行信息管理与信息系统专业的课程思政建设，既可以引导学生了解区域发展现状和需求，增强对区域文化特色和优势资源的认知和尊重，激发对区域发展贡献力量的热情和动力，坚定理想信念，提高社会责任感和使命感；又可以帮助学生增强创新精神和创造能力，提高法治意识和职业道德水平；还可以帮助学生拓宽视野和知识面，提高综合素质和应对复杂问题的能力.1.2信息管理与信息系统专业实施课程思政建设所面临的问题（1）在专业建设中忽视了课程思政建设的顶层设计.在专业培养方案制定上，虽然设定了德育目标，但没有明确课程思政与育人目标之间的关系；在课程大纲的制定上，缺乏课程思政方面的教学内容和教学目标.在制定教师考核方案时缺乏课程思政教学方面的评价体系和制度.以上导致专业课教师将课程思政元素融入教学实践过程中缺乏系统支持与指导，各自为政，在实施课程思政教学中“单兵作战”，存在课程思政元素零散、不同课程思政案例重复、育人目标随意的问题，无法实现专业课程之间有效分工协作形成专业课程同课程思政协同育人的最大合力.（2）专业课教师对课程思政认知参差不齐，普遍欠缺在教学中展开课程思政教学的能力.部分专业课教师对课程思政的认知模糊，对课程思政的重要性认识不足，担心在专业课教学中融入思政内容会影响课程的教学节奏，不愿意在课程教学中实施课程思政教学；部分专业课教师思想政治理论素养有所欠缺，无法实现高质量课程思政元素的挖掘和教学中思政元素的隐形融入.（3）学生的思想状况比较复杂，对课程思政的接受度和重视度不高.大学时期是学生的理想信念、思想道德、品行人格逐步走向成熟的关键时期，积极进取、乐观向上是大学生的主流价值观.但存在部分学生只重视专业 1112023 年第 8 期学 报知识和技能的学习，忽略思想政治品行方面的修养，甚至还有一部分学生学习兴趣不高，没有强烈的成才意识，得过且过.由于学生对知识的传承和理解不一样、对新思想的认知度不高，导致课程思政教学实施效果不理想.2以服务区域经济文化建设为引导，在信息管理与信息系统专业实施课程思政教学2.1在专业建设中做好与课程思政相关的顶层设计（1）加强组织领导.在日常的教学管理中将专业的课程思政建设纳入议事日程，明确工作目标、任务、责任和考核评价机制.（2）完善课程体系.结合地方应用型本科高校办学定位、专业人才培养目标和课程思政教学目标，科学合理设置公共基础课、专业教育课和实践课，以学校开展新一轮专业人才培养方案修订工作为契机，积极推进课程思政建设，形成覆盖全过程、种类丰富、层次递进、相互支撑的专业课程体系.注重突出专业特色和优势，打造一批具有鲜明思政内涵和较强引领性的示范性课程，并以此推动一流专业和一流课程建设.（3）加大教学考核力度.建立健全课程思政建设成效考核评价体系，包括学科建设、学科评估、教学工作考核、专业认证、教学实绩考核等多个维度.对专业各类课程的课程思政建设情况进行监督检查，运用问卷调查、访谈座谈、观察记录等方法，收集反馈信息，分析评价结果，及时总结经验、发现问题、提出改进措施，不断完善改进课程思政建设工作.2.2开展专业课程思政建设，使信息管理与信息系统专业的各类课程与思想政治理论课同向同行（1）把课程思政元素写进课程教学大纲，如表 1 所示.基于 OBE 理念，围绕地方应用型高校信息管理与信息系统专业人才培养目标，结合学生的认知特点和学习需求，深入挖掘信息管理与信息系统专业课程中蕴含的思政元素，将思政元素有机融入专业课程教学表 1“Python 语言程序设计”大纲部分章节思政元素课程内容第一章概述第二章程序控制结构第四章函数第五章复合数据类型第八章网络爬虫和自动化课程思政元素Python社区提倡社会公益和社会责任感，注重开源和互相学习.例如 PyLadies 和 Django Girls等社区团体，致力于促进女性和初学者参与编程以及在其他学习和技能活动中完成社会责任使命，以期为社会作出贡献.Python社区鼓励开源并分享代码，体现了协同发展，共建共享理念.Python语言注重代码的质量和效率，强调责任心和社会角色.选择结构中多维度变量的引用和比较，涉及全面和全局问题，体现了“全面建设、全面发展”的理念，以此引导学生关注地方经济文化建设，投身地方经济文化事业建设之中，振兴家乡，推动国家全面发展.选择结构实现数据处理大部分都是基于前期数据的采集、清洗和排序等基础工作，体现了“诚信、责任、创新”的理念.循环结构需要在一次又一次的执行过程中，持之以恒直到任务完成，体现了中华民族和中国人民不屈不挠的奋斗精神.循环结构中的迭代遍历和嵌套迭代等技术解决数据处理和遍历等方面的需求，体现了协作共赢的社会理念.编写可重用性强、规范性高、结构清晰的代码，涵盖了合作、奉献、社会责任感等正能量元素5.复合数据类型体现了尊重个人权利、公益责任、多样化组合和开源共享等理念，这些理念不仅推动了技术的发展和进步，也反映了社会文明的进步和创新的精神.在进行网络爬虫程序开发时，需要遵守知识产权和财产权相关法律法规，诚信地访问开放的公共信息资源，并对程序运行结果进行规范和判断，避免可能的侵权行为.设计网络爬虫程序爬取地方统计局各项统计数据进行分析处理，引导学生了解地方和家乡的发展情况，激发学生热爱家乡、热爱祖国、服务地方经济文化建设的使命感，增强学生融入社会、奉献青春的自豪感和责任感.112闫 丽，等：课程思政融入专业建设的探索与实践大纲，建立课程知识点与思政元素的映射列表，使思想政治教育内容在专业课程教学过程中合理呈现，引导学生关注国家发展战略、社会热点问题、行业前沿动态、科技发展趋势、信息技术应用场景等5，培养学生的社会责任感和使命感，实现显形育才，隐形育人.（2）从专业建设视角建设课程思政案例库，如图 1 所示.引导教师根据各自任教的专业课程特点，进行课程思政教学案例设计，形成专业课程思政案例库.例如通过课程素材搭建、实习实践等主题活动，将区域地方的历史沿革、发展现状、经济、文化、人文、地理等特色资源和场景优势融入到课程教学中，激发学生热爱家乡、热爱祖国、服务地方经济文化建设的使命感，增强学生融入社会、奉献青春的自豪感和责任感.图 1信息管理与信息系统专业课程思政案例库（3）优化教学设计，革新“思政元素”的载体与教学方法.针对各类专业课程的特点和育人要求，采取多种教学方式，增强教学实效.注重运用案例分析、情境模拟、角色扮演等方法，激发学生主动参与课堂教学的积极性，提高学生的实践能力和问题解决能力.注重运用网络平台、多媒体技术、虚拟现实等方法，在线上线下打造一批具有鲜明特色和较强影响力的育人品牌，拓展教学空间和时间.注重运用讨论辩论、小组合作、项目研究等方法，增强教学互动性和趣味性，培养学生的批判性思维和团队协作能力.注重利用社会资源、行业机构等外部合作伙伴，将校内教育与社会实践相结合，在校内外打造一批具有实践性和针对性的育人项目，丰富育人内容.注重在网络平台课程建设中，利用超星学习通、雨课堂等平台，不断完善课程思政教学资源，拓展课程思政建设方法和实现路径.（4）以思政课程促进课程思政，持续在专业建设中强化课程思政建设.把思政课教师请进来，利用教职工政治理论学习、教师党支部主题党日、专题组织生活会等载体，定期对专业课教师进行思想政治教育，力争把每一位教师都培养成优秀的思想政治工作者，提升其在专业课教学中融入课程思政的意识和能力.3服务区域建设视角下地方高校信息管理与信息系统专业课程思政建设成效3.1专业教师的综合素质显著提升以开展专业思政建设为契机，对所有专业课教师进行了系统的思想政治教育，有效提升了专业课教师的政治素养和道德情操.专业课教师开始重新审视专业人才培养需求，积极参与专业人才培养方案的修订，从不同视角深入挖掘课程思政元素，完善课程教学大纲，构建课程思政案例库，精心进行教学设计，创新教学方法，使专业知识与思政元素水乳交融，实现了育人目标和育才目标的有机统一.在全体专业课教师的共同努力下多门专业课程建设成校级课程思政示范课、应用型课程示范课，专业被认定为校一流专业.1132023 年第 8 期学 报3.2人才培养质量显著提升（1）提升了学生的道德水平.通过开展专业的课程思政建设，引导学生坚定理想信念，提高社会责任感和使命感，提升了学生的思想品德水平、职业道德水平和法治意识，增强了学生的爱国主义情怀.在疫情期间学生能逆行而上，积极参与抗疫志愿服务，哪里有需要去哪里，得到学校和社会的一致肯定.（2）提升了学生的专业能力水平.通过开展专业课思想政治建设，引导学生掌握信息技术与管理科学相结合的知识体系，围绕科技发展趋势、信息技术应用场景、管理方法创新、国家发展战略、社会热点问题、行业前沿动态等方面，开阔视野，增长见识.学生在信息分析处理能力、创新意识和创新能力、社会应变能力和服务能力等方面都有了一定提高.在处理复杂问题时，学生的综合素质和应变能力也有所增强.学生的考研率、就业率和用人单位的满意率显著提高.（3）提升了学生的区域服务意识.通过开展专业课程思政建设，引导学生参与区域经济文化建设相关的项目和活动，使学生对区域发展现状和需求有了更多的了解，增强了学生对区域文化特色和优势资源的认知和尊重，激发了学生为区域发展贡献力量的热情和动力，就业选择服务于吉林省东南部地区建设的学生人数显著增加.4结语围绕地方应用型本科高校的办学特色和专业人才培养目标，从专业建设与课程建设双视角研究课程思政，以服务区域经济文化建设为导向，深入挖掘和提炼信息管理与信息系统专业知识体系中蕴含的思想价值和精神内涵，形成了全方位、系统化的育人格局和可推广的课程思政建设路径，切实提高了专业人才的培养质量，为同类院校相关专业课程思政建设提供了有效借鉴.参考文献：1 张烁.习近平：坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 N.人民日报，2018-09-11（01）.2 教育部关于印发 高等学校课程思政建设指导纲要 的通知 EB/OL.（2020-06-01）2023-04-28.http：/ 陈宝生.写好“奋进之笔”新篇章 迈出高教强国建设新步伐：在教育部直属高校工作咨询委员会第二十八次全体会议暨全国高等教育工作会议上的讲话 J.中国高等教育，2019（8）：4-8.4秦晓华.高校课程思政相关文献研究综述J.知识经济，2020（19）：154-155.5 李静，胡国华.Python 语言程序设计课程思政资源挖掘及教学路径探索 J.计算机教育，2020（1）：24-28.（责任编辑：王前）114